高校高素質人才教育路徑探索
——以高校助力鄉村人才振興教育為例

沈靜麗，黃啟章

（1.華南農業大學珠江學院 馬克思主義學院，廣東 廣州 510900；2.仲愷農業工程學院 化學化工學院，廣東 廣州 510225）

一、高校助力鄉村人才振興的必要性

習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“全面建設社會主義現代化國家，最艱巨最繁重的任務仍然在農村。”［1］民族要復興，鄉村必振興。實現全面脫貧后，鄉村振興提出了新的要求，蘊含更多的發展潛能。全面推進鄉村振興是實現第二個百年奮斗目標，也是把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國的關鍵一環。進入新時代，特別是全面實現小康以來，各省市都十分重視鄉村振興，例如，經濟強省廣東在2022 年第十三次黨代會把“全面推進鄉村振興，加快農業農村現代化”作為九項重點工作任務之一。鄉村振興關鍵在于人才振興，人才培養對于鄉村整體發展起著至關重要的作用。而高校作為高素質人才的集散地、培育點，在培育人才、助力鄉村振興的過程中發揮著重要作用。因此，對接鄉村教育，發揮高校優勢，是實現鄉村振興的必然要求。

（一）高校教育資源為鄉村人才振興提供條件

高校擔負著為國家、社會發展培育高質量人才的重要任務。鄉村振興是促進國家、社會發展的重要任務，深入農村，了解農村需求，是新時代高校教育扎根中國大地的應有之義，也是建設世界一流大學的必然要求。高校的教育優勢主要集中如下。從硬件上看，高校有完善的基礎設施，配套的多媒體教室，以及豐富的教學資料。充足、完善的基礎資源配套，使得高校在信息獲取、調配資源、參與社會治理上能夠更加得心應手。從軟實力上看，高校擁有全方位、高層次的人才隊伍，人力資源優勢突出，能夠給予鄉村振興必要的智力支持，幫助鄉村實現高質量的管理與長久的發展。同時，高校具有較大的包容性，博采眾長，能夠實現家校聯合、校企合作，全方位、深層次地整合和利用社會資源。

（二）人才振興是實現鄉村振興的重要組成部分

人才應該積極投身到社會建設當中，高校與社會之間并無絕對的邊界。高校的人才優勢是十分明顯的，積極參與鄉村振興，這是新時代高校發展的必然要求，也是“五位一體”總體布局的重要保障。當前，鄉村振興存在諸多問題，如發展后勁不足，基礎教育落后，城鄉二元差距過大，我國人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾在鄉村最為突出等，未來鄉村發展“潛力版”仍有待進一步提升，農村發展內生動力仍需增強。針對這些問題，高校在鄉村振興過程中能夠發揮人才優勢，為鄉村振興提供人力資源上的支持。另外，當前農村也存在供給側結構問題，優化資源配置，實現經濟高質量發展是鄉村振興必走之路。高校在科研設備、技術上有培育優勢，可以研發新品種，提升農作物或養殖業的產量和質量。

二、鄉村人才振興存在的問題

鄉村振興關系國家發展的前途命運，不斷考驗我們深入挖掘并解決鄉村發展道路上存在的諸多問題，以便更好地推進鄉村經濟、政治、文化等協調發展，縮小城鄉二元發展的差距，更好地實現我國第二個百年奮斗目標。

（一）鄉村高素質人才長時間流失

鄉村勞動力是實現鄉村發展的主要力量，也是鄉村振興的主力軍，人的素質決定鄉村發展的前途命運。當前鄉村與城市人才素質的差異巨大，鄉村人才儲備，特別是高素質人才隊伍，出現了相對短缺的情況。改革開放后，隨著高考選拔的開始，很多人才都“自然”從鄉村流出進入城市，特別是一線城市。而大學學習經歷、成熟的城市基建和配套的社會治理體系都促使大部分高校畢業生選擇留在大城市安家就業，“返流”回鄉的比例越來越小。近年隨著高校畢業生規模不斷擴大，就業形式越來越嚴峻，也有部分學生回流到鄉村，參與鄉村治理，助力鄉村發展，但這僅僅是很小一部分，無法形成體系化、規模化的人才隊伍。

同時鄉村自身對于人才的管理也存在諸多不足。首先，體現在農村實用人才管理的缺失，無法有效組織調動起來；其次，隨著脫貧攻堅工作的開展和完成，我國鄉村面貌發生翻天覆地的變化，但是對于人才方面的資金使用并沒有占到一個很大的比例，幾乎都使用在了鄉村基礎設施建設方面。因此，怎么吸引人才回鄉，怎么留住人才，是困擾鄉村人才發展的主要問題。按照2018年9月中共中央、國務院于印發的《鄉村振興戰略規劃（2018－2022年）》的定位，要落實鄉村振興戰略規劃今后五年的重點任務，大約需要投資7萬億元以上［2］。而這部分資金大多數來源于國家財政，但是也需要鄉村自身造血，才能夠將鄉村振興繼續實施下去。如何妥善利用國家財政支持，留住人才，實現鄉村健康可持續發展，是鄉村振興道路上亟待解決的問題。

（二）鄉村現有勞動力內生動力不足

人口的流動導致大部分留在鄉村的勞動力存在低齡、年老、體力衰弱等情況，剩余低效率的勞動力難以承擔鄉村經濟社會發展重任，更難促進高質量的現代農業持續產出。《中國鄉村振興綜合調查研究報告2021》（以下簡稱《報告》）系統地分析了中國鄉村振興戰略實施進展情況［3］。《報告》顯示，目前鄉村家庭的人力資本水平仍然不高，年齡整體偏大，教育水平整體偏低，尤其是務農勞動力隊伍素質不高、結構不優，地區差異明顯。從《報告》來看，農村60歲及以上人口的比重達到了20.04%，65歲及以上人口的比重達到了13.82%，完全達到“老齡化社會”標準，遠超全國老齡化人口18.1%的比例。由此可見，農村地區的老齡化程度遠超全國平均水平，老齡化問題成為農村治理、鄉村振興必須直視的問題。

《報告》還指出，15至64歲的勞動年齡人口中初中教育程度的占主體，全部勞動年齡人口中近1/3的全職務農，他們當中高中及以上受教育水平的僅占10%左右（其中大專及以上占1.21%），平均年齡超過50歲，這也為鄉村振興提出了挑戰。低素質勞動力只能從事技術水平低且勞動報酬低的工作。再加上精神和文化的落后，無法主動擔起鄉村發展重任，也無法支持鄉村振興高效、持續地發展。同時，目前鄉村社會治理的主力仍然是當地有威望或致富的同鄉等，這種治理模式普遍被認可，但缺乏創新，無法在瞬息萬變的社會發展浪潮中為鄉村振興注入新的活力。

（三）鄉村基礎教育面臨新的挑戰

鄉村人才振興應該從小做起，鄉村基礎教育的完善是鄉村振興的重要部分，但同時也是一個萬分艱巨的過程。基礎教育做好，一方面是鄉村基礎設施體系更加完善，為提高全民族素質打下扎實的基礎；另一方面是對鄉村認同感的增強，讓年輕人感知自己家鄉的生活優勢。這樣才能夠留住人才，讓人才接觸鄉村，并為之努力。鄉村基礎教育完善主要存在以下問題。師資力量薄弱、教師人才分布不平衡，大城市的小學教師幾乎都要求碩士研究生，上海、深圳等城市小學甚至已經陸續有北京大學、清華大學博士任教，教育資源非常充足，甚至過剩。幾乎所有一線城市為吸納人才都提供了良好的工資薪酬待遇，當地政府也有相關人才補貼。反觀農村，由于工資水平相對較低，交通不發達，住宿條件艱苦，已經鮮有本科生應聘鄉村小學，沒有穩定師資就難以維持良好的教育，便導致了鄉村基礎教育生源日益減少。

鄉村基礎教育面臨挑戰的另一原因，就是家校信息和培養目的不對稱。2021年留守兒童數量已經達到902萬人，并且大部分集中在我國中西部省份。這些留守兒童的教育極大地影響著我國的未來，也涉及鄉村振興的后勁問題。約有90%的留守兒童由祖父母監護，4%的留守兒童無人監護，剩下的由親友監護。數量龐大的留守兒童群體也對鄉村教育提出了挑戰，目前我國尚未建立針對留守兒童穩定的農村社區兒童監護體系。大部分看護留守兒童的祖父母比較年邁，只能夠滿足兒童的吃飽穿暖需求，缺乏對孩子學習上的監督和成長上的引導。與此同時，農民工父母對于孩子教育整體期望不高，把孩子的定位僅僅局限于完成義務教育，也無法做到和孩子高質量的溝通。生源減少、師資局限、留守兒童問題都使基礎教育面臨巨大挑戰，也對鄉村振興人才儲備提出難題。

三、鄉村人才振興與高校教育資源融合路徑

高校擁有豐富教育資源，能夠為鄉村人才振興提供幫助，同時培育鄉村人才也能夠解決高校就業，社會實踐等問題，因此高校資源與鄉村振興融合是一個雙贏的過程［4］。高校應適應國家需要，培養農業人才，鼓勵農業人才深入農村，改變農業在高校中的被動現象。另外，現有農村勞動力也是未來鄉村發展的主力，高校可利用自身人才科研優勢，幫助農民提高農業生產技術，提高鄉村居民的素養，也可為鄉村基礎教育建設出力［5］。

（一）深化教育改革，做好人才輸送

鄉村人才振興，首先需要扎實培養農業人才，而高校可以從以下幾方面入手培養出適應鄉村振興，能對接農業產業的農業人才。

1.深化鄉村振興戰略的教育改革。農業型高校在招生過程中向學生闡述國家對于農業的支持以及未來鄉村發展前景，引導鼓勵學生選擇農業相關專業。利用高校課程思政育人作用，向學生闡述鄉村振興現實邏輯，讓其明白鄉村振興戰略是推進社會主義現代化的必經之路。通過課堂講解，幫助學生樹立正確擇業觀，激發學生為鄉村振興助力的熱情。在其他專業教育上，充分發揮課程思政的作用，引導學生關注鄉村振興主體。例如，對于化學專業的學生，教師可以結合自身專業特點論述對于鄉村環境污染的整治，向學生展示如何發揮專業優勢推動鄉村發展。

2.加強學生助力鄉村振興技能培訓。目前，學生課堂所學與就業現實存在不對稱的現象，如何使學生在課堂上能夠切實學到知識，掌握就業技能，促使致力于鄉村振興的學生真正到了鄉村之后有用武之地，是鄉村人才振興的一大課題。很多高校看到挑戰也看到契機，紛紛設立鄉村振興學院，致力于為鄉村振興發展培育人才。在技能教學中，針對鄉村振興需求，培訓學生相應技能。如鄉村振興經濟發展的一大助力就是互聯網建設，華南農業大學珠江學院（以下簡稱我校）計算機學院學生在教師指導下，搭建從化鄉村振興創業交流、資源對接項目孵化平臺，整合從化區鄉村政策、服務、資金等，切實從技術上為鄉村振興發展出力。

3.豐富學生助力鄉村振興社會實踐。如藝術類學生，看似專業與農業無關，但恰恰藝術就是從實踐中來，而基于鄉土風貌的藝術創作（繪畫、舞蹈、戲劇等）透露出田園生活宜人氣息，對鄉村起到積極的宣傳作用。不同專業與鄉村振興都能夠產生奇妙的化學反應，以我校為例，舉辦“講好從化故事”原創文藝作品朗誦會暨鄉村振興直播研究與實踐基地建立。通過建立實踐基地，不同專業學生結合專業背景，謳歌從化美麗鄉村建設，讓學生在文藝作品中感受美麗鄉村的魅力。為了深化學生對于鄉村振興的認可，為鄉村振興做貢獻，我校結合當地特色舉辦豐富多彩又能夠助力經濟發展的直播。舉辦了尋找“玫瑰公主/荔枝王子”這一頗具特色的活動。通過“我型我秀”“我為家鄉代言”和“粵播粵精彩”這三個比賽程序，選拔出優秀選手。在這個過程中，學校以賽促教，播音和戲劇導演專業的學生結合自身專業聯系當地農業產業，呈現出精彩表現。在鄉村振興的過程中，沒有旁觀者，只有參與者。通過這類活動，可培育學生對于鄉村的認同感，為鄉村人才振興打下基礎。

（二）助力鄉村新時代農民教育

高校與鄉村振興有著千絲萬縷的關系，高校教育資源也是現實鄉村人才培育的重要途徑［6］。

首先，高校可以在學校黨委的牽頭下，開辦專題講座，向農民宣講鄉村振興的內容和當地的有關舉措，讓農民了解國家對于鄉村振興的決心及重視，幫助農民建立信心，積極為鄉村振興貢獻自己的力量。同時高校應該積極主動宣傳鄉村發展規劃和種植業、養殖業新技術，為農村經濟發展提供新思路。引導農民依據國家對于鄉村振興的政策支持合理安排生產活動，提高生產產量，帶動鄉村經濟發展進入新階段，使鄉村發展與時俱進。

其次，市場的需求是多樣的，人們對于農作物品質要求越來越高，如水果甜度、口感等。高校可通過科研技術幫助鄉村提高作物質量，并推廣種植，提升農產品經濟附加值，并帶動農民間的傳授，掌握生產技術，推動鄉村經濟發展。例如，在高校支持下，近年陽光玫瑰已經在從化多個鄉鎮廣泛種植，并受消費者喜愛；又如榴蓮已經在海南開始試種植。這樣既有利于農民增收，也使得人們能夠用比較實惠的價格買到優質水果，減少了由于交通成本而帶來的水果價格虛高等問題。近年來，互聯網技術廣泛應用于農業銷售，但是很多農民對于互聯網一知半解，更不要說直播帶貨。如近年從化荔枝賣得很火，但是不會互聯網技術的農民只能市場擺賣，價格也比正常售價低，出現“貨多價低傷農”的狀況。鑒于此，目前很多高校都有相應的直播基地，高校可對村民進行直播平臺搭建的培訓，拓寬農產品的銷售渠道。

此外，農民的素質提升也是鄉村振興的一大重點，高校可以和鄉村共同搭建培訓平臺，鼓勵農民進行繼續教育。提供農閑時期的進修渠道，保證農民在完成生產任務后可以提升自我素質，提高為鄉村振興的服務能力。

（三）加強高校基礎教育人才聯動

基礎教育發展可為鄉村振興提供人才儲備以及后續發展的動力，當前鄉村基礎教育建設任重道遠。高校應當高度關注留守兒童教育，留守兒童是鄉村基礎教育振興的重點，要逐步形成高校、村委會、留守兒童“三位一體”的機制，形成“覆蓋到邊、監護到位、關愛到人”的留守兒童動態關注管理，以期真正達成留守兒童成長的預定目標。

同時，積極鼓勵師生下鄉支教。高校可發揮學科優勢，助力鄉村教育振興，建立鄉村支教基地，讓高校師生參與到鄉村基礎教育的實踐中。高校可以在每一學期結束時，通過不同的考查形式和內容，選擇合適的課題讓學生進行寒暑假社會實踐，從而激發學生鍛煉自我、投身于鄉村基礎教育的熱情。如我校人文漢語言學院，為鄉村學生設立了“國學文化探究”“傳統文化探究”“書法學習”等專題課程，它們既是語文課堂的重要延伸，又能夠豐富鄉村傳統教育，提升鄉村教育質量。高校還有相對較多的實操性課程，通過支教基地可開展傳授棋藝、武術、剪紙等才藝培訓，讓鄉村學生在第二課堂中體會陽剛之美、手藝之美，引導他們成為新一代美學傳承人，提升他們鄉村生活的幸福感，使他們更加熱愛鄉村。

結語

當前，鄉村建設進入新的階段，而鄉村振興戰略為鄉村發展提供政策支持，人才振興是鄉村發展的核心要點，只有不斷提高鄉村人才素質，才能實現鄉村振興持續、高層次走下去。在這樣的背景下，高校可利用自身豐富的科教資源，為鄉村人才培養和產業發展提供智力支持，助力鄉村振興，為實現第二個百年奮斗目標做出應有的貢獻。