“五育并舉”視域下中考?xì)v史試題分析及教學(xué)策略

陶怡

摘? 要：在“五育并舉”的視域下，2022年廣東省中考?xì)v史試題呈現(xiàn)了五大特點(diǎn)，即德定方向，培根鑄魂；素養(yǎng)立意，啟智增慧；體育滲透，強(qiáng)身潤心；美育熏陶，陶冶人生；以勞育人，知行合一。教師可以用命題思維改進(jìn)教學(xué)策略，堅(jiān)持“五育并舉”與核心素養(yǎng)的結(jié)合，發(fā)揮歷史學(xué)科的育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：“五育并舉”；教學(xué)策略；中考?xì)v史

一、德定方向，培根鑄魂

中考的命題原則之一是導(dǎo)向性，即堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才的使命，確保正確教育方向。試題命制常常與家國情懷素養(yǎng)相結(jié)合，凸顯德育價(jià)值。例如，選擇題第３題，以湖北云夢(mèng)秦墓中發(fā)掘的秦律為命題素材，考查秦的法律制度，讓學(xué)生了解中國法制史，滲透了依法治國的理念。在大題的命制上，命題人的一般思路就是將教學(xué)重點(diǎn)、時(shí)事熱點(diǎn)、重大德育主題相結(jié)合，確定核心主題并用導(dǎo)語加以提示。

例題：中國共產(chǎn)黨不忘初心、牢記使命，領(lǐng)導(dǎo)人民奮斗百年，中華民族實(shí)現(xiàn)了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍。閱讀下列材料，回答問題。

——摘編自《中國共產(chǎn)黨一百年大事記》

１． 根據(jù)材料，指出標(biāo)志著推翻了帝國主義、封建主義和官僚資本主義統(tǒng)治的歷史事件。

２． 選擇材料中至少兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的事件，提煉一個(gè)觀點(diǎn)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)加以論述（要求：參考示例，觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合，條理清楚）。

（示例）

觀點(diǎn)：中國共產(chǎn)黨重視軍隊(duì)建設(shè)。

事件：南昌起義；古田會(huì)議。

論述：南昌起義、秋收起義等是中國共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭、創(chuàng)建革命軍隊(duì)的開始；古田會(huì)議確立了“思想建黨、政治建軍”的建黨建軍原則。

結(jié)論：中國共產(chǎn)黨建立的新型人民軍隊(duì)，對(duì)中國革命取得勝利具有重要意義。

本題考查了“四史教育”中的中共黨史、新中國史、改革開放史，讓學(xué)生理解中國共產(chǎn)黨為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興的偉大實(shí)踐。第一問通過意義反推事件，側(cè)重考查時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋，相對(duì)簡單。第二問的綜合性更強(qiáng)，考查了多項(xiàng)核心素養(yǎng)，示例對(duì)學(xué)生的答題方法有明確的指引，即學(xué)會(huì)在具體的時(shí)空條件下，依靠可信的史料，有理有據(jù)地表達(dá)歷史觀點(diǎn)，形成對(duì)國家和中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同，樹立道路自信。

德育講究潤物細(xì)無聲，在教學(xué)中，教師要注意一節(jié)課的落腳點(diǎn)，即歷史課的“課魂”歸于何處；要加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的研讀，準(zhǔn)確把握指導(dǎo)思想和育人目標(biāo)，“將社會(huì)主義先進(jìn)文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入課程教學(xué)中”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”和“五個(gè)認(rèn)同”，找到它們與歷史課程內(nèi)容的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，從而提煉出“課魂”，進(jìn)而構(gòu)思教學(xué)脈絡(luò)，貫穿核心素養(yǎng)，以達(dá)到培根鑄魂的學(xué)科育人目的。

二、素養(yǎng)立意，啟智增慧

新課標(biāo)細(xì)化了評(píng)價(jià)和考試命題的建議，明確了“教—學(xué)—評(píng)”的一體化原則。作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的中考試題，更是以素養(yǎng)立意為命題思想。２０２２年廣東省中考?xì)v史題更具整體性、情境化、創(chuàng)新性和時(shí)代性，注重考查學(xué)生的思維過程、核心素養(yǎng)及解決問題的能力。史料實(shí)證素養(yǎng)是歷史學(xué)的必備技能，“論從史出”的原則貫穿了試題的始終。如第９題介紹英國馬嘎爾尼使團(tuán)來華后，乾隆帝密諭沿海督撫的史料，反映了乾隆帝具有一定的防范意識(shí)。如果學(xué)生陷入乾隆帝自大的人設(shè)，則容易選錯(cuò)。此題巧妙地考查了學(xué)生的辯證思維。

例題：１６—１７世紀(jì)，近代自然科學(xué)的誕生改變了人類社會(huì)的面貌。閱讀下列材料，回答問題。

材料一：“近代自然科學(xué)在歐洲興起的一個(gè)原因在于文藝復(fù)興時(shí)期人文主義的學(xué)術(shù)成就……地理大發(fā)現(xiàn)和海外地區(qū)的開辟也促進(jìn)了科學(xué)的發(fā)展，新的植物、新的動(dòng)物、新的恒星甚至新的人們和新的人類社會(huì)相繼被發(fā)現(xiàn)，所有這些都向傳統(tǒng)的思想和設(shè)想提出了挑戰(zhàn)?！?/p>

——摘編自斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

材料二：

材料三：“一些具有全新自然觀的先驅(qū)者們?cè)冢保肥兰o(jì)試圖用種種手段來確證其結(jié)論的有效性……１７世紀(jì)的自然認(rèn)識(shí)仿佛充當(dāng)著一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，本著一種方法上的不信任精神，查明如何檢驗(yàn)具體的真理主張（無論是自己提出的還是他人提出的）?！?/p>

——Ｈ．弗洛里斯·科恩《世界的重新創(chuàng)造》

１． 根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出近代自然科學(xué)在歐洲興起的主要因素。

２． 根據(jù)材料二，說明表中三人被視為近代自然科學(xué)代表人物的理由，結(jié)合兩次工業(yè)革命的史實(shí)，簡述科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)領(lǐng)域引發(fā)的重大變化。

３． 綜合上述材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，闡述近代自然科學(xué)倡導(dǎo)的是什么精神。

本題以近代自然科學(xué)的誕生為主題，考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)和智育水平。第一問主要考查了學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。第二問首先考查了歷史解釋和史料實(shí)證，學(xué)生需要對(duì)材料二進(jìn)行分析，歸納出共性理由，需要學(xué)生具備一定的思維深度；其次考查了知識(shí)的遷移運(yùn)用，涉及時(shí)空觀念、史料實(shí)證、唯物史觀素養(yǎng)，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到科技是第一生產(chǎn)力。第三問讓學(xué)生歸納科學(xué)精神，即求真探索、懷疑批判和獨(dú)立思考等精神，考查了學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。

中考試題對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考查往往是綜合性的，核心素養(yǎng)是有機(jī)統(tǒng)一的，在教學(xué)中不可生硬割裂。教師要基于核心素養(yǎng)，整合教學(xué)內(nèi)容、提升智育水平。首先，教師要提升自身的史學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)具有分類積累意識(shí)，通過廣泛閱讀、汲取新觀點(diǎn)，搜集新史料，建立史學(xué)素材庫；其次，新課標(biāo)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教師可據(jù)此把握教學(xué)的廣度和深度，基于核心素養(yǎng)，站在“五育并舉”的高度上做好教學(xué)設(shè)計(jì)；再次，史料解讀在中考試題所占的比重越來越大，因此教師要重視史料教學(xué)，合理利用教材資源，適當(dāng)補(bǔ)充課外史料，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的史料情境，讓學(xué)生回到“歷史現(xiàn)場(chǎng)”參與課堂教學(xué)；最后，可以模仿中考試題，在課堂教學(xué)設(shè)問上做到環(huán)環(huán)相扣，尤其是針對(duì)大概念和關(guān)鍵問題，要形成“問題鏈”，以培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。

三、體育滲透，強(qiáng)身潤心

２０２２年廣東省中考?xì)v史試題的一大特色是涉及體育的相關(guān)內(nèi)容，這在重大考試中并不常見?？梢姡S著新課標(biāo)的頒布和新中考的改革，“五育并舉”思想對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響越來越大。

例題：漢代的體育項(xiàng)目眾多，包括蹴鞠、騎射、步射、擊劍和格斗等，深受民眾喜愛，甚至帝王也參與了“斗虎”“格熊”等活動(dòng)。這反映了漢代社會(huì)風(fēng)尚的一個(gè)側(cè)面是（? ? ）。

Ａ． 崇尚勇武 Ｂ． 含蓄內(nèi)斂

Ｃ． 悠然清閑 Ｄ． 寧靜純樸

教材內(nèi)容提到東漢華佗創(chuàng)編的“五禽戲”，其能夠幫助人們強(qiáng)身健體，而其他教材內(nèi)容并未正面涉及漢代的體育。本題選取新材料，考查了史料實(shí)證，讓學(xué)生從材料歸納出漢代的社會(huì)風(fēng)尚是崇尚勇武。此題通過呈現(xiàn)中華的體育文明向?qū)W生滲透體育精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育強(qiáng)國的思考。

教師可以在教學(xué)中挖掘體育素材，如中國體育事業(yè)的近現(xiàn)代對(duì)比，從被蔑稱為“東亞病夫”到舉辦夏季和冬季奧運(yùn)會(huì)，反映出國力強(qiáng)盛是體育發(fā)展的重要保障。在世界史方面，教材介紹了奧運(yùn)會(huì)的由來、古希臘時(shí)期的雕塑作品等。建議教師將教材內(nèi)容整合成“體育”主題復(fù)習(xí)課，挖掘體育素材的歷史內(nèi)涵和人文意蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

四、美育熏陶，陶冶人生

美育涉及人類生活的方方面面，包括自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美等。而歷史學(xué)科性質(zhì)也決定了其領(lǐng)域廣泛，與美育有大量的融合之處。中考試題多處體現(xiàn)了美育要求。如第３０題考查了面對(duì)生態(tài)環(huán)境的挑戰(zhàn)，世界各國應(yīng)該攜手合作應(yīng)對(duì)。將美育與德育結(jié)合，反映人們對(duì)自然美的追求創(chuàng)造，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和國際合作意識(shí)。

例題：唐朝是中國歷史上詩歌創(chuàng)作的黃金時(shí)期，名家輩出。其中符合“盛唐浪漫精神的深化”“天與俱高的藝術(shù)境界”“天真狂放的藝術(shù)個(gè)性”三個(gè)特征的唐代詩人是（? ? ）。

Ａ． 駱賓王 Ｂ． 杜甫

Ｃ． 白居易 Ｄ． 李白

本題考查了著名詩人李白，屬于藝術(shù)美育的內(nèi)容，意在讓學(xué)生感受到盛唐文學(xué)的藝術(shù)之美，從而獲得美育熏陶。

歷史課中處處體現(xiàn)了美育：其一，文化史是歷史的重要組成部分，教師不能上成美術(shù)課、音樂課和語文課，而是要通過藝術(shù)反映時(shí)代，體現(xiàn)歷史特色。其二，教師可以巧用藝術(shù)作品，挖掘人文內(nèi)涵；制作精美的課件，追求“形神兼?zhèn)洹?；用好視頻資料，如“如果國寶會(huì)說話”“此畫怎講”等，讓歷史課有趣有味。其三，將歷史課與美育結(jié)合，開展跨學(xué)科教學(xué)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。由此將美育滲透在日常教學(xué)活動(dòng)中，陶冶學(xué)生的情操。

五、以勞育人，知行合一

勞動(dòng)教育已經(jīng)成為近年中考的熱點(diǎn)，涉及了生產(chǎn)工具、文學(xué)作品、農(nóng)書、勞動(dòng)者、報(bào)刊、法規(guī)、生產(chǎn)技術(shù)等多個(gè)方面，所占分值高達(dá)２６分，希望引起教師的重視。

勞動(dòng)教育發(fā)揮著綜合育人的功能。除了運(yùn)用好歷史學(xué)科中的勞育素材，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀，如了解勞動(dòng)在人類社會(huì)發(fā)展中的重要作用，知道物質(zhì)生產(chǎn)是人類生存和人類社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)等；同時(shí)可以開展歷史實(shí)踐活動(dòng)，如制作歷史教具、體驗(yàn)造紙術(shù)和印刷術(shù)等，從課內(nèi)到課外擴(kuò)展勞動(dòng)教育的廣度和深度，做到以勞育人、知行合一。

綜上可見，２０２２年廣東省中考?xì)v史試題對(duì)德智體美勞的“五育”都有不同程度的呈現(xiàn)，試題符合新課標(biāo)“教—學(xué)—評(píng)”的一體化原則。教師可以用命題思維改善教育教學(xué)，堅(jiān)持“五育并舉”與核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，以真正發(fā)揮歷史學(xué)科的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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［２］馬蔚． 核心素養(yǎng)背景下的初中歷史學(xué)業(yè)水平考試探究——以《近代化的探索》專題為例［Ｊ］． 歷史教學(xué)問題，２０１８（０５）：１２４－１２７．

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（責(zé)任編輯：張涵淋）