淺析職業技工學校思想政治教育工作的開展

陳逸

摘 要｜介紹了職業技工學校學生的現狀和特點，分析了此類學校思想政治教育工作的弱點，并對學校思想政治教育工作提出幾點建設性意見，希望能促進職業技工學校的思想政治教育工作的發展。

關鍵詞｜職業技工學校；思想政治教育；建議

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1職業技工學校學生的現狀和特點

目前的職業技工院校主要從事的是?？茖哟温殬I技術教育，入學“門檻” 普遍較低，生源質量不是很理想，學生水平參差不齊，學習基礎偏低，綜合素 質較差，這導致他們在踏進校門后，所表現出來的行為特點、學習態度、心理 意愿等各方面具有不同于普通高校學生“天之驕子”的特點。這就給學校的教 育和管理帶來了很多困難，也給管理隊伍建設提出了新的課題和新的挑戰。作 為教育者，必須對其進行深入研究，即所謂“如果教學希望從一切方面去教育人， 那么就必須首先從一切方面去了解人”，以便有針對性地對他們進行思想教育和規范管理。

另外，社會轉型時期也給青少年帶來了一些負面影響，因而思想道德問題 表現得尤為突出。例如：重自我價值而輕社會價值，有些學生中存在一種“損 人利己”的自私腐朽思想，更多地強調向社會、他人索取，不太考慮自己對社 會、他人的奉獻。這些“享樂主義”“拜金主義”“極端個人主義”的思潮蔓延， 表現在為人處世為金錢所動、享樂所迷、私利所趨，甚至出現對社會主義的信 心不足。

2職業技工學校學生思想政治教育工作的盲點

針對職業技工學校學生的現狀和特點，學生思想政治教育工作就得異常重要。目前職業技工學校的思想政治教育卻存在突出盲點和不足，有許多不合理和不健全的方面。

2.1政治教育的地位不突出

2.1.1忽視學?！皟烧n”的建設與實施

表現有：一是“兩課”價值沒有得到認同。不少高校的“兩課”處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬地位，“兩課”所需教學設施與設備以及必需的教學時數明顯不足，與其它學科相比，顯得極其“單薄”與“寒酸”；二是“兩課”內容陳腐。現行“兩課”內容陳舊，不符合當代學生身心發展需要和時代要求，針對性較差；三是“兩課”師資力量不足，專任教師普遍缺乏，一些高校將“兩課”的教學工作干脆分配給一些行政人員，誤以為思想道德修養課不用具備專業知識；四是“兩課”教學方法不當。目前“兩課” 的教學手段與方法（包括考試方法）依然單調、老套，且教學理論與實踐明顯脫節。

2.1.2思想政治教育工作者不能勝任教學

當前，評定職業技工學校核心競爭力的硬性指標主要為招生率、學生的專業課結課率以及學生的畢業分配率。出于功利，高校分外重視職業技術培訓方面的師資建設，而思想政治教育的崗位上的師資力量顯得不足。

2.2思想政治教育的隊伍建設不合理

職業技工學校思想政治教育工作者的主體是學校黨政干部和共青團干部、“兩課”教師、輔導員和班主任。在這三支隊伍的人員中基本上沒有系統學過有關思想政治教育理論以及接受過教師崗前培訓。這樣的隊伍負責舉足輕重的思想政治教育工作是有很大問題的。那些剛畢業不久的輔導員和班主任，其自身仍有大量的“學生化”因素，在思想政治教育工作中難免會存在許多困難。

2.3思想政治教育的運行機制不健全

（1）思想政治教育工作的主體隊伍之間配合欠默契，各分管部門間的工作欠協調。學校黨政千部和共青團干部、輔導員和班主任以及“兩課”教師在具體工作時分屬不同部門，相互間很難配合與協調。

（2）思想政治教育的方式與方法“獨白化”或“專制化”。事實上，高校的思想政治教育往往是上級單向地以指令性的形式下達給下級，教師在課堂上仍舊沿襲“填鴨式”講授法，每次課都是教師“獨白”，很少做到師生互動。

2.4思想政治教育的實施渠道不完善，方法單一

信息網絡技術對傳統思想政治教育的手段帶來沖擊，職業技工學校學生接受信息的途徑越來越多，使得學校教育的權威影響力在減小，特別是在互聯網普及的今天不少學生因沉迷于網絡和游戲。而與此同時，利用網絡進行思想政治教育也無疑是一條重要的渠道，而這些渠道常常被高校邊緣化或沒有被重視。另外，沒有很好重視家庭、社會以及校區文化設施等對學校學生思想政治教育的作用，教育方法顯得單一。

3職業技工學校學生思想政治教育工作的幾點建議

3.1突出思想政治教育的中心地位

列寧曾經指出，“在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向”，這明確了思想政治教育在學校中的特殊地位。學校教育，育人為本。德智體美， 德育為先。任何時期、任何國家都認同：“有德無才”者比“有才無德”者對于社會更有價值。為此，理應采取有力措施凸顯思想政治教育的地位。

3.2改善思想政治教育的隊伍建設

對思想政治教育工作者進行理論與實踐的培訓。不合格者不能從事思想政 治工作。對于剛畢業不久的輔導員和班主任，暫不讓其直接從事思想政治教育 工作，經過一定時間的實習期，待其思想與管理經驗比較成熟時再委以重任。 同時，努力提高思想政治教育者的學歷、學位與學術水平，確保其業務素質精良、學術水平先進。

3.3健全思想政治教育的運行機制

加大學生思想政治教育的宣傳力度，深悟思想政治教育的內涵，協調思想政治教育隊伍間的關系，加強教務與學工間的配合協作，盡力處理好上、下級間的關系，將思想政治教育實施中的“獨白”與“專制”轉變為“對話” 與“民主”。

3.4完善思想政治教育的實施渠道

課堂是對大學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地在高校的課程中，不同課程所蘊含的思想政治精髓主要是由任課教師通過課堂教學體現出來的。因此，不僅要發揮“兩課”教學在思想政治教育中的育人功能，而且由于其它課程與學生見面的機會更多，更應發揮它們的育人功能。此外，充分利用社會實踐對學生展開全方位的思想政治教育。

3.5加強網絡的建設和管理

職業技工學校要充分發揮現有網絡資源優勢，主動建設一批集思想性、知識性、趣味性、服務性為一體的網站，努力增加校園網的健康有益信息，為學生的學習、生活、成長提供良好服務。職業技工學校領導應高度關注學生在網上的信息動態，將網絡作為與學生交流溝通的重要渠道，解決學生提出的問題。同時，要加強網絡管理，有效防止有害和不健康信息在校園網上的散布和傳播。

3.6優化校園德育環境

環境對思想政治工作的效果起著重大影響。當前，職業技工學校普遍存在校舍、文化娛樂場所等硬件設施缺乏與不足。學校首先應加大投入，在原有基礎上建設科學的、健康的、高雅的校園文化。如擴充校內的有線電視網絡、宣傳輿論設施，以便組織學生了解國內外的重大事件；設置一些校園人文景觀， 以挖掘環境育人的資源，美化育人環境。

3.7尋找方法促進家庭、社會與學校的有機銜接

在職業技工學校學習階段，家庭教育功能已逐步退居次要地位，而家庭經濟生活及家庭成員的思想、政治實際狀況，往往與學生感知到的社會實際狀況緊密結合，給學生的政治實踐效果以極大影響。這種影響與學校給予的政治理論共同作用，影響著青年大學生的政治傾向，所以家庭、社會與學校的有機銜接將形成發揮作用的良好機制。

4高職院校思政課課程改革的途徑

目前高職院校思想政治理論課的教材為教育部“馬克思主義理論研究與建設工程”統一規劃教材，也是思政課教學的基本依據?，F行思政課教材的特點是內容詳實、信息量大、理論性較強，但對于原理的解說較少，缺少相應的教學案例。因而，在思政課的面授環節中不能照搬教材，而應從教材和大綱出發， 進行有效的拓展和發揮。

首先，在教學內容的安排上，根據“意見”的精神，以“經典”和“夠用” 為基本原則，可以適當縮短面授環節的學時數，將更多的學時用于課程實踐環節的開展。在課堂教學當中，為學生們有效地講授基本概念與原理，使學生們掌握必需的基本常識與理論。高職學生所需的世界觀、人生觀和價值觀的教育及職業道德的基本概念、基本法律常識等內容都應以簡明扼要的方式加以介紹，為學生搭建一個理論知識的基本框架，而后再使用大量的教學案例進行反復印證。

其次，在教學案例的選擇上，以不同高職專業的特色與培養目標為導向， 設計不同的案例內容，從而引發學生對于自身職業規劃和職業素養的思考。思政課長期以來被高職學生所最為詬病的一點就是內容過于空泛，缺乏實用性和針對性。而為了達到“意見”當中對高職學院思想政治教育所提出的目標——“培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力”——思政課的教學就不能“以空對空”，而應真正地關切學生具體的專業學習及其未來的職業定位。這也對廣大的思想政治理論課教師提出了進一步的要求，我們需要走出書齋，與學生進行換位思考，深入到自己所教授的不同專業中，了解其培養計劃、專業課程設置及培養目標等一系列內容，進而抓住學生真正的困惑與需求是什么，這是課堂教學成功的第一步。

在實際教學過程中，針對不同專業特點使用不同的教學案例，并更多使用啟發式教學，引導學生進行職業規劃、職業道德等方面的思考，這樣做可以一舉兩得，一方面選擇貼近專業的案例使學生更容易理解和接受課程所講的內容； 另一方面課程的內容也為學生提供了有關專業學習和職業規劃的若干建議，增強了課程的實用性。如讓藝術設計類專業的同學來探討“創新對于設計工作的重要作用”和“網絡道德”等題目，或讓社會工作類專業的同學來思考“社區工作的適當方法”等問題，既體現了課程的內容，也引發了學生們對于未來職業生涯的思索。

最后，在課堂教學當中，應更多地使用多種先進的教學手段，并及時更新教學信息，使課程內容更為豐富和飽滿。學生對于思政課“單調”的評價一部分也是源于授課手段的單一性在科技飛速發展的今天，各種先進的科技成果及互聯網的強大影響力對大學生也產生了很大的沖擊，而作為一直旨在關注時代、關心學生思想動態的思想政治理論課當然也不能滯后。思政課應該充分運用多媒體課件、圖片、影音資料等教學輔助資源，任課教師也應對社會熱點話題進行追蹤，在重大事件發生之時可以及時對學生進行正確的輿論引導。教學手段的不斷豐富和教學信息的及時更新可以極大地增強思想政治理論課的說服力。

參考文獻

［1］王易，傅強．當前“兩課”教學若干問題探討［J］．學校黨建與思想教 育，2005（2）．

［2］朱永新．創新教育與教育創新［J］．江蘇教育研究，2003．

A Brief Analysis of Ideological and Political Education in Vocational and Technical Schools

Chen Yi

Guangdong University of Finance， Guangzhou

Abstract： This paper introduces the current situation and characteristics of students in vocational technical schools， analyzes the weakness of ideological and political education in such schools， and puts forward some constructive suggestions on ideological and political education in schools， hoping to promote the development of ideological and political education in vocational technical schools.

Key words： Vocational technical school; Ideological and political education; Suggestions