基于網絡背景下的高校計算機基礎的教學研究

王孟玉　周瑋　侯現坤

摘 要：關于應用教學計算機信息教學技術是一種是指能夠按照一定應用程序運行，自動、高速率準確地采集處理各類電子信息網絡數據的一種現代化的全人工智能網絡設備。如今在這個隨著信息大數據、人工智能等各種新一代信息網絡技術不斷涌現的電子信息網絡技術時代，計算機應用教學技術基礎知識應用教學技術課程建設應該如何有效地地適應現代信息網絡技術的進步發展，已經逐漸演變成了非常重要值得深入進行學習分析研究和認真學習思考的一個教學問題。因此本文主要重點分析指出了關于應用教學計算機基礎教學中的計算思維教學的現狀，最終提出關于計算機基礎教學課程體系中各門課程改革的建議。

關鍵詞：網絡時代；計算機基礎教學；計算思維；課程體系

一、研究背景

最近幾年，計算機在社會各種領域上進行了跨界融合，真正做到了信息資源共享，以至促進了整個行業的進步與發展。計算機基礎教學的更新發展，也會使教育資源在速度以及傳播上有更大的進步。通過對國內外高校大學計算機專業基礎課程教學建設現狀的深入研究，我們對高校的大學計算機專業基礎教學課程建設進行了深入的的探索和和改革，也具體闡述了打造什么樣的教學課程，以及如何打造好的課程。

智能計算機正朝著面向智能化巨型化，微型化以及多媒體化三大方向快速發展。在新型第一代智能計算機正在大力發展的大好情況下，計算機基礎教學質量顯得尤為重要。所以如何讓計算機基礎教學能夠適應新時代的發展，已然成為一個不可或缺的問題。因此我們要想打造出精度更高，更具有自動化的計算機，就要對計算機基礎教學進行系列改革，所以我們應該思考的問題是：

（1）創造出既傳統又能反映現代學科且并且有一定創新的教學方式。

（2）營造一個能夠吸引學生興趣，讓他們樂于主動學習的課堂氛圍。

（3）積極開設基于有效實際互動理論交流和大量典型設計理論實踐體驗環節的設計探索創新能力等的培養活動模式。

（4）可以進行企業個性化的遠程學習管理過程以及跟蹤數據管理，以便于更好的教學。

二、大學計算機基礎教學現狀

如今的課堂上的計算機專業教育大多過于顯現個性化的傳統計算機基礎知識，學校內大多數都是通過教師在課堂上講解一些基礎理論進行教學。總的來說就是灌輸式教育方法，這大大減少了學生實踐的機會，而計算機專業的學生就會由于缺乏實踐，只會記得一些課堂上的理論知識，以及各個學生由于基礎不一樣，學習能力不同，導致教師教學的效率也不高，也正是因為這種灌輸式教育的效果不夠明顯，學生才應該成為課堂教學的主角，讓他們多提出問題并解決。因此就讀計算機網絡專業的廣大學生，應該多在電腦網絡上實時進行學習操作，發現最新且適合自己的一種學習網絡方法，提升自己的網絡學習綜合能力和工作本領。

三、改善高校計算機基礎教學途徑

（一）讓教學保留基礎又富有創新

絕大部分高校都已經開設了計算機相關的課程，雖然現有的課程教學方式，可以通過加入一些程序和算法設計技巧，讓同學們通過課堂上的學習以及實際編程操作來加深對計算機技術的理解并掌握基本的計算機技術，但是這樣的課程教學方式還更多地局限于個人能力大小。計算機基礎教學中知識的片面導致培養出來的很多學生，只會一定范圍內的書本知識和簡單的編程，一旦有所拓展，他們就會變得手足無措。要想解決此類問題，首先我們就應該對高校計算機基礎教學進行系列改革，創新。

想要充分了解計算機專業中專業課程與社會發展所具有的聯系，僅僅只是在課堂上學習基本理論知識是遠遠不夠的，實踐能力也要跟得上。因此教師可以在教學的過程中為學生留出充分的時間讓他們進行專業交流與實踐，以此加強學生的構造思維能力，讓學生加深對計算機基礎原理的理解。同時也可以不只是進行基礎概念性教學，可以進行實驗幫助學生更好的了解計算機的一些基本算法，了解基礎知識，并通過這些實驗的實例讓他們進行實際手動操作，加深對所學知識的印象。

（二）增強教師能力，優化教學方法

高校計算機專業的教師不僅要具備相應理論知識，同時還要有一定的實踐操作能力，經常出一些實踐課題讓理解的學生進行鞏固和提升。可以對計算機基礎教學的任課教師進行培訓，例如讓他們參加各種領域的研討會，掌握一些創新創業教育的基本方法，了解創新創業教育的新概念新方式，把創新教育帶到課堂。除此之外也可以大量引進同時具備教育能力和工作經驗的教師，讓教師以自身為榜樣用學習精神感染學生，用自身態度來教導學生，使學生更加有興趣的投入計算機基礎學習過程中來。同時這也要求高校教師一定程度要將高校學生已有的舊文化知識和廣大學生正在探索的新世界前所未知的新文化知識相有機緊密結合，調動廣大高校學生自主學習文化積極性，提高廣大高校學生的文化自主知識創新性和思維開發潛能。

（三）整合教學資源，明確教學目標

要明白，教學資源不僅僅只局限于課堂內，教師也可以從網絡上獲取相關資源，把書本和現實結合在一起，更好的教育學生。同時學校教師們也應該有效率地利用學校大班教學課堂資源加強師與學生之間的教師互動學習交流。經過有效的實踐證明，學生對學校大班教學課堂的師生互動學習交流非常好的認可，因為隨機提問回答的方式不僅能夠有效緩解學生一整節課的高度學習聽講導致的過度精神疲勞問題，還能加強學生與教師之間的交流。因為目前的課堂教學方法多以高校教師主動講授內容為主，方法單一，學生大多被動參與學習，這就容易導致高校課堂枯燥死板，所以高校教師不僅僅需要在課堂教學方式創新方面有所改進，也就是應該不斷明確老師教學活動目標，培養教師學生之間的主動合作性與交流學習能力，強化促使學生能夠自主參與學習。計算機基礎教學不應該只是局限于書本，應該將其與創新創業教學融合在一起，來培養新型創新創業人才。

四、結語

由于計算機基礎課程的教學，對如今高校人才的培養影響重大，因此對教學內容的改革以及對教師能力的提升迫在眉睫。但由于國企改革不是一蹴而就的一件事情，且仍然面臨著一定的市場挑戰，所以我們的改革任務還任重而道遠，但只要我們不斷努力學習、研究，總能打造出最優的計算機基礎教學方式。

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作者簡介：王孟玉（1996—），男，安徽宿州人，宿州學院計算機科學與技術專業方向教師，助教。

基金項目： 2021年安徽省省級質量工程項目（2021jyxm1525）；2021年安徽省省級質量工程項目（2021xqhzsjjd079）；2021年安徽省省級質量工程項目（2021fwxxcy043）；2022年宿州學院校級質量工程項目（szxy2022xgjy02）；2023年宿州學院校級教學研究項目（szxy2023ksjy08）；鄉村振興戰略背景下地方高校新農科建設探索與實踐--以軟件工程專業為例（szxy2022xnjy01）；新工科背景下物聯網專業課程實驗平臺和實踐基地建設（202102326029）；面向工程能力培養的IT專業實踐教學體系探索與構建（2013zdjy152）；國家級大學生創新創業訓練項目《提高口罩遮擋人臉識別準確度的研究》（編號：202110379028）。