“互聯網+”背景下高職院校數字化校園建設現狀分析及對策探索

羅瑤瑤

摘要：數字化校園建設是推動教育信息化的基礎，也是提升校園教育現代化能力和水平的有力保障。文章介紹了高職院校建設數字化校園的意義，分析了當前高職院校數字化校園建設的現狀，圍繞制度機制、數字化校園功能、監測評價工作以及網絡信息安全四個方面進行了分析并提出對策，為下一步進階智慧校園奠定基礎。

關鍵詞：數字化校園；教育信息化；高職院校

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2023）29-0153-03

1 數字化校園概述

2012，教育部《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》中指出，要用好數字教育資源，有力推進職業院校的數字校園建設，全面提升信息化在高職院校各方面應用水平，切實深化傳統教育中的人才培養模式和教育教學改革，培養高素質技能型人才[1]。2015 年，《職業院校數字校園建設規范》提出職業教育要深度融合現代信息技術，促進職業教育數字校園建設實現規范化、科學化、現代化，助力職業院校數字校園的全面普及[2]。2018年，《教育信息化2.0行動計劃》強調必須深入推進“互聯網+教育”發展目標，在2022年基本實現全體學校數字化，普遍提升信息化應用水平和師生信息素養[3]。

在傳統校園的基礎上，數字化校園建設是以計算機、網絡、數據庫等為載體，將實現網絡化校園、數字化教學、信息化管理、便捷化服務作為目標（表1） ，通過整合集成教學、實訓、科研、服務等資源，構建的一個適應信息社會要求，并具有數字化功能的校園環境。隨著5G技術和移動互聯網的發展，學校信息化應用系統逐漸由PC電腦的客戶端或Web端轉變為對移動應用端，構建網絡化校園，以WLAN覆蓋學校辦公、學習、生活主要場所為目標，以滿足全體教職工和學生的使用需求為任務，著眼推動學校教育、教學和管理便捷化[4]。數字化教學以教學資源庫和數字化在線教學平臺為主，在教學資源庫中的電子教案、教學設計、課程標準、實訓指導、教學視頻、題庫、考核評價方案上下功夫，按統一規范進行制作并上傳到數字化學習平臺，教師可利用平臺資源應用混合式教學、開展翻轉課堂教學、啟用遠程協作模式等信息化教學手段，推動職業教育教學的改革，構建以學生為主體、以學習為中心的新型教學模式，最大程度調動學生的主觀能動性，激發學習動力，促進教學質量的進一步提高，助推技術技能人才培養質量的提升。高職院校打造數字化校園，需要搭建信息化管理服務平臺，建立標準統一的數據庫，讓校園核心部門例如：教務、學生、人事、招就、資產、財務等管理部門合理高效地共享數據資源，讓學校管理工作實現信息化、自動化、便捷化，確保管理效能和服務水平顯著提高，推動職業教育治理能力現代化。此外，數字化校園要能滿足便捷化服務需求，為服務對象提供高效便捷的服務。例如，數字化校園可以服務領導迅速了解學校教學科研、招生就業、專業建設、校企合作等基本情況和數據分析結果，為精準決策提供有力支撐；可以服務教師更加高效完成教學相關工作，隨時在不同終端查看課程表、校歷和薪酬數據等；可以服務學生迅速準確了解課表信息、宿舍信息、考試計劃以及考試成績等信息。

2 高職數字化校園建設現狀

高職院校數字化校園建設在取得長足進步的同時也面臨一些問題，主要表現在制度機制不夠健全、數字化校園功能不夠完善、監測評價工作不系統以及網絡信息安全不夠重視四個方面問題。

2.1 制度機制不夠健全

部分高職院校數字化校園建設過程中，建設與實施的組織機構、管理運維部門在建設過程中責任不實、任務不明、職能作用發揮不明顯，制度機制不夠健全，加之推動數字化校園建設的內驅力不足，極大地阻礙了信息化教育教學改革。此外，數字化校園建設管理人員身兼數職，同時承擔教學、行政等工作，部分管理者沒有經過數字化校園管理專業的培訓或學習。由于數字化校園的制度機制不夠健全完善，制約了高職院校數字化校園發展[5]。

2.2 數字化校園功能不夠完善

高職數字化校園建設過程中，數字化校園功能不夠健全，對教學管理、科研數據、學生管理、財務數據或信息分類上的處理缺乏條理性和專業性，各個信息化管理系統多是服務單個部門或具體業務，運行軟件的環境、技術方案差異較大，個別信息化管理系統建設需求不足，系統未能得到充分應用，勢必形成數據信息孤島，導致大量數據難以互通，不利于高職院校數據資源的高效共享和充分應用[6-7]。

2.3 監測評價工作不夠系統

高職院校數字化校園建設最終目的是提升教育教學質量，實現高職院校技術技能人才培養質量的提升。教育質量水平的直接體現是課堂教學質量，高職院校數字化校園建設在提升教學質量方面是否有效、效果是否明顯，需要及時開展監測評價工作來進行驗證和分析。數字化校園建設的監測評價工作主要有兩個方面，分別是過程性監測和結果性評價。過程性監測能夠幫助診斷數字化校園建設過程中存在的問題，有利于發現問題，及時調整，避免走彎路、進誤區；結果性評價是評估數字化校園建設的有效途徑，能夠及時總結建設過程中的好經驗好做法，為后續工作提供客觀、科學的建議。如果測評工作不夠系統，則教育教學質量提升水平、人才培養質量提升效果不能獲得有效評估，可能會導致建設效率低下，制約數字化校園的發展。

2.4 網絡信息安全不夠重視

高職數字化校園建設過程中，隨著無線傳感器、無線網絡寬帶、物聯網和云計算技術被廣泛應用，個人數據和學校數據的安全問題不容忽視。目前高職院校所建立的網絡信息系統多數是以教學為前提，尚未形成一個科學的網絡信息體系。高職院校缺乏完善的網絡信息安全制度和詳細科學的應急預案，以致校園網存在來自外網攻擊的風險，嚴重威脅到校園的數據信息安全。隨著計算機技術的快速發展及廣泛應用，高職院校師生計算機操作應用能力都得到了大幅提升，但部分高職院校的信息安全管理人員、教職工和學生仍然缺乏足夠的網絡信息安全意識，在操作校園網絡系統時，對于風險網頁的防范意識不足，或是在網絡應用過程中設置密級低的密碼等都有可能影響校園網絡信息的安全性。信息化教學使用的超星學習通、智慧職教等平臺，學校統一進行賬號注冊，常常是以學生學號或手機號按照統一的密碼格式批量制作登錄賬號和密碼，極易泄露學生的個人信息。部分校園信息管理平臺的使用體驗欠佳，頁面簡陋，信息布局不夠美觀，字體不是太大就是太小，雖然可以滿足正常使用的需求，但是還有提升的空間。基于師生信息化素養不足、傳統模式深入人心等種種問題，部分老師和學生很少使用此系統，使得系統維護強度隨著用戶數量減少而相應減小，導致維護不及時，容易忽視系統產生的信息安全問題。

3 高職院校數字化校園建設的思考

高職數字化校園建設過程需要將信息化與其整體發展戰略有機結合，讓各類信息化項目有機銜接，有效服務高職院校技術技能人才培養質量提升。

3.1 健全制度機制

加強高職院校數字化校園制度機制建設，制定數字化校園相關管理制度，例如《數字化校園建設及管理辦法》及《數字化校園實施細則》等相關制度，明確各組織機構、運維管理等部門的權責，有助于實現高職院校數字化校園的規范化。數字化校園建設應緊扣高職院校核心業務，圍繞教學科研、學生管理、招生就業、財務管理、資產管理等需求開展總體架構設計，確保其有效、有用并能可持續發展。高職院校應高度重視學校信息化隊伍的建設，定期組織教職工和學生開展數字化校園應用能力提升專題培訓，如信息化說課大賽、信息化教學能力大賽、數字化校園系統的應用技能大賽、校內在線精品課程建設等專項師資提升項目，有效提升師資隊伍信息化技術應用能力，充分運用數字化校園系統優化課堂教學模式，完善教學過程管理，改革考核評價方式，引導學生轉變學習方式，推動教育教學模式變革，促進人才培養模式創新。

3.2 完善數字化校園的功能

隨著技術的發展，數字化校園也需要不斷迭代發展和完善，才能實現高水平的信息化管理。建設數字化校園還應加強校企合作，讓企業參與到職業教育中來，將更為多元的校企協同育人方式引入高職院校，有利于構建符合實際需求的學生頂崗實習、職工企業實踐培訓的信息系統。數字化校園的建設在數字資源方面應結合新技術建設仿真實踐教學系統、虛實結合的實訓教學環境、貼合企業生產實際的教學軟件以及具有高職教學特色的數字化教學資源，還可構建體現社會行業需求的校園數字化體驗場館，與產業發展有效銜接。

3.3 系統開展監測評價工作

教育部出臺的《職業院校數字校園建設規范》（以下簡稱《規范》） 為高職院校的數字化校園建設明確了目標任務和方向。在《規范》的指導下，在教育行政管理部門的組織下開展系統的監測評價工作，可以客觀有效地評價高職院校數字化校園的建設進度和建設水平，同時也為高職院校數字化校園建設注入動力，有利于督促高職院校對資源進行合理配置，充分運用，確保增強教育信息化建設水平。構建通用的監測評價指標體系不能背離高職教育信息化發展規律，還應隨著數字化校園建設的推進不斷優化升級。

3.4 提高數字化校園網絡信息安全

一是制定完善的網絡安全管理制度。制度的制定不能流于表面形式，應起到實質作用。網絡安全制度主要圍繞安全管理的基本規則以及應對突發狀況的應急機制兩方面進行制定，基于當前的網絡信息安全狀況，針對高職院校數字化校園實際需求，設立嚴格的責任管理制度，優化工作方法，強化信息安全管理人員的安全責任意識，能夠有效避免高職院校重要信息泄露的風險。對于可能出現的信息安全風險，應加強網絡信息安全的預防工作，制定科學實用、適合本校的應急預案，為信息數據的安全保駕護航[8-9]。

二是優化網絡安全體系。首先，配備技術過硬的專業技術人員負責監管和維護校園網絡，關注硬件和軟件設備的使用情況，發現問題及時處理，必要時更換設備。網絡部門技術人員亦可定期與校外技術指導人員開展系統安全交流座談，提升網絡安全監管能力，合力排查系統問題，填補系統漏洞，提升系統可靠性。其次，要加強網絡安全防范，加固網絡和信息安全設施，設置防火墻網關、安裝網絡殺毒軟件、部署反垃圾郵件系統以及入侵檢測系統、漏洞掃描系統等，一旦出現信息安全事件，可第一時間有效處理；采用容錯和備份技術，對數據進行備份，一旦遭遇系統癱瘓和崩潰，系統也可使用備份數據信息快速恢復，保障數字化校園系統的穩定性和可靠性。為了避免學生無意中訪問黃、賭、毒或者反動、邪教等不良網站，可以啟用智能信息過濾系統自動過濾，能夠有效防止此種情況發生。此外，信息安全風險評估工作也是數字化校園建設工作中的一項重要任務，堅持安全風險評估工作的定期開展有利于提升安全風險防范能力。

三是增強數字化校園用戶的網絡安全意識。高職院校有必要針對全校師生定期開展信息安全普及講座，可聘請校外專業技術人員或校內相關專業教師，幫助師生增強校園信息安全意識，提高信息技術素養，指導師生設置防火墻，幫助師生學會獨立更新操作系統、升級應用軟件補丁、熟練安裝防病毒軟件，養成定期掃描檢測的習慣，給師生演示如何清理反網絡木馬、惡意軟件的方法，并通過數字化校園系統定期提醒師生隨時檢查并清理。因此，高職院校數字化校園的信息安全維護除了采用被動預防機制，主動防御也不可或缺，師生規范使用網絡，不法分子才沒有可乘之機。

4 總結

越來越多的高職院校意識到，全方位加強數字化校園建設是推動教育信息化的基礎，也是提升校園教育現代化能力和水平的有力保障，能夠有效促進信息技術與職業教育的深度融合，實現學校管理水平的提升，有效提高教學質量，明顯增強學生滿意度，助力高職院校技術技能人才培養質量的提高，在促進職業教育現代化和多元化辦學方面發揮重要作用，也為下一步進階智慧校園奠定基礎。

參考文獻：

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【通聯編輯：聞翔軍】