高校評審專家管理優(yōu)化與共享機(jī)制建設(shè)探討

曹玥

加強(qiáng)高校評審專家管理優(yōu)化，建立健全共享機(jī)制，一方面可以提高高校評審專家的專業(yè)性，推動(dòng)評審和論證進(jìn)程的順利推進(jìn)，呈現(xiàn)出理想化的優(yōu)質(zhì)成果；另一方面則能夠有效地提高高校評審專家工作的效率和質(zhì)量水平，使其能夠更好地勝任工作任務(wù)，發(fā)揮自身的作用和價(jià)值，創(chuàng)造出更多的良性影響力，提高專家身份認(rèn)同感和榮譽(yù)感，優(yōu)化評審工作。基于此，本文將對高校評審專家管理優(yōu)化與共享機(jī)制建設(shè)展開研究。

高校評審專家是具備較高的素質(zhì)、專業(yè)能力、職業(yè)操守的內(nèi)外專業(yè)人員，高校在進(jìn)行立項(xiàng)評估、采購評審等工作場景下會(huì)邀請?jiān)u審專家以獨(dú)立的身份參與到評審、論證工作當(dāng)中，帶來了較大的良性影響力，為論證與評審的順利進(jìn)行提供了極為可靠的支持力量。不過目前高校評審專家管理方面和共享機(jī)制建設(shè)方面還存在著許多有待改進(jìn)的地方，如管理分散化問題、專家不專業(yè)等都隸屬其中，極大地阻礙了相關(guān)工作的順利進(jìn)行和優(yōu)質(zhì)成果的展現(xiàn)。而想要解決當(dāng)下的問題，就必須及時(shí)地進(jìn)行高校評審專家管理優(yōu)化，建立更為可靠的共享機(jī)制。由此可見，對高校評審專家管理優(yōu)化與共享機(jī)制建設(shè)進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1 高校評審專家管理現(xiàn)狀分析

1.1 高校評審專家?guī)旆稚⒔ㄔO(shè)，管理水平參差不齊

高校規(guī)模通常較大，大多設(shè)置了多個(gè)部門，各個(gè)部門之間在職能上各不相同，如項(xiàng)目評估、設(shè)備論證等都是由不同的部門負(fù)責(zé)。在這一因素的影響下，高校在進(jìn)行評審專家?guī)斓慕ㄔO(shè)時(shí)也就進(jìn)行了分散化的建設(shè)，并且各個(gè)評審專家?guī)熘g還彼此相互隔離，極大地限制了共享機(jī)制的構(gòu)建。另外，在高校評審專家的管理方面存在著較大的漏洞問題，只有采購評審專家能夠借助財(cái)政部的規(guī)定進(jìn)行參考，在政府相關(guān)采購內(nèi)容進(jìn)行評審的過程中，往往缺乏應(yīng)有的完善的評審機(jī)制和法制體系，采購評審等一系列環(huán)節(jié)往往不能協(xié)同推進(jìn)和優(yōu)化發(fā)展，缺乏進(jìn)行完善的行業(yè)法規(guī)和整體標(biāo)準(zhǔn)，這樣的情況對于高校評審及管理質(zhì)量、管理效率的提升會(huì)造成嚴(yán)重影響，同時(shí)也限制了評審專家?guī)斓慕ㄔO(shè)及系統(tǒng)化、完善化，也導(dǎo)致高校評審專家管理質(zhì)量不能得到切實(shí)提升，操作人員不能真正意義上符合評審專家的管理要求。此類情況嚴(yán)重限制評估評審的順利推進(jìn)，同時(shí)也導(dǎo)致相關(guān)職責(zé)和任務(wù)要求不能得到本院相關(guān)部門和人員的支持和履行，職責(zé)無法得到充分確定，所以造成各項(xiàng)工作在推進(jìn)過程中往往面臨不同程度的限制或者問題。相關(guān)部門或者相關(guān)人員的管理水平存在參差不齊等相關(guān)問題，除此之外也要看到，通過調(diào)研和整合分析，在采購審計(jì)和流程規(guī)范等相關(guān)方面也存在不同程度的漏洞，采購評審等都沒有可靠的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)等作為參考，這也就極容易導(dǎo)致高校評審專家管理水平參差不齊的問題出現(xiàn)，帶來一系列的負(fù)面影響。

1.2 高校評審專家來源不足，欠缺參與評審的動(dòng)力

在高校內(nèi)有很大一部分評審專家為高校內(nèi)部的在職工作人員，所進(jìn)行的評審等工作都屬于本職工作之外的工作，理應(yīng)得到額外的勞動(dòng)報(bào)酬。但目前部分高校對評審專家評審工作的性質(zhì)認(rèn)識還存在著不足，在評審費(fèi)用上的支持力度不高，這也就導(dǎo)致?lián)卧u審專家的在校工作人員不僅需要承擔(dān)本職工作，還需要進(jìn)行費(fèi)用較低的額外勞動(dòng)，這會(huì)極大地降低高校評審專家的榮譽(yù)感和責(zé)任意識，導(dǎo)致其在參與評審工作和論證工作時(shí)主觀動(dòng)力明顯不足，所呈現(xiàn)出的評審、論證結(jié)果也必然會(huì)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性。另外，在這樣的情況下高校評審專家的來源也必然會(huì)面臨著緊缺的問題。人員的質(zhì)量和數(shù)量都存在不同程度的問題，并沒有全面系統(tǒng)的人員補(bǔ)充和推薦晉升等相關(guān)渠道，所以導(dǎo)致高校評審專家的隊(duì)伍建設(shè)存在不同程度的問題。同時(shí)也要看到，很多評審專家或者專業(yè)人員往往缺乏足夠的參與意識和評審認(rèn)知，參與工作不夠積極主動(dòng)，不能從多個(gè)方面有效強(qiáng)化自身的主觀能動(dòng)性和自主探究精神，對于相關(guān)評審機(jī)制、評審規(guī)范無法進(jìn)行切實(shí)明確，不能把各項(xiàng)評審工作和教育教學(xué)和科研管理等各項(xiàng)工作進(jìn)行更加緊密的結(jié)合，所以造成了評審專家的參與評審的動(dòng)力和綜合成效無法得到提升，此類情況對于高校評審專家評審質(zhì)量和評審效率的提升都會(huì)造成十分嚴(yán)重的影響，不能在根本上形成相對應(yīng)的專家資源共享機(jī)制和優(yōu)化體系。與此同時(shí)，在實(shí)踐工作中因?yàn)樵u審專家的質(zhì)量無法得到根本的提升，在教研科研以及評審管理等等方面都存在不同程度的漏洞，或者評估流程不能在實(shí)踐過程中落實(shí)，共享機(jī)制無法得到優(yōu)化，所以限制了高校聘任專家管理成效的提升，由此導(dǎo)致整體工作陷入比較被動(dòng)的局面，缺乏應(yīng)有的人才保障和智力支持。所以需要從根本上充分優(yōu)化相應(yīng)的專家體系，然后在整體工作的推進(jìn)過程中體現(xiàn)出協(xié)同性和應(yīng)有的人才保障作用。例如，在晉升機(jī)制、培養(yǎng)體系和考核制度等方面都需要不斷優(yōu)化和完善，并且在實(shí)踐中能充分落實(shí)，從而體現(xiàn)出真正意義上的評審專家優(yōu)化的效果。但在實(shí)踐中可以看到，相關(guān)專家的參與意識和工作質(zhì)量都存在不同程度的漏洞或者問題，此類情況對于高校在評審和論證方面的工作任務(wù)完成和任務(wù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)來說都造成了較大的阻礙。

1.3 高校評審專家專業(yè)性不足，專業(yè)分類不合理

再進(jìn)行評審專家?guī)斓慕ㄔO(shè)時(shí)大多會(huì)先參考財(cái)務(wù)部門的采購評審專家分類方法，以此來達(dá)到提高評審專家?guī)旆诸愋屎唾|(zhì)量的目的。不過和政府采購相比，高校評審專家評審還存在著較多的不同之處，部分創(chuàng)新性較強(qiáng)的設(shè)備和高精尖的項(xiàng)目設(shè)備都需要先進(jìn)行業(yè)務(wù)對口、精準(zhǔn)化的定位，以專業(yè)大類、政府采購品目作為基礎(chǔ)進(jìn)行合理化的分類處理，滿足高校的實(shí)際需求。但目前高校評審專家在專業(yè)性以及數(shù)量上還未能滿足基本的對接要求，并且在評審專家專業(yè)性不足的情況下評審難點(diǎn)將很難被攻克。

在相關(guān)工作的推進(jìn)過程中，往往存在一定程度的盲點(diǎn)或者漏洞，某些專家往往在平時(shí)的工作中缺乏嚴(yán)格認(rèn)真的態(tài)度或者專業(yè)技能，無法勝任崗位職責(zé)的情況，對于評審任務(wù)的順利推進(jìn)和評審目標(biāo)的有效落實(shí)都會(huì)造成嚴(yán)重的影響，同時(shí)也限制了共享機(jī)制的落實(shí)和相關(guān)資源的優(yōu)化利用。因此，針對此類問題需要高度關(guān)注，認(rèn)識到相關(guān)專家在分類方面不夠全面細(xì)致，專業(yè)性不強(qiáng)，人才管理缺乏針對性、精準(zhǔn)性和可行性，這樣的情況對于評審專家共同價(jià)值的體現(xiàn)都會(huì)造成十分嚴(yán)重的影響，同時(shí)也限制了高校評審工作的順利推進(jìn)和綜合成效的取得。因此，需要著重針對該類問題進(jìn)行深入分析，明確高校評審專家專業(yè)性的不足、專業(yè)分類不合理問題已成為高校評審專家管理的現(xiàn)存問題。

1.4 高校評審專家抽取不規(guī)范，工作效率較低

在開展高校評審和論證工作時(shí)，評審專家的專業(yè)性、權(quán)威性發(fā)揮著這樣的作用，也就是說想要呈現(xiàn)出高質(zhì)量高水平的高校評審專家的評審和論證成果，就應(yīng)當(dāng)對評審專家的抽取、選擇重視起來，保證這一環(huán)節(jié)的規(guī)范性和合理性，讓評審專家抽取和選擇能夠更加符合高校評審工作的基本要求，有效地提高高校評審專家的效率性和質(zhì)量水平，保證高校評審專家抽取規(guī)范。不過目前能夠做到這些的高校卻相對較少，整體來看高校評審專家的抽取存在著不同程度上的問題，評審和論證的效率也隨之被拉低，帶來了一系列的負(fù)面問題。

1.5 缺少專門的考核監(jiān)督機(jī)制、約束評價(jià)機(jī)制

在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)高校在評審專家的管理上存在著嚴(yán)重的嚴(yán)謹(jǐn)性不足的問題，并未針對評審設(shè)置針對性的過程監(jiān)督把控、行為監(jiān)督把控、結(jié)果評價(jià)監(jiān)督把控機(jī)制和要求，缺少專門的考核監(jiān)督機(jī)制和約束評價(jià)機(jī)制，僅僅是邀請?jiān)u審專家參與，在完成評審后直接結(jié)清薪酬，鮮少去關(guān)注評審專家評審是否合理、評審行為是否規(guī)范等。除此之外也要看到，在考核和監(jiān)督過程中不夠重視，相關(guān)監(jiān)管機(jī)制不夠健全完善，缺乏系統(tǒng)可行的約束和評價(jià)機(jī)制，因此導(dǎo)致評審工作的推進(jìn)中往往不能以嚴(yán)格細(xì)致的監(jiān)督管理和系統(tǒng)進(jìn)行考核。所以某些專家或者評審人員在實(shí)際的工作過程中存在一定程度的思想滑坡或者重視程度不足等相關(guān)問題。同時(shí)在各項(xiàng)職責(zé)的推進(jìn)過程中，存在理論和實(shí)踐無法充分融合、存在漏洞等相關(guān)問題，此類情況對于高校評審專家管理和優(yōu)化工作的順利推進(jìn)都會(huì)造成尤為嚴(yán)重的影響，對于工作態(tài)度和專業(yè)能力不能進(jìn)行全面系統(tǒng)論證和綜合分析，由此限制了高校評審工作的有序開展和高質(zhì)量運(yùn)行。同時(shí)這也就導(dǎo)致部分評審專家存在著敷衍了事的心理，沒有以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待高校評審工作，導(dǎo)致評審失真、專業(yè)性不足等問題大肆出現(xiàn)，公平性嚴(yán)重缺失，使評審工作開展的意義和價(jià)值被拉低，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2 高校評審專家管理優(yōu)化與共享機(jī)制建設(shè)的策略

2.1 高校評審專家管理優(yōu)化的策略

（1）提高評審專家身份認(rèn)同感和榮譽(yù)感

高校評審專家引入的硬性條件較高，對評審專家的資質(zhì)、能力等都有著較高的要求，在滿足高質(zhì)量、高水平的評審專家隊(duì)伍建設(shè)要求后，如何有效地調(diào)動(dòng)評審專家參與評審工作的積極性，讓評審專家的責(zé)任意識得到增強(qiáng)，珍惜評審工作已成為亟待完成的任務(wù)，只有讓評審專家做到這些，評審專家才能夠在評審中發(fā)揮更大的作用，給出更為客觀和準(zhǔn)確的評審結(jié)果，實(shí)現(xiàn)評審活動(dòng)開展的有效性。對此，高校應(yīng)當(dāng)從提高評審專家的榮譽(yù)感和身份認(rèn)同感著手，更好地開展評審專家管理工作，推動(dòng)專家評審水平的提升。經(jīng)過分析與整合將從以下幾個(gè)方面入手提高評審專家身份認(rèn)同感和榮譽(yù)感，優(yōu)化高校評審專家管理的具體方式和方法展開幾點(diǎn)研究。評審專家原有的主要工作較為繁忙，在參加薪酬較低且屬于額外勞動(dòng)的評審工作時(shí)仍然會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，評審的質(zhì)量水平容易出現(xiàn)下降問題。在這樣的情況下高校如果以強(qiáng)制性的態(tài)度強(qiáng)調(diào)義務(wù)、監(jiān)管等根本無法達(dá)到有效提高高校評審專家評審效果的目的，還容易造成適得其反的情況發(fā)生。因此，在新時(shí)期高校必須做到站在評審專家的角度上思考問題，將更多的注意力放在社會(huì)服務(wù)、真誠奉獻(xiàn)的角度上，以“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”為基礎(chǔ)對積極參與評審工作的專家進(jìn)行嘉獎(jiǎng)和贊揚(yáng)，頒發(fā)紀(jì)念章或進(jìn)行榮譽(yù)公示，并在年度評選上進(jìn)行體現(xiàn)，讓評審專家能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的身份認(rèn)同感和榮譽(yù)感，從而積極地參與到評審工作當(dāng)中，發(fā)揮正向影響力，提高評審結(jié)果的準(zhǔn)確性和客觀性，使評審的質(zhì)量能夠大幅提升，以此實(shí)現(xiàn)對高校評審專家管理的有效優(yōu)化。

（2）創(chuàng)新培訓(xùn)形式，優(yōu)化培訓(xùn)效果

評審專家培訓(xùn)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著評審的質(zhì)量和效果。隨著時(shí)代的發(fā)展和高校在評審方面要求的提高，傳統(tǒng)的評審專家培訓(xùn)模式和方法已經(jīng)無法滿足基本要求。因此，高校還需及時(shí)地進(jìn)行評審專家培訓(xùn)模式以及方法上的更新?lián)Q代，讓評審專家培訓(xùn)的效果能夠得到有效的提升，為評審專家能夠勝任崗位工作、呈現(xiàn)出高質(zhì)量的評審工作成果打下良好的基礎(chǔ)。第一，在以往的高校評審專家培訓(xùn)中，一般會(huì)采取集中化培訓(xùn)的方式，為評審專家準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料等，開展培訓(xùn)的形式較為單一和刻板化，在評審專家工作較為繁忙的情況下，培訓(xùn)課程的深度很難得到有效的加深，并且培訓(xùn)的結(jié)果也很難進(jìn)行鞏固，長此以往不僅浪費(fèi)了較多的培訓(xùn)時(shí)間成本，還無法達(dá)到培訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)。因此，在新時(shí)期高校需要及時(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，加強(qiáng)對微信公眾號、微博等線上平臺的應(yīng)用，上傳專業(yè)資料和課程內(nèi)容，讓評審專家在完成主要工作后登錄查看，以此實(shí)現(xiàn)對評審專家碎片化時(shí)間的有效利用，并改善集中化培訓(xùn)下各評審專家工作繁忙、接受培訓(xùn)的時(shí)間無法集中的問題，讓培訓(xùn)課程深度、質(zhì)量水平等都得到保障，呈現(xiàn)出理想化的培訓(xùn)成果。除此之外，高校還應(yīng)當(dāng)在線上培訓(xùn)平臺設(shè)置問答環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)評審專家的培訓(xùn)成果，使評審專家能夠更好地鞏固基本理論知識，使評審專家的培訓(xùn)質(zhì)量能夠得到更大的保障，使高校評審工作能夠更為順利地進(jìn)行下去。第三，線上平臺根據(jù)程序定期整合出評審專家的培訓(xùn)情況，進(jìn)行能力總結(jié)分析，讓評審專家能夠更好地認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)地進(jìn)行改進(jìn)，通過不斷獲得更高的評價(jià)來取得成就感，保持持續(xù)參與的狀態(tài)，讓高校評審專家管理工作的開展能夠得到更多的認(rèn)可。

（3）建立多體系、標(biāo)簽化的智能專業(yè)分類模型

政府采購目錄設(shè)置分類雖然能夠?yàn)楦咝Ｔu審專家?guī)斓慕ㄔO(shè)提供一定的參考，但無法完全支撐高校評審專家?guī)斓慕ㄔO(shè)，所以在應(yīng)用政府采購目錄設(shè)置分類的同時(shí)，高校還需充分地考慮高校本身的多種復(fù)雜評審場景，根據(jù)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)來進(jìn)行多樣化的分類標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建，形成具備科學(xué)性與合理性的多維度分類模型。另外，為了提高評審專家?guī)斓睦脙r(jià)值，高校還需允許評審專家自行添加一些新的標(biāo)簽，如BIM、人工智能等，實(shí)現(xiàn)對評審專家?guī)斓臉?biāo)簽化優(yōu)化設(shè)計(jì)，使抽取條件設(shè)置、專家分類管理兩大模塊的構(gòu)建和運(yùn)行要求能夠得到良好的滿足，以大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)計(jì)算分析為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)匹配，提高高校評審專家管理的效率，使評審活動(dòng)質(zhì)量能夠得到有效的提高。

（4）建立評審專家資格年檢制度

在高校評審專家管理中普遍發(fā)現(xiàn)，評審專家數(shù)量雖然較多，但真正有意愿參加評審工作的評審專家卻只占少部分，這不僅極大地浪費(fèi)了高校資源，還讓高校長期面臨著評審專家資源緊缺的問題，造成了一系列的負(fù)面影響。對此，高校應(yīng)當(dāng)及時(shí)地進(jìn)行評審專家管理方面的優(yōu)化，推出評審專家資格年檢制度，設(shè)置健全的年檢程序，在規(guī)定的周期時(shí)間內(nèi)開展年檢工作，由主管部門進(jìn)行綜合化的資格審核，以此實(shí)現(xiàn)對評審專家的有效監(jiān)督和督促，使其能夠更為認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待評審工作。此外，對于部分不愿意參加評審工作的評審專家，則可以自然定位退出暫定專家的資格，以此避免高校資源浪費(fèi)的情況出現(xiàn)，使高校能夠更好地進(jìn)行評審專家管理。最后，對于具備專業(yè)資質(zhì)且盡職盡責(zé)、表現(xiàn)十分優(yōu)異的評審專家則可以免除年度檢查審核，為評審專家提供更好的發(fā)展空間，提高評審專家的持續(xù)參與評審工作熱情，以此實(shí)現(xiàn)高校評審專家管理的有效性。與此同時(shí)，對于年檢審核評價(jià)較高的評審專家或盡職盡責(zé)免于年檢的評審專家，都需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)，設(shè)置專門的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，提高評審專家薪酬，讓評審專家能夠感受到備受認(rèn)可，更為積極地參與到高校評審當(dāng)中，使評審結(jié)果的準(zhǔn)確性和客觀性能夠得到更大的保障，以此高效地完成新時(shí)期下的高校評審專家管理工作任務(wù)，創(chuàng)造出一系列的良性影響力。

2.2 高校評審專家共享機(jī)制建設(shè)的策略

（1）高校評審專家共享機(jī)制建設(shè)的路徑建議

以目前高校評審專家管理和共享機(jī)制建設(shè)的實(shí)際情況作為基礎(chǔ)，分析和提煉其中存在的問題，站在時(shí)代發(fā)展的角度上進(jìn)行充分的考慮，綜合新時(shí)期的協(xié)作信息平臺、機(jī)制建設(shè)等多個(gè)方面分析可以將高校評審專家共享機(jī)制的建設(shè)和完善劃分成幾個(gè)階段，以層層遞進(jìn)的方式推進(jìn)。經(jīng)過分析與整合，以下將對高校評審專家共享機(jī)制建設(shè)的實(shí)際策略展開幾點(diǎn)研究。其一，同城共享。在共享機(jī)制初步建立的階段，資源較為豐富的高校應(yīng)當(dāng)自覺地發(fā)揮自身的領(lǐng)頭作用，積極地和同城的各個(gè)高校搭建起共享機(jī)制的橋梁，促進(jìn)資源共享，為共享機(jī)制的不斷完善、壯大打下良好的基礎(chǔ)，讓高校評審工作能夠更好地開展下去，實(shí)現(xiàn)高校評審專家管理和共享機(jī)制建設(shè)的有效性，創(chuàng)造出一系列的良性影響力。其二，省市區(qū)域共享。在完成初步階段的共享機(jī)制建設(shè)任務(wù)后，已經(jīng)形成了一個(gè)成型的共享信息平臺。此時(shí)需要做的則是進(jìn)行行政區(qū)域的進(jìn)一步擴(kuò)大，更好地整合和利用評審專家資源，并在滿足各大高校評審需求之外，進(jìn)行合理的延伸，輸出評審專家評審能力，實(shí)現(xiàn)省區(qū)市共享機(jī)制的有效建立。其三，全國共享。在信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步下，專家已經(jīng)不需要直接到現(xiàn)場進(jìn)行評審，僅僅需要線上連線就能夠完成評審工作，這不僅實(shí)現(xiàn)了對空間和時(shí)間的顯著突破，節(jié)省了評審成本，提高了評審資源的利用率。還讓傳統(tǒng)的評審資源不足等問題得到了良好的解決，能夠有效地保證評審的專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。在這樣的情況下高校應(yīng)當(dāng)做到積極地參與其中，加強(qiáng)對全國共享機(jī)制的共同建設(shè)，讓線上評審成為常態(tài)，更好地管理評審專家，通過遠(yuǎn)程連線的方式讓評審結(jié)果準(zhǔn)確性大幅提升，推動(dòng)高校的長期進(jìn)步，創(chuàng)造出更多的良性影響力。

（2）高校評審專家共享機(jī)制的重要性和必要性分析

高校是各領(lǐng)域?qū)＜壹鄣膱鏊绕涫窃谶M(jìn)入嶄新的發(fā)展階段后，高校的評審需求增加，其中評審專家的數(shù)量也隨之增多。不過在這樣的情況下卻依然存在著評審專家供給和高校設(shè)計(jì)評審需求不相符的問題，無法滿足高校的評審要求。以下將對具體原因展開分析。第一，雖然部分高校在評審專家數(shù)量上實(shí)現(xiàn)了大幅增長，但真正有參加評審意愿的評審專家卻相對較少，這就導(dǎo)致高校評審專家雖然基數(shù)大，但能夠參加評審的評審專家數(shù)量卻相對較少，已然形成了實(shí)際評審需求和可用評審專家資源之間的矛盾關(guān)系，評審專家的均衡性嚴(yán)重缺失。第二，高校中各專業(yè)之間存在著明顯的差異性，這也就導(dǎo)致評審專家往往僅僅能夠?qū)Ｗ⒂谧约核鶎俚膶I(yè)，呈現(xiàn)出了部分專業(yè)評審專家數(shù)量多，而部分專家評審專家數(shù)量少的問題，依然無法達(dá)到供給平衡。而在高校評審專家共享機(jī)制的建設(shè)下，上述問題則能夠得到良好的解決，高校能夠通過共享機(jī)制獲取校外評審專家資源，邀請校外專家參與到評審當(dāng)中，以此實(shí)現(xiàn)對評審質(zhì)量的有效控制，促進(jìn)利益規(guī)避原則的全面貫徹落實(shí)，便于高校各項(xiàng)評審工作的開展，最終呈現(xiàn)出理想化的評審效果，可見高校評審專家評審共享機(jī)制建設(shè)的必要性和重要性。

3 結(jié)束語

綜上所述，近些年評審和論證的復(fù)雜性越來越高，對高校評審專家管理與服務(wù)提出了更高的要求，只有做好高校評審專家管理優(yōu)化與共享機(jī)制的建設(shè)，才能夠有效地激發(fā)專家的自我價(jià)值管理主觀意愿，全身心地投入到評審論證工作當(dāng)中，使項(xiàng)目管理的水平能夠得到有效的提升，實(shí)現(xiàn)對項(xiàng)目質(zhì)量的有效把關(guān)，讓高校資源能夠得到更好的利用，促進(jìn)高校本身的建設(shè)發(fā)展之外，為社會(huì)提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，創(chuàng)造出一系列的良性影響力。

（作者單位：吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）