基于外研社教材話題整合的初中英語作文課教學探究

聞昊

摘要：闡述"話題整合復習"和"話題作文訓練"的具體要求、做法和意義，并介紹話題作文教學三原則，即整體教學、基礎為先、過程性指導。梳理整合外研版初中英語教材的話題，并在此基礎上，結合部分話題，分析讀—聽—說—練—測的復習模式。以話題"writing a hero"為例，從話題導入、吸引興趣， 指導微技巧、提升微作文， 當堂寫作、現場評價， 話題牽引、思維拓展等四個環(huán)節(jié)探究如何進行話題作文教學。

關鍵字：初中英語? 話題整合

一，話題導入、吸引興趣

老師利用航天英雄，袁隆平，郎平，奧運健兒等英雄人物進行話題導入，且?guī)熒枺琖ho is your hero？ What can you learn from your hero？ 很多學生能大膽說出自己的英雄的事跡，進而引入話題，吸引興趣，展示教學目標。

二，指導微技巧、提升微作文

基于初中課文的話題整合，且是要求以話題"writing a hero"為例，所以授課老師首先歸納了外研版初中課文里關于人物介紹的對話和短文。

通過對初中三年外研社的六本英語教材有關hero和a famous person 的梳理及整合，一方面教師有效地減輕了學生在整合教材資源上的負擔，而且還幫助學生構建了完整的語言知識框架，從而更好地促進學生寫作能力的提升。

指導微技巧

通過復習這4篇相關課文，獲取如下文本信息

Grade 7?????????? William Shakespeare

Grade 8????????????? Lao She

Grade 9???????? Norman Bethune

Grade 9??????? LiuXiang

通過復習這4篇相關課文，引導學生總結出如下文本信息提取文本框架：

體裁：__________________________________________

時態(tài)：__________________________________________

人稱：__________________________________________

寫作順序：__________________________________________

學生通過小組討論，歸納如下：

體裁：記敘文；

時態(tài)：描寫對hero的評價、地位主要用一般現在時，

描寫hero的生平經歷主要用一般過去時；

人稱：第三人稱；

寫作順序：時間順序。

提升微作文

教師列舉一篇關于介紹乒乓球運動員張怡寧的文章，讓學生在導學案上根據中文提示完成句子。

開篇點題Zhang Yining is a famous Chinese ping-pong player.

成長過程：（1） Zhang Yining ___________________ （出生在北京） in 1981.

（2） When Zhang Yining was six years old， she ________________________ （開始打乒乓球）. （3） Zhang Yining ___________________________________ （被教練王碧玲注意到） and ________________________ （讓她去） Beijing Shichahai Sports School.

（4） A lot of Zhang Yinings time __________________________________ （被她的訓練項目所占用）. （5） Zhang Yining _____________ （被建議） study as well as train hard by her mother. In 1993 Zhang Yining joined the national team.

主要成就（6） __________________（15歲時）， Zhang Yining became a ping-pong champion. （7） In 2004 Zhang Yining _____________________ （參加了第28屆） Olympic Games and won two gold medals. In 2008， Zhang Yining also won two gold medals at the 29th Beijing Olympic Games.

人物評價：Zhang Yining is a hard-working， confident and modest （謙虛的） player. （8） We _________________________ （為……感到自豪） Zhang Yining.

通過這種微作文，根據中文提示完成句子的形式，不僅讓學生領會到如何寫人，也讓他們領會到寫人的時候可以使用哪些句型。

三，當堂寫作、現場評價

1，學生當堂寫一篇關于英雄的作文，內容包括：

你的英雄是誰？? 他（她）的事跡???? 號召大家向英雄學習

2，同伴互評

課堂實操，限時作文，教師、學生可以起到“趁熱打鐵”的效果，同學之間現場評價，也能互相學習，取長補短。

最后給學生看一段習近平主席2021年元旦新年賀詞談英雄人物的小視頻，讓大家在情感上得到深華，結束本節(jié)作文課。

結語：教師在初中英語寫作復習課中要樹立整體觀念，幫助學生高效地整合話題。通過閱讀積累輸入和搭建寫作框架。既要幫助學生回歸課本，夯實基礎，又要幫助他們發(fā)散思維，提升寫作能力。除此之外，教師還要從字數，書寫，綜合潤色，多次訓練，面批互評等等來讓學生能充分發(fā)揮自己的綜合能力寫出高分乃至滿分作文來。

參考文獻：

[1] 郭玥：基于話題整合的初中英語寫作復習課教學探究[J].英語教師.2021，21（4）.

[2] 英語教學方法論 肖立全

[3] 外研版七八九年級英語教材