探析新一代信息技術發展背景下教學有效性提升策略
——以海南開放大學為例

羅珍，張冠南，徐函

（海南開放大學，海南 海口 570208)

作為開放大學的教師，在教學及科研工作中，不斷提升自己的信息技術素養是教師專業發展的重要內容，這需要各方聯動。教師自身既要有與時俱進的改革的思路和舉措，學校也要完善資源配置、師資建設等，推動教育教學的優化。

1 現狀

海南開放大學是以“線上+線下”結合的方式進行教學，以學生為主，開展了全校面授課、直播課、錄播課及實驗、實訓等課堂教學。學生依托教學平臺、網絡資源、面授課、教師在線答疑等方式完成相應的學習，教師可以在教學平臺上上傳相關學習資源、在線解答學生問題和通過布置實時答疑的問題來了解學生的學習情況。

2 存在問題

2.1 信息化意識不強

我國教育現代化建設已邁入教育信息化2.0實施的重要階段，教師的信息技術應用能力和信息素養是推動教育信息化建設的關鍵動力。此外，教師也是學校信息化教學的主要參與者和實踐者。然而，目前教師信息技術應用能力和信息素養實際情況并不樂觀，還存在諸多問題。多數教師普遍比較注重知識與技能的培養和訓練，而對意識與責任的認知和養成則較為忽視。信息技術積極應用于教學的意識相對淡薄，身邊缺少信息技術應用于教學的良好氛圍。

2.2 教師信息技術運用能力薄弱

一部分教師錯誤地認為信息技術單純就是指多媒體課件，上課時完全依賴多媒體技術手段，做課件，放映課件，對著書本照本宣科，和學生的交流互動性變少，無法達到信息技術提高教學的要求。

2.3 缺乏優質的教學資源，教學平臺建設不足

2.3.1 缺乏優質的教學資源

一是特色課程有待充實。近幾年著力建設的海南特色課程，較多還是借助省內其他高校專家制作。海南自貿港建設、海南鄉村振興、海南自貿港發展產業需求等方面的課程資源較少，還未能較好地滿足廣大干部學習需求和海南省終身教育需求。二是校內資源建設人才短缺，多數教師開發制作教學資源的技術手段不熟練，資源建設理念、識別優質教學資源和應用資源的能力有待提升，教師資源建設的積極性還需繼續引導并提高。

2.3.2 教學平臺建設不足

海南開放大學的教學模式主要是線上教學和線下教學相結合，線上教學依賴于學校的平臺，教學平臺上提供了教學文件、教學輔導、直播課件、網絡課程、直播課堂、在線答疑等教學模塊，但是教學平臺的資源不一定符合學生的實際需求，一些教學視頻制作的時間很早，畫質不夠清晰，且引用的案例比較陳舊，無法跟上時代需求。其次平臺上可以點播的視頻內存太大難以點播，一些視頻的時長過長，學生很難集中精力去聽完一整節課。而且海南開放大學是成人教育，學生都是利用自己工作空余的時間完成學業，很難用完整的大段的時間去完成某一門課程所有視頻的學習。

2.4 基礎設施硬件設備的制約

學校整體信息化硬件水平還不是很高，信息化硬件設施的建設還不夠充足。授課的多媒體機房設備配置較低，電腦老舊，軟件無法及時更新。校園網和VR 實驗室等都還在建設中，學生無法獲得最新的信息技術體驗，教師也因為沒有可以實施新的技術的運用場所，對研究信息技術應用于教學的熱情較低。

3 相應策略和方法

3.1 教師層面

3.1.1 教師的角色轉變

在開放大學里，學生是教育的主體，教育目標更加注重學生的需求和個性化發展。學生可以根據自己的興趣和職業需求選擇學習的內容和學習的路徑，實現個人發展的目標。教師的角色也更加趨于多元化，教師不再是傳統意義上的知識傳授者，而是學生學習的引導者和合作伙伴，教師與學生共同探討問題、解決難題。教師要不斷完善自己的知識體系，更新自身觀念，引導學生自主學習，注重學生的個性化發展和學習需求，提供個性化的學習支持和指導。師生之間的互動和合作也促進了知識的共享和交流，共同促進教育的發展和進步。

除此之外，教師要適應全新形勢，提高媒體素養。信息化教學已經成為教學的重要手段，無論是什么專業的教學，依靠新的技術手段都能更好地提高教學有效性。教師提高運用信息技術的能力已迫在眉睫，做好學生思想的先行者，帶領學生做好實踐工作。在紛雜的信息網絡中，提高自己的選擇能力、理解能力、創新能力，選擇合適的信息資源是教師要面臨的重大挑戰。

3.1.2 堅持不懈，做終身學習的先行者

教師終身學習是教師職業發展的重要方面，也是適應不斷變化的教育環境和需求的必要條件。教師應意識到學習是一個持續不斷的過程，不僅僅是在教育學習階段結束后就停止了。教師應保持學習的心態，持續提升自己的專業知識和教學能力。這就要求教師必須認清終身學習對自身成長和發展的重要性，樹立終身學習的觀念，不斷地提高自身的素質，以適應現代的教育需要。只有這樣，工作才能更加富有創新性，才能與時俱進，才能讓自己進步的同時不斷給教學工作輸送新鮮的血液。

在教育飛速發展的今天，隨著新一代信息技術的發展，教育技術在教學中的應用越來越重要。教師應學習和掌握信息技術的知識和技能，靈活運用各種教育工具和平臺，提高教學效果和教學創新[1]。并且需要不斷關注學科發展的新動態，投身于持續性專業發展，教師可以通過參加教師培訓、研討會、學術會議等活動，不斷學習和更新自己的教學理念和方法。同時，教師還可以通過閱讀教育相關的書籍、期刊和論文，了解最新的教育研究和發展動態。除此之外，教師應關注學生的反饋和需求，了解學生的學習情況和學習需求。通過與學生的互動和交流，教師可以不斷調整和改進自己的教學方法，提供更好的學習支持。

3.1.3 構建優質資源，建設平臺

開放大學教師在提高自身運用網絡技術的能力時，還應該加強網絡探索，開發更優質的教學資源。教師在推進遠程教育的第一線，運用網絡直播課等平臺進行教學，具有在實踐中教學并獲得實踐理論的優勢[2]。教師可以建設對應專業的師資隊伍，發揮團隊的作用，學科專家結合專家開發的資源，以老帶新，完成相應的教學資源建設。

構建優質資源是提高教學質量的重要一環。以下是一些建議：

在構建資源之前，首先要進行教學設計，明確教學目標和教學內容。根據學生需求和學習特點，設計合適的教學活動和任務。構建多樣化的教學資源，包括文字、圖像、音頻、視頻等多種形式，以滿足不同學生的學習需求和學習風格。還可以制作精美、清晰的課件，結構合理，內容簡潔明了，配以適當的圖表、示意圖和動畫等，以提高學生的學習興趣和理解能力。構建互動式的教學資源，如在線測驗、互動游戲、模擬實驗等，讓學生能夠積極參與，提高學習效果。還可以利用互聯網上的開放教育資源，如開放課程、學術論文、教學視頻等，整合到自己的教學資源中，豐富教學內容。最后是要定期更新和完善教學資源，根據學生的反饋和評估結果進行調整和改進，保持資源的新鮮和有效性。構建優質資源需要教師具備深厚的學科知識和教學經驗，同時也需要關注教育技術的發展和創新，不斷學習和探索新的資源構建方法和工具。

其次，打造一個界面友好的開放教育教學平臺非常重要，這樣可以提供更好的用戶體驗，吸引更多的教師和學生使用。平臺的界面設計應該簡潔明了，避免過多的復雜功能和信息，讓用戶能夠快速找到所需的功能和資源。界面布局應合理，功能按鈕和操作流程應直觀易懂。此外，平臺應支持不同設備和屏幕尺寸的適配，保證在不同終端上都能良好地展示，并提供良好的交互體驗。

在教學實踐過程，開放大學教師除了要做好資源建設，更要組織有效的教學活動，選擇合適的教學方法，因材施教，在教與學過程中實現教學相長。

1) 結合學生實際，組織學生活動

開放大學的教師作為課程的研究者、開發者、實施者和評價者，應結合實際，作為學習活動的組織者，研究教學的有效性，發揮好教學組織者的作用，積極促進學生的自主學習、協作學習和研究性學習[3]。

作為教師，要保持學習的心態，從學生身上不斷汲取新的知識和經驗。通過與學生的互動和交流，教師可以更新自己的教學理念和方法，不斷提升自己的教學能力。通過教學相長的方式，教師可以更好地滿足學生的學習需求，促進學生的全面發展。同時，教師也能夠從學生身上獲得啟發和反思，不斷提高自己的教學水平。這種互動和合作的教學模式有助于構建積極、互動的學習環境。

在面授課的教學過程中，因為成人教育的學生通常有些工作經驗，任課教師可以在面授時間安排和學員討論，為他們提供指導和幫助，解決工作中遇到的一些實際問題。這也是理論聯系實際的一個有效途徑[4]。

2) 加強教學研究，創新教學模式

以“創新教學模式”為關鍵詞對知網總庫進行文獻檢索，文獻總數共2 585 篇，主要主題分布在創新教學模式、高效課堂、教學改革等，如圖1所示。根據研究主題和文獻數量可以發現，結合學科特點和學生需求，嘗試創新教學模式是很好的教學方式。可以采用項目制學習、合作學習、翻轉課堂、混合式教學等教學方法，提高學生的主動參與的積極性和學習效果。做多彩的課程研發，做多色的教育表達，調動積極性，做信息加工的主體和知識意義的建構者。

圖1 主要主題分布圖

3.2 學校層面

3.2.1 積極組織教師參加信息技術與學科整合的培訓

加強教師現代信息技術的培訓對于提高教師的信息素養和教學能力至關重要。開設專門的培訓課程，包括教師信息技術基礎知識、教育技術應用、在線教學平臺操作等內容。學校可以組織內部培訓活動，邀請專家或有經驗的教師進行現代信息技術的培訓和分享。教師可以通過參與培訓講座、研討會、工作坊等形式，學習和交流教學經驗和技巧。此外，培訓不應該只是一次性的活動，而應該是一個持續的過程。學校應提供持續的支持與跟進，包括定期的培訓更新、教學指導和問題解答等，幫助教師在教學實踐中不斷提升信息技術的應用能力。

3.2.2 完善相關制度和政策，營造有利于教師提升信息化素養的氛圍

在校園營造信息化氛圍。通過打造數字化校園、完善信息化軟硬件設施、開展信息化教學經驗交流，營造信息化環境，使信息化素養的培養成為教師培養的“主流”，將信息化素養培育從被動轉化為一種習慣，提升教師信息化意識。

4 結束語

綜上所述，信息化教學是未來高校課程教學的重要發展趨勢，可以有效豐富課堂教學形式，提升課堂教學效果，推動高校課程教學改革[5]。但在具體實施過程中，教師要改變教學觀念，豐富教學內容，完善資源建設，加強教學創新。這樣才能更好地發揮信息化教學在高校課程教學中的積極作用，促進學生學習能力和學習效率的提升。