電子信息類數(shù)字圖像處理課程思政教育建設解析

蔣媛 楊創(chuàng)華 魏瑞 陳莉

摘要：隨著時代進步，思政教育在高等教育中的重要性逐漸增強。電子信息專業(yè)作為技術(shù)性強、應用廣泛的專業(yè)，如何在其中融入思政教育，并提出相應的具體引入方式、改革對策，使學生在掌握專業(yè)技能的同時，也能培養(yǎng)出正確的世界觀、價值觀和人生觀，是當前教育工作者面臨的重要課題。通過一系列的教學實踐改革，將思政教育融入電子信息專業(yè)課程，不僅可以提高學生的思政素養(yǎng)，還能增強他們的學習興趣和積極性。學生在掌握專業(yè)知識的同時，也能夠培養(yǎng)出批判性思維和獨立思考的能力。該文以數(shù)字圖像處理課程為例，探討了電子信息專業(yè)課程中思政教育的引入方法和改革對策。

關(guān)鍵詞：課程思政；數(shù)字圖像處理；電子信息；思政教育；改革對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2023）29-0136-03

隨著科技進步，電子信息專業(yè)成為熱門領(lǐng)域，特別是數(shù)字圖像處理分支，該專業(yè)不僅技術(shù)深入，還與日常電子設備關(guān)聯(lián)。面對技術(shù)挑戰(zhàn)，如何確保學生既掌握知識又有道德素質(zhì)和社會責任感成為關(guān)鍵。數(shù)字圖像處理與思政理論課程[1]相結(jié)合，旨在發(fā)掘德育潛能，使學生在學習中受到思政教育。思政教育在高校中地位上升，但如何與專業(yè)課結(jié)合仍是問題。本研究探討數(shù)字圖像處理中的思政教育實施及意義，期望為高教改革提供新思路。

1 數(shù)字圖像處理課程思政教學存在的問題

一些高校教育中還存在一些誤區(qū)：只有思政課才進行思政教育，而專業(yè)課如數(shù)字圖像處理只關(guān)注知識技能。這導致兩者隔離，思政課顯得枯燥，專業(yè)課過于技術(shù)化。原因包括：教育者未認識到知識與思想的聯(lián)系，課程設置未整合課程思政，教師隊伍建設存在差距。為培養(yǎng)全面人才，須在專業(yè)課中融入課程思政，確保知識與思想引導結(jié)合，構(gòu)建全面的“大思政”教育體系。

2 數(shù)字圖像處理課程中思政教育的改革策略及特色

1） 整合教學內(nèi)容，展示數(shù)字圖像處理在如人臉支付方面的應用，強化愛國主義教育，鼓勵學生為國爭光。

2） 創(chuàng)新教學方法，采用多媒體手段融入課程，鼓勵學生參與討論，實現(xiàn)精神引導。

3） 結(jié)合實際案例，如人臉識別、大數(shù)據(jù)，與課程思政結(jié)合，實現(xiàn)立德樹人。

4） 強調(diào)學生社會責任，鼓勵解決技術(shù)難題，培養(yǎng)愛國情懷，將所學應用于國家各領(lǐng)域。

3 數(shù)字圖像處理課程中思政教育模式改革實踐探索

3.1 數(shù)字圖像處理課程發(fā)展趨勢

根據(jù)數(shù)字圖像處理獨特的知識體系和應用背景[2]，有以下3個發(fā)展趨勢：

1） 圖像處理中的深度學習應用：隨著深度學習的進步，其在圖像處理方面的運用變得日益普遍，包括圖像識別、圖像創(chuàng)造和圖像增強等。

2） 實時圖像處理：隨著硬件技術(shù)的進步，實時圖像處理技術(shù)也得到了很大提升，在許多實時應用中都有廣泛的應用，如無人駕駛、視頻監(jiān)控等。

3） 多領(lǐng)域的融合：數(shù)字圖像處理不僅在專業(yè)領(lǐng)域有所應用，還在醫(yī)療、生物學、地理信息系統(tǒng)等領(lǐng)域中發(fā)揮作用。在教學中，不應只停留在技術(shù)知識的層面，應探索這些知識中隱含的思政教育成分，如民族驕傲、國家意識、哲學原則、創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作等。這些方面不僅助于學生更深入地理解專業(yè)內(nèi)容，還有助于提高其思政意識。

3.2 數(shù)字圖像處理課程教育模式創(chuàng)新

1） 理論與實踐相結(jié)合。在教學中，不僅注重理論知識的傳授，還強調(diào)實踐操作的重要性，鼓勵學生通過實驗和項目來加深對知識的理解。鼓勵學生按照自己的興趣選擇研究主題，開展自由探索的實驗，以提高其創(chuàng)意和實踐技能。與產(chǎn)業(yè)界緊密合作，學校與企業(yè)建立合作關(guān)系，為學生提供實習和就業(yè)機會，同時也為企業(yè)提供技術(shù)支持。

2） 結(jié)合案例進行課程思政教育教學改革：文后舉例說明教學案例和思政教育的結(jié)合點。

3） 提高課題組教師自身思想道德素養(yǎng)。教師應強調(diào)其專業(yè)能力與思政修養(yǎng)的雙重進步，進而促使教師持續(xù)地進行自我反思、完善和成長。在合適的教育環(huán)境中，教師應對學生進行有針對性的教育活動，旨在通過文化來塑造學生的思想品質(zhì)。為了有效地實施課程思政，教師必須深刻理解其核心要素，并進一步加強自己樹立德行、培養(yǎng)學生的自覺意識。

4） 確立科學的課程思政考核模式[3]，如表1所示。

數(shù)字圖像處理在電子信息專業(yè)中的地位越來越重要，其發(fā)展趨勢也日益明顯。而當前的教育模式也在不斷調(diào)整和完善，以適應這一發(fā)展趨勢。

3.3 課程教學章節(jié)與思政點引入設置

針對課程教學大綱與目標的相關(guān)標準，已進行深度探索和分析。對課程的重點知識點進行了詳細的梳理，明確了每一個知識點的核心內(nèi)容和教學目標。接著，對這些知識點進行了進一步的分析，找出了與思政教育相關(guān)的元素和內(nèi)容[4]。這些元素不僅與知識點的內(nèi)容緊密相關(guān)，而且與學生的日常生活和社會實踐也有很大聯(lián)系。最后建立了融入思政要素的教學模塊。為清晰呈現(xiàn)教學章節(jié)與思政結(jié)合點[5]，其關(guān)系在表2中有詳細展示。表2詳細列出了每一個章節(jié)的主要內(nèi)容以及與之對應的思政教育元素。通過這個表格，教師和學生都可以清晰地看到課程的結(jié)構(gòu)和重點，從而更好地進行教學和學習[6]。

4 數(shù)字圖像課程思政的實踐與效果評估

4.1 教學實踐的具體實踐舉例

1） 總體教學內(nèi)容在數(shù)字圖像處理課程中，首要任務是為學生打下穩(wěn)固的基石，這涉及對視覺認知的初步了解、圖像的獲取方式以及圖像的取樣和量化技巧。此外，學生還需要學習數(shù)字圖像的表示方式，了解圖像數(shù)據(jù)在計算機中的存儲機制，掌握數(shù)字圖像的分辨率概念以及像素間的關(guān)系和互動。

2） 思政切入點當深入探討人類的視覺模型時，會發(fā)現(xiàn)所觀察到的景物并不是其真實的直接反映。實際上，大腦對所接收的信息進行了加工和解讀。因此，對視覺中存在對環(huán)境反應的修正，例如馬赫帶效應、同時對比度和各種視覺錯覺。這些現(xiàn)象都在告訴一個重要的信息：“眼見不一定為實”。

3） 思政教學內(nèi)容在生活和學習過程中，常常面對各種場景，有些可能會導致產(chǎn)生誤解。這不完全是外部因素導致的，有時感知也會誤導。所以，應該學習深入觀察，不只是觀看，還要深入思考和實踐。通過實踐，才能真正掌握知識和真相。

4） 思政建設教學過程為了更生動地展示人類感知與真實圖像數(shù)據(jù)之間的差異，可以引入實際例子，如圖1。這些圖像都是真實的圖像數(shù)據(jù)，沒有經(jīng)過任何篡改或欺騙。但當觀察圖像時，仍然可能會產(chǎn)生錯覺。為了驗證這一點，可以組織學生進行上機實驗，讀取計算機中存儲的這些圖像數(shù)據(jù)，進一步驗證數(shù)據(jù)的真實性。這樣，學生不僅能夠親身體驗到“眼見不能為實”的道理，還能深刻理解“實踐出真知”的重要性。

4.2 課程思政實踐效果

為達到知識、能力和素質(zhì)的教學目標，建立了多元化考核機制，包括知識測驗、能力評估和思政考查。專業(yè)知識考核細化給分點，能力評估關(guān)注學生實踐，思政考查注重價值塑造，避免形式化學習。在電子信息專業(yè)中，兩學期的課程思政教學提高了學生思政素養(yǎng)，激發(fā)了學習興趣。大部分學生對此表示滿意，學會了深入思考和應用所學。教師通過課程思政建設，對教育政策和社會主義核心價值觀有了深入理解，提高了教學和思政教育能力。

5 結(jié)束語

通過將思政教育融入數(shù)字圖像處理教學，學生的專業(yè)素養(yǎng)和世界觀得到提高，為社會進步培養(yǎng)了關(guān)鍵人才。思政教育與專業(yè)教學相輔相成，使學生全面成長，具備家國情懷和專業(yè)技能，為社會主義建設貢獻。數(shù)字圖像處理課程結(jié)合思政教育，引導學生的就業(yè)方向，具有推廣價值。推廣目的是讓電子信息專業(yè)學生提高專業(yè)能力，增強愛國情懷；非電信專業(yè)學生了解圖像處理的科技價值，增強愛國熱情。

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[5] 傅賢君. 產(chǎn)教融合視域下的課程思政建設研究——以

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