地方性高校本科生導師制人才培養模式探索與實踐
——以平頂山學院環境生態工程專業為例

王健勝，程立平，劉沛松，李彥嬌

（平頂山學院 化學與環境工程學院，河南 平頂山 467000）

一、本科生學業導師制人才培養模式改革的背景與意義

（一）改革的背景

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，樹立科學的質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來［1］。從實施科教興國戰略、強化現代化建設人才支撐的高度，對辦好人民滿意的教育做出專門部署，凸顯了教育的基礎性、先導性及全局性地位。可見，提高教育質量，推進高等教育內涵發展，是新時期國家對高校人才培養的迫切需求。隨著我國高等教育普及化程度的逐步推進，本科生教育已成為高等教育的重點，其越來越受到各高校的重視。同時，快速發展的市場經濟對高校畢業生的培養質量也提出了更高的要求，既有適應專業崗位工作實踐能力的要求，又有對個人良好品德修養的要求。因此，如何提高本科生教育質量已成為高校人才培養所面臨的迫切而重大的課題。對現有本科生培養模式進行改革，探索新的人才培養模式，對提升本科生培養質量具有重要的意義。

（二）改革的意義

本科生導師制是一種新的人才培養模式，在國內外部分高校已經得到了較好的推廣和應用［2-3］。在本科教育中推行導師制，可以對傳統的學分制和班級授課制進行有效補充，更好地落實素質教育和提升人才培養質量。與研究生導師制不同的是，本科生正處于世界觀、人生觀和價值觀的形成及定型階段，本科生導師制主要側重于學生的綜合素質培養，指導學生全面成才，其能夠彌補傳統教育模式的不足，有效提高本科生的培養質量。因此，本科生導師制探索及實施具有重要意義。

1.在對知識的學習上，參與科研有助于學生對理論知識更好地理解和掌握。學校對于知識的傳授不應局限于課堂，理論離不開實踐，而科研是一種非常好的實踐活動，參與科研有助于培養學生的自主學習能力和獨立思考能力［4-5］。

2.在個人成長方面，經過科學思維的訓練，學生的見識將更加深刻，也將獲得誠實、嚴謹及耐心等寶貴品質，有助于人格的發展。科研訓練可有效提升學生的個人能力，對日后的深造與工作大有裨益。

3.本科生導師制有利于培養學生的實踐創新能力。加快實現高水平科技自立自強，歸根結底要靠高水平創新人才。大學教育肩負著培養人才的重任，本科生教育作為大學教育的基礎，更應該注意對學生創新能力的培養。創新能力的培養離不開科學研究，學生可以利用導師的科研平臺和科研項目進行科學實踐，從而實現知識的融會貫通，不僅對知識的理解更進一步，而且對自身的實踐創新能力也有很大的提高［6］。

另外，本科生導師制也比較注重對學生在職業規劃、人際關系與心理健康等方面的指導與教育，幫助本科生逐步培養適合自身特點的學習習慣和學習方法，引導學生從被動的“填鴨式”學習模式轉變為充分發揮主觀能動性的開放式學習方式［7］。

二、本科生學業導師制人才培養模式改革的思路與舉措

（一）改革的理念及目標

本科生導師制主要是針對學生不同的個性化差異因材施教的教學方法，將傳統“教”學模式轉變為“導”學模式，主要培養學生的自主學習、獨立解決問題和實踐創新能力。以科研項目為支撐的科研導師制是本科生導師制的主要模式之一，該模式以科研項目為依托，通過導師規范指導，學生自主開展實踐探究，從而實現教學相長，共同營造濃郁的科研意識和學術氛圍，在提高學生創新能力的同時培養學生的綜合素質。

（二）改革的思路和措施

本科生導師制在國內部分高校已得到了一定的推廣和應用。不同高校采用的本科生導師制模式也不相同。為了建立適合我校應用性本科定位培養要求的本科生導師制模式，此次改革首先選取了環境生態工程專業的學生進行了實踐探索。改革的思路和措施如下。

1.前期基礎知識和科研興趣的培養。對于本專業剛進入大學的低年級本科生，由于其主要任務是對基礎理論知識的學習，很難直接參與教師的科研項目中，因此，對低年級的學生主要是進行培訓，激發他們對科研的興趣，促進科研基礎知識的積累。目前，我們開展了多種形式的培訓：（1）教師通過每學期定期舉行專業學術講座以培養學生的科研興趣和創新意識，引導學生明確科研工作的價值和意義。（2）入校初期在學院的統一組織下，參觀學院的實驗室平臺，使學生對科研環境有一個感性的認識。（3）采用科研項目立項的形式，鼓勵低年級本科生作為項目組成員積極參與高年級學生申報的科研項目，培養學生參加科研工作的主觀能動性，逐步提高其開展科研工作的能力。通過以上多種形式的活動，培養學生的科研思維和動手能力，為將來參加導師的科研項目創造條件。

2.以科研項目為依托的本科生導師制運行模式。（1）科研導師的選聘。申報的本科生導師必須是師德高尚、責任心強的專業課教師，同時具有副高及以上職稱或博士學位，能夠為學生提供有效的科研實踐平臺。導師的選聘工作由學院專業委員會負責。本科生科研導師制一般從大二開始實行一直到學生畢業。（2）師生雙向選擇確定指導關系。學生采取自愿原則申報導師，根據自己的興趣愛好，結合導師的研究方向、科研項目、對參與項目本科生的要求和數量，來選擇自己的科研導師，同時在規定的時間內和導師取得聯系與溝通，向導師介紹自身的情況和參與科研項目的想法和目標，最終確定正式的指導關系。（3）導師對學生的指導培養。師生確定指導關系后，導師會根據學生自身的專業基礎知識，并結合自己的科研方向，制訂每名學生的培養計劃和培養目標。在指導過程中。學生會不定期和導師見面，匯報實驗進展及實驗過程中遇到的問題，導師則會引導學生解決問題。在這個過程中，以學生為主，導師為輔，培養學生獨立科研思維能力和科研創新能力。對于那些已有了一定科研基礎的學生，導師會指導他們根據自己感興趣的科研問題，查閱相關文獻、自主設計實驗、撰寫科研課題及積極申報校級大學生創新項目。

3.搭建高水平科研平臺，為科研實踐提供重要保障。實驗平臺是學校開展實驗教學和進行科研活動的重要場所。創建高水平的科研平臺，為師生的科研教學及科研項目的順利進行提供重要保障。近年來，為了給環境生態工程專業學生科研實踐提供較好的實驗平臺，化學與環境工程學院創建了與專業相關的一系列實驗室。例如，與中國林業科學院、河南省林業廳聯合共建的低山丘陵區生態修復重點實驗室，與北京林業大學林業育種國家工程研究中心合作共建的“伏牛山特色植物培育”平頂山分中心，與平頂山市農業科學研究院聯合創建了河南省工程技術研究中心等。這些科研平臺除了具備常規的實驗儀器外，還包括激光共聚焦顯微鏡、基因槍及蛋白質雙向凝膠電泳等高端儀器。學生進入實驗室后，嚴格遵守實驗室的規章制度，對大型儀器的使用需提前進行預約，預約成功后方能使用。高水平科研平臺的建立不僅有利于師生科研實踐的順利進行，也是環境生態工程專業科研導師制培養方式順利實施的重要保障。

4.學生在大學期間學業及生活的全程指導。本科生導師除了對學生進行知識學習的指導外，還對學生的大學生活進行全方位的指導。（1）學業規劃指導。對于低年級大學生而言，由于剛從高中嚴格管教狀態轉變為大學自我管理狀態，大部分學生處于一種迷茫狀態，不清楚如何規劃自己的學習和生活，從而浪費了許多寶貴的學習時間。實行本科生導師制后，導師可以根據不同學生的興趣愛好及發展方向，很好地幫助大學生進行學業規劃，使每名學生盡早制定自己的短期發展目標及長期發展規劃，以顯著提高大學生的培養質量及培養效率。（2）心理健康指導。隨著社會環境的快速發展，大學生心理健康也越來越受到大學管理者的重視。雖然學生輔導員主要負責大學生管理，但一位輔導員要負責管理數十名甚至數百名的學生，因此，其對大學生的管理不可能做到非常細心，特別是在大學生心理健康方面的關注。本科生導師制可以很好地解決這方面的問題，由于一位導師只負責指導幾名學生，而且導師會不定期地和學生進行交流溝通，隨時有效地對大學生進行心理問題的疏導，這對大學生心理健康的預防和治療都甚為重要。（3）學科競賽指導。每年導師都會鼓勵學生參加本專業相關的各級學科競賽，導師則會對其進行全程指導，包括項目選題、項目設計、項目實施與完善等，針對競賽項目中出現的具體問題，導師會組織項目成員舉辦專門的研討會，這對提高競賽項目的質量非常重要。（4）考研指導。隨著我國就業壓力的增大以及就業市場對人才學歷要求的提高，大學生繼續攻讀研究生的人數也呈現出逐年增加的趨勢，而考研成為多數學生的選擇。每年環境生態工程專業80%以上的學生都會選擇考研，在考研動員、考研準備、研究方向選擇、研究生單位選擇及考研資料的獲取等方面，導師都會給學生提供很好的指導，同時在專業課學習方面，導師也會對其進行專門的輔導，這對提高考研成功率尤為重要。（5）畢業論文指導。畢業論文是學生培養的重要環節，也是對學生理論知識掌握效果及實踐技能等方面的綜合考評。與其他專業大四才進行畢業論文導師分配及開展畢業論文研究工作不同，由于環境生態工程專業早期已經完成了導師的分配，所以導師在早期指導學生時已經開始為其設計好了畢業論文。經過導師幾年連續、系統、深入地指導，學生完成畢業論文的質量肯定明顯提高。（6）就業指導。除了鼓勵并指導學生考取研究生外，導師也會對學生進行就業指導。導師會鼓勵學生積極選擇多種就業途徑，例如考取公務員等。同時，導師也會給學生及時分析當前的就業形勢，讓學生樹立科學的就業觀，就業要從實際情況出發，切忌好高騖遠。目前，環境生態工程專業每年的學生就業均表現出良好的態勢。

三、本科生學業導師制人才培養模式改革的成效及下一步改進措施

下面總結和歸納教學改革的成功經驗或失敗教訓，揭示教學改革成果的價值、特色或創新點，反思教學改革中存在的問題以及進一步改革的設想等。

（一）改革的成效

環境生態工程專業自2011年開始招生以來，一直在實施本科生導師制，經過不斷實踐探索及完善，目前已建立了較為完善的本科生導師制培養模式（見圖1）。實踐證明，本科生導師制有效搭建了師生交流互動平臺，滿足了學生成長的多元化需求，在一定程度上彌補了輔導員隊伍的不足，促進了教學相長，有利于提高整體教學質量，使本專業人才培養質量顯著提升。

圖1 平頂山學院環境生態工程專業本科生導師制運行模式

1.學生的探索精神和科研能力明顯增強。在本專業試行導師制后，學生開展科學研究的積極性明顯提高。學生會在導師的指導下獨立完成既定的科學實驗，對實驗中出現的問題也能及時查閱相關文獻，不定期地舉辦專題研討，通過不斷探索與努力，以保證實驗能夠順利進行。這不僅培養了學生的探索精神，同時也有效提高了其科學實踐能力。目前有多名學生在本科階段已有專業學術論文在國內外期刊公開發表。

2.學生考研率及就業率顯著提高。由于導師在考研方面的有效指導，本專業學生每年的考研錄取率在全校一直名列前茅。每年本專業的考研報名人數均在80%左右，科研錄取率均在50%左右，而且考研成功的學生多數被“985”“211”等國內重點高校所錄取。另外，由于本科生導師制能有效提高學生的實踐技能和綜合素質，因此，本專業畢業生一直深受用人單位的好評，就業率明顯提高。

3.學生的培養質量明顯提升。由于導師在大學期間的全程指導，本專業學生的培養質量明顯提升。例如，作為體現學生培養質量重要指標的畢業論文而言，本專業學生的畢業論文無論是在全院還是全校表現都是最好的。在2018年學校舉行的畢業論文匿名抽檢中，本專業畢業論文綜合表現排名第一，這也在一定程度上體現了本專業實行本科生導師制的優勢。

4.形成了良好的學習氛圍。在導師的指導下，由于本專業學生很早就對自己的大學學業進行了較好的規劃，因此，學生形成了良好的學習氛圍。本專業學生的大學英語四、六級過關率、計算機職業等級過關率等一直均較高。大學期間學生除了對專業理論知識的學習外，也積極參加各種實踐鍛煉。這些都為其學業深造及就業創造了良好的條件。

5.提高了學生的綜合素質。導師不僅指導學生的學業，也通過和學生的交流與溝通，言傳身教來教育和影響學生。由于本專業導師基本是高學歷教師，經過長期的專業實踐鍛煉，在科研指導過程中，導師不僅傳授給學生專業理論知識，也較好地培養了學生的團隊意識、吃苦耐勞精神、溝通交流技巧及無私奉獻的優秀品質等，這對學生以后適應社會具有非常重要的意義。

（二）下一步改進的措施

隨著高等教育大眾化發展，本科生導師制在人才培養方面也越來越顯示出其獨特的優越性。但由于本科生導師制實施的時間較短，其不可避免地會存在一些不完善的地方。為了使本科生導師制發揮出更大的作用，有必要對本科生導師制進行不斷完善。根據本專業本科生導師制實施過程中出現的部分問題，提出以下改進措施。

1.采用雙向選擇方式確定師生關系。本科生導師制是一種個體輔導，要確立好教師與學生相互對應的關系。因此，應建立所有本科生導師的信息檔案以便學生去查詢。這樣學生就能真實了解被選導師的師德、教學水平、學術能力、研究方向以及對所指導學生的要求等有關信息，學生很容易選擇到適合自己的導師。另外，學生的基本情況也應讓指導教師掌握，這樣教師就能通過學習成績、學習態度及興趣愛好等方面的信息對學生進行較全面的了解。通過雙向選擇后確定的導師和學生關系，由于他們之間有著共同的學習研究目標和興趣，往往會使本科生導師制發揮出更大的作用。

2.加強制度建設，保障本科生導師制的健康發展。通過建立相應的管理制度來規范導師制的良性發展。例如，建立導師的選用標準，明確導師的權利和義務，將教師是否擔任學生導師以及導師工作的實際效果，作為年度考核、職稱職務評定的必要依據；建立導師培訓交流制度，通過定期培訓和經驗交流有效解決導師在實際指導過程中遇到的各種問題，以提高導師制的實施效果。

3.適當提供經費支持和精神獎勵。目前，大部分高校沒有為本科生導師制的實施提供專項經費支持，許多導師和學生聯絡時如果出現一些花費都是自己支付，一定程度上影響了導師和學生聯系的積極性。并且，由于學校沒有專門為導師的指導工作給予任何獎勵或工作量計算，導師的指導工作純粹是義務勞動，這也影響了教師擔任導師的積極性。同時，由于學生平時課時安排較多，因此導師和學生的聯絡多數是在晚上或休息日，這顯然也有礙于導師制的長期實施。因此，學校可以提供一定的政策支持，并為導師和學生的聯系創造物質條件，比如一定的經費支持、提供會議室及計算工作量等。對于表現突出的優秀導師，還應給予一定的物質獎勵和精神獎勵，從而更好地保證本科生導師制的長效性。