新農科背景下農科類學生專業思想教育的實踐路徑探析
——以安徽農業大學為例

彭瓊瓊

（安徽農業大學，安徽 合肥 230036）

鄉村振興，關鍵在人[1]。人才振興是鄉村振興的基礎。《農業農村部關于落實黨中央國務院2023年全面推進鄉村振興重點工作部署的實施意見》明確指出，“強化鄉村振興人才支撐。培養一批農業科技領軍人才和優秀青年科技創新人才。建好用好鄉村振興人才培養優質校，加大卓越農林人才教育培養力度。”[2]2019年6月，全國涉農高校的百余位書記、校長和農林教育專家齊聚浙江安吉余村，共商新時代中國高等農林教育發展大計，共同發布“安吉共識——中國新農科建設宣言”。會議上達成共識：新時代新使命要求高等農林教育必須創新發展；制定任務：新農業新鄉村新農民新生態建設必須發展新農科；明確目標：扎根中國大地掀起高等農林教育的質量革命；落實責任：為世界高等農林教育發展貢獻中國方案。2022年教育部辦公廳等四部門發布《關于加快新農科建設推進高等農林教育創新發展的意見》，提出要全面加強知農愛農教育、大力推進農林類緊缺專業人才培養、加快構建多類型農林人才培養體系等內容，加快新農科建設，推進高等農林教育創新發展。

新農科背景下農科類人才培養目標要圍繞培養復合型應用型創新型人才，農林高校肩負著培養新時代農科人才的重任，新時代對新農科建設賦予了新的使命，也對農科類人才培養提供了根本遵循、指明了行動方向。新農科建設得到前所未有的重視和關注，圍繞“新農科專業思想教育”“新農科課程思政”“農科專業改革路徑”等問題展開的探討和實踐成為熱點。其中針對“新農科專業思想教育”的探討與探索已日趨清晰。王丹等[3]指出，相當多的新生專業思想不穩定，學習動力不足，將來不愿意從事涉農行業，未來規劃不明確等問題。曹有芳[4]等指出，很多新生對于農科類專業的認識狹隘，不能全面了解農科類專業的現實意義和發展前景。袁夢[5]指出，當前我國農業院校農科畢業生供給與農業產業需求之間存在較大差距,從數量上來看，農科畢業生畢業后大量流向農業以外的產業,農業產業人才需求缺口仍然較大。針對當下農科類學生專業思想教育問題，全方位探析農科類專業思想教育的新路徑，培養“感農意、知農情、體農韻、留農家”的新時代新農人。以安徽農業大學農學院學生為調查對象，對此開展了專業思想教育的調查與分析，這對于深入開展農科類專業思想教育、探討農科類專業思想教育路徑有一定參考意義。

1 當前農科類學生專業思想教育存在的問題

通過調查發現，農科類學生專業思想問題存在諸多方面，主要表現在專業認同感不足、專業學習意愿不強烈、專業價值取向偏差等方面。具體表現在：

1.1 專業認同感不足、轉專業離農率高

農科類專業招生情況一直不容樂觀，以安徽農業大學為例，根據學校近5年招生數據，農科類專業一志愿報考率在30%～40%之間，農科類專業通過服從專業調劑志愿完成年度招生計劃。《普通高等學校學生管理規定》（教育部令第41號）明確提出:“學生在學習期間對其他專業有興趣和專長的，可以申請轉專業”[6]。為了適應新農科背景下對人才培養改革的要求，安徽農業大學鼓勵學生個性化發展，學生在入學后第一學期可以依據個人興趣選擇調整專業。農科類學生每年有超40%的同學轉至金融、計算機、物聯網、電子信息工程等其他熱門專業。部分小眾專業如草業科學、煙草等因轉專業后人數較少無法開班導致次年該專業被停招或者隔年招錄。從近五年來農科類學生高考一志愿報考情況、入學轉專業離農率高的現實情況反映，農科專業學生專業認同感不足。

1.2 專業學習意愿不強烈、學習中厭農率高。

根據每年學校各專業招錄分數來看，農科類專業學生錄取平均成績低于同層次的其他類專業。以安徽農業大學農學院為例，農學、種子科學與工程、草業科學等專業省外招收學生分數線較低、部分專業文理生兼收，這就造成部分學生學習基礎薄弱，對專業類的基礎課程如生物、化學、物理等學習感覺吃力，期末常常出現掛科現象，堅持一段時間沒有質變效果，學生成就感不足就會失去學習興趣。安徽農業大學近三年招生數據顯示，農科類專業學生55%來自農村，他們本身想通過高考跳出“農門”，被調劑到農科類專業內有抵觸心理。再加上涉及農作物種收、高溫低冷天氣勞作、高強度農事操作等艱辛勞動場景時，部分被全方位呵護長大的“00后”感覺辛苦畏懼，不想勞動、不愿意勞動甚至厭農現象時有存在。

1.3 專業價值取向、職業觀有偏差、畢業后棄農率高

通過調查了解，農科類部分學生由于對農業農村的固有觀念和對農學學科的刻板印象造成部分學生對農業職業認識有偏差。“畢業后就是種田的”“學農就是農民”“學農不能發財致富”，干農業辛苦、收入不高，工作環境差、不體面，專業價值感不高。當前部分農科類畢業生專業知識掌握不扎實、綜合素養不高、求職能力弱、抗挫折能力弱，與社會對農業產業和農業企業發展需求所需人才不適應，部分農科生畢業后基本只能去基層部門和中小型農企，工作地點多在農村一線，針對一開始的地域偏、待遇差、在基層一線的現實問題，農科畢業生在農業企業實習工作一段時間后選擇從事其他行業，畢業后棄農率高。以安徽農業大學農學院為例，2020屆畢業生涉農公司就業率僅為40.49%。

2 農科類學生專業思想教育問題形成的原因

2.1 社會快速發展造成多元化價值觀

在社會信息化、市場經濟快速發展的時代條件下，當下人們由于成長環境的不同而對價值觀的訴求也呈多元化的態勢。尤其在創新創業浪潮中，隨著“直播帶貨”“自媒體運營”“網絡科普員”等新產業、新領域、新職業的出現，全職、兼職、自由職業、新就業形態等沒有硬性化的工作時間、地點，新職業不斷涌現，就業渠道越來越寬。新業態新思想也在潛移默化影響著農科類學生的就業觀，學生就業首先會關注未來發展因素，包括符合興趣愛好、機會均等、公平競爭、工作有挑戰性、能發揮自身才能、工作自主性大、晉升機會多、發展空間大等等，其次是保健因素，包括工資高、福利好、保險全、職業穩定、工作環境舒適、交通便捷、生活方便等等。由于大學生涉世不深，沒有多少社會閱歷和經驗，對事物的辨析力尚有欠缺，面對“五花八門”“眼花繚亂”的職業選擇，農科類學生在就業的時候難免會選擇大城市、工作環境舒適、交通便捷等眼前“性價比”較高的職業，而放棄選擇在基層一線、地域偏僻、待遇不高的農業企業。

2.2 學校專業思想教育缺乏全員、全過程、全方位參與

大學生的專業思想教育是一個分階段、分層次、循序漸進的系統工程，需要整合各種有效資源進行全員教育，要貫穿于大學教育的整個過程[7]。目前，部分高校專業思想教育較多關注在新生入學教育這一傳統方式上，一般聚焦在新生開學階段，是通過學院領導、系部主任介紹學院概括、專業特色等而實現。隨著學生對專業課程了解的深入，入學教育的專業思想教育已不能滿足學生對專業認知、專業發展的需求，專業思想教育應該貫徹學生大學教育的全過程。另外專業思想教育不僅僅是院系領導的工作，還要學院黨政領導、專業課教師、實驗教師、輔導員等全員參與。專業思想教育也不僅僅局限于專業知識的教育，還包括三農思想、價值引領、就業能力、誠信意識等全方位的綜合培養。同時專業思想教育要與農業生產實踐相結合，防止農科學生專業培養與農業生產實踐 “兩張皮”，讓農科畢業生畢業后能 “下地”，能迅速適應農業相關技術性崗位。

2.3 個人成長發展和抉擇缺乏系統性考量

農科類部分學生受傳統觀念、父母影響，不能全面了解農業發展的前景和意義，認為農業從業者工作辛苦、工作環境差、工資收入低、工作不體面，沒有主動擁抱新時代新領域，正確認識世界和中國發展大勢[8]，正確認識我國農業發展現狀。在轉專業、就業抉擇時缺乏系統考量，選擇事農留農的學生屈指可數。根據2021、2022級新生轉專業學生調查問卷了解，74%轉專業學生表示農業工作辛苦、工作環境差，18%轉專業學生表示對農業發展前景不了解、隨大流轉專業，8%轉專業學生表示農業工作不體面、個人不喜歡。

3 農科類學生專業思想教育的實踐路徑

專業思想教育是大學生對自己所學專業和學科的認識、理解和態度，是專業教育和教學的根本點和出發點[9]。習近平總書記在給全國涉農高校書記校長和專家代表的回信中要求，廣大涉農高校要以立德樹人為根本，強農興農為己任，培養更多“知農愛農新型人才”[10]。習近平總書記給中國農業大學科技小院學生回信，寄語同學們厚植愛農情懷，練就興農本領，在鄉村振興的大舞臺上建功立業[11]。為落實習近平總書記回信中的要求和關于三農工作重要講話精神，緩解當前農科學子部分存在的“轉專業離農、學習中厭農、畢業后離農”現象，以安徽農業大學農學院為例，在學生中實施“感農意、知農情、體農韻、留農家”專業思想教育“四部曲”，如圖1所示。引領新時代農科學子主動擁抱新時代，加強專業知識學習、拓寬認知邊界、開拓視野格局、加強實踐鍛煉，努力成為一名有文化、懂技術、善經營、會管理的高素質農村實用人才、創新創業帶頭人。

圖1 “感農意、知農情、體農韻、留農家”專業思想教育“四部曲”路徑

3.1 加強思想引領，感農意

引領農科類學生認真學習領會習近平總書記關于“三農”工作的重要論述，把思想引領成果轉化為“知農愛農”的強大精神力量，引導學生對我國農業現狀、“大國三農”等有初步的認知。一是全面摸排學生思想狀況。以安徽農業大學農學院為例，開學伊始，學院在2021、2022級新生中開展調查問卷，對學生是否轉專業、轉專業意向、轉專業緣由、擬轉入專業名稱、留本專業打算等進行調研摸排，學院建立工作臺賬，全面了解學生思想動態。二是注重專業思想引領。輔導員將學生思想動態和工作臺賬第一時間上報給學院分管學生工作副書記，協助副書記制定新生專業思想教育工作方案，注重系統思考，凝聚工作合力，加強學生對專業思想的認識。召開新生入學教育大會，院長、系主任介紹校史、院史。知名專家教授結合現代農業形勢分析和解讀鄉村振興政策，開展知農愛農專業思想教育，使學生對我國農業現狀、“三農”政策有初步的認識。三是增強學生職業認知，為學生開設職業生涯規劃課程，舉辦新生職業生涯規劃、“令人心動的offer”簡歷制作大賽，增強學生對學校各專業的職業認知，助力學生系統學習職業規劃知識，掌握職業規劃的基本方法，引導學生養成正確就業觀念，以科學的態度規劃自己的職業生涯。

3.2 強化專業教育，知農情

通過系統地專業介紹，引導學生了解國家推進農業現代化、建設農業強國的重大意義。讓學生明確國家急需一批適應現代農業發展和新農村建設需要的專業人才。一是深入了解專業培養目標，夯實專業知識教育。學院各專業負責人向新生介紹專業特點、專業背景和專業前景，深入解讀人才培養方案，明確專業學習方向，定期組織學生參觀農業園、教學實驗室、科研實驗室、試驗站等，增強學生興趣，提高專業認知度，增強學生專業思想穩固感，將專業教育貫穿大學全過程。二是發揮榜樣作用，加強典型引路。邀請農業領域涌現的優秀校友、杰出青年開展主題報告，如邀請全國鄉村振興青年先鋒趙九梅、全國五一勞動模范獲得者田峰等，為農科類學生解讀鄉村振興政策，分析現代農業發展形勢，分享創業奮斗歷程和從事農業的經驗和感悟。三是全方位開展專題講座。學院開設“青年農學家”論壇，邀請國內外知名農業專家作專業相關報告，分享農業最前沿的研究方法和研究思路；學院開設“青年領航人”系列講座，學院優秀青年輔導員和學生圍繞學習、就業、考研、入伍等情況與學生開展相關講座交流。

3.3 深化實踐鍛煉，體農韻

農科類學生在實踐勞作中鍛煉體魄，鍛煉農事操作技能；在與大自然接觸的過程中，更有機會發現農作物的生長規律、感受植物生生不息的希望。一是整合實踐資源。充分利用學校實驗站、農業園、實踐基地資源，定期組織學生參觀學習、實習，參與耕種過程。二是拓展實踐平臺。積極引入社會資源，把農業龍頭企業、現代化農場等作為培養“知農愛農”新型人才的重要基地。讓學生近距離感受智慧農業在龍頭企業、現代化農場的應用。三是豐富實踐內容。定期組織學生前往組培實驗室、育種實驗室、栽培示范田、電商平臺、農資交易市場等地開展實踐。學院組織開展“創新創業訓練營”、暑期“三下鄉”社會實踐、“耕讀童行”“種時光”公益活動，全方位豐富實踐內容，引領農科學生感受農耕文化魅力，不斷增強學生實踐能力，厚植學生愛農情懷，在潛移默化中提高農科學生學農興趣、增強知農愿望。

3.4 注重文化浸染，留農家

注重加強學生對我國傳統農耕文化、農業發展史、“三農”政策演變和制度變遷復雜歷程的認知，培養學生以知促行，引導學生把學農為農的情感內化為自己的價值追求，努力培養扎根基層、服務農村、留在農家的新時代新農人。一是注重守正傳承，學習宣傳老一輩農學專家優秀事跡，以“匠心育種人”品牌活動為契機，選出研究水稻、小麥、大豆等作物的教師代表為學院“薪火傳承人”，將他們奮斗在教學科研一線、不忘初心、守正篤實的故事通過海報、微信公眾號等形式傳播出來。二是注重傾聽心聲。開展“我與書記院長面對面”、學生黨員座談會、深入學生宿舍與教室等活動，學院黨政領導傾聽學生心聲、為學生答疑解惑、為學生辦實事辦好事。三是注重朋輩引領。組織開展新老生經驗交流、黨員包聯、學生輔導員等活動，引導優秀高年級同學為新生同學傳經送寶，分享考研推免、創新創業、學習成長等經驗，助力新生全方位成長。

4 以安徽農業大學為案例帶來的思考

安徽農業大學農學院“感農意、知農情、體農韻、留農家”專業思想教育“四部曲”活動開展兩年來，取得了良好的效果。學院2020-2022級新生轉專業比例分別為46.80%、42.17%、28.73%，詳見表1，轉專業比例大幅下降。

表1 2020-2022級安徽農業大學農學院新生轉專業情況

學院2020～2022屆畢業生涉農公司直接就業率分別為40.49%、49.27%、50.52%，詳見表2，應屆畢業生涉農公司直接就業率穩步提升。

更多的農科類學生愿意留農家，沿著農學專業道路走下去，成為知農愛農新型人才，為鄉村振興助力。同時也給其他農科類專業提供一點思路和啟示。一是專業思想教育工作要向前延伸，加強工作前瞻性。學生專業思想教育應該早謀劃、早布局、早實施，學院應在新生開學前，就建立各班級新生交流群，構建好開展入學前線上專業思想教育平臺，開展院史、院情宣傳“學長學姐帶你看農學”等入學教育活動。二是專業思想教育要向后延伸，增強工作系統性。學院要加強頂層設計、系統謀劃新生專業思想教育，把思想政治工作與專業思想教育融會貫通，建立教育引導、實踐養成、制度保障一體貫通的教育體系。三是專業思想教育工作要向外延伸，加強工作的實效性。積極引入社會資源，以“訪企拓崗”為契機，加強與龍頭企業、現代化農場、相關科研院所的交流合作，拓展“產學研用”實習基地，挖掘校友資源，把優秀校友在農業道路上的奮斗精神、經驗感受這筆寶貴財富利用好。四是專業思想教育要向內延伸，增強工作的使命感。“農，天下之本，務莫大焉。”作為涉農高校應提高政治站位，切實把培養“知農愛農服務三農”的新型人才作為自己的使命目標，扎實筑牢農學新生專業思想基礎，激發新生學農、愛農、服務三農的內在意識，為鄉村振興輸送更多高質量的專業人才。