課程游戲化視域下鄉土資源在親子活動中的開發與利用

潘麗華

一、 引言

鄉土資源是一個國家或地區獨特的資源,包括自然景觀、傳統文化、歷史建筑等。這些資源承載著豐富的歷史和文化內涵,有助于孩子們了解和珍視本土文化。將鄉土資源與親子活動結合起來,并以游戲化的方式進行設計,既能滿足孩子們對游戲和探索的需求,又能夠提供一個親子間共同學習和成長的平臺。

自2021年2月我園申報的江蘇省“十四五”規劃課題《課程游戲化視域下深度開發鄉土課程資源的實踐研究》立項以來,課題組以《幼兒園指導綱要》《3～6歲兒童學習與發展指南》為指引,以鄉土資源為抓手,以親子活動為切入點,扎實課題研究,有效開展鄉土資源體驗課程,密切親子關系、促進幼兒發展,讓幼兒園游戲課程散發“土”味。在實踐過程中,我們發現鄉土資源與親子活動的結合并不盡如人意,具體如下:

二、 鄉土資源與親子活動的結合現狀及改進措施

我園屬于城鄉接合部,地處經濟開發區,周邊企業林立,園內幼兒來自全省最大的安置小區——桂莊小區,這些幼兒生在農村,長在城市。幼兒園獨特的地理位置為幼兒的成長提供了極大的便利,但絕大部分的幼兒家長都進工廠,過著早出晚歸的生活,疏于照顧、管理幼兒,與幼兒園的溝通基本通過微信進行。總之,鄉土資源與幼兒園親子活動的結合相對較為復雜,不僅面臨著城市化進程和農村發展的雙重挑戰,鄉土資源的豐富性和可利用性還可能相對較低。因此,城鄉接合部鄉土資源與幼兒園親子活動的結合現狀存在以下問題:

鄉土資源匱乏:城鄉接合部的幼兒園面臨鄉土資源匱乏的問題,由于城市化的影響,農田和自然環境受到了限制,難以為幼兒提供豐富多樣的鄉村體驗。

農村生活體驗有限:在城鄉接合部,農村生活的特點和資源沒有得到充分的展示和利用。幼兒園的親子活動缺乏真實的農村生活體驗,無法讓幼兒和家長深入了解和感受農村的文化和生活方式。

缺乏專業指導:在城鄉接合部,幼兒園缺乏專業的指導和教育理念,無法有效地使鄉土資源與親子活動相結合。缺乏專業指導導致活動效果不佳,難以達到預期的教育目標。

時間問題沖突:家庭參與親子活動需要投入時間和精力。我們幼兒園很多家長是工廠工人,許多家庭面臨較大工作壓力,可能無法為親子活動騰出時間,如果老人參加又無法保障安全和活動的有效開展。

要解決問題并創新地利用鄉土資源開展親子活動,提升幼兒的鄉土意識和環境意識,促進他們的全面發展,我們可以采用以下措施:

資源整合與合作:幼兒園與當地農民合作,利用農田、農村環境等資源,開展更豐富多樣的鄉村體驗活動。與農場建立合作關系,共同開展親子活動,為幼兒提供更多的鄉土資源。

創造性利用鄉村資源:在鄉土資源有限的情況下,通過創造性的方式利用鄉村資源,例如,開展農藝制作、傳統手工藝品制作等活動,讓幼兒和家長了解鄉村文化和傳統工藝。

引入科技手段:利用虛擬現實、增強現實等科技手段,讓幼兒在幼兒園內也能體驗到鄉村的自然環境和農業生產,增強他們的鄉土意識。

注重幼兒主體性:在親子活動中,注重幼兒的主體性和參與度,鼓勵幼兒提出問題、探索答案,培養他們的觀察、思考和解決問題的能力。

提供專業指導:通過培訓和專業指導,提升幼兒園教師對鄉土資源與親子活動的認識和理解,引導他們更好地組織和引導親子活動。

制訂活動計劃:制訂詳細的活動計劃,包括活動目標、內容、時間安排等。根據城鄉接合部的實際情況,設計符合幼兒發展需求的活動內容,確保活動能夠充分利用有限的鄉土資源。

評估和改進:定期對親子活動進行評估和反思,了解活動效果和參與度。根據評估結果,及時調整活動內容和方式,提升鄉土資源與幼兒園親子活動的質量。

三、 利用鄉土資源創新開展親子活動的策略

(一)親近田野,暢享鄉村樂趣

陳鶴琴說:“大自然是我們的知識寶庫,是我們的活教材。”走進田野能夠使我們身心健康、放松心靈,培養環保意識以及加強親子關系。它讓我們與大自然建立更緊密的聯系,并從中汲取力量和啟示。因此,我們鼓勵家庭主動參與走進自然的活動,享受其中帶來的樂趣。

1. 農場角色扮演游戲

在鄉村農場中進行角色扮演游戲,讓孩子們扮演農民、養殖者或種植者的角色。他們可以學習如何照顧動物、種植蔬菜以及收獲農作物。通過這個游戲,幼兒可以了解農業的重要性,并增強對鄉村生活和自然環境的保護意識。

2. 手工藝制作比賽

利用鄉土資源中的木頭、麥秸等材料,組織一個手工藝制作比賽。家長和孩子可以合作設計和制作手工藝品,如竹編、草編、木雕等。通過比賽,孩子們充分發揮創造力,學習手工藝制作技巧,并對鄉土資源的可持續利用有更深入的了解。

3. 農田迷宮探險

利用鄉村的農田或麥田設計一個迷宮,并提供解謎任務和線索。家長和孩子們一起進入迷宮,通過解謎和找到線索,找到迷宮的出口。他們需要仔細觀察農作物的生長狀況、閱讀地圖和線索,以便在迷宮中找到正確的路徑。這個游戲能夠鍛煉孩子們的觀察力、推理能力和空間導航技巧,并增加他們對農田生態系統的認知。

4. 美食制作比賽

組織一個鄉村美食制作比賽,引導家長和孩子們利用當地的農產品和特色食材制作美食。比賽包括烹飪技巧、創新菜品和食材搭配等內容的評比。通過參與制作,幼兒進一步了解鄉村農產品的價值、學習健康飲食的重要性,并促進親子間的合作和交流。

5. 農作物收獲挑戰

在一個農田中設置不同種類的農作物,如小麥、玉米、蔬菜等。家長和孩子們組成團隊,在規定的時間內盡快收獲農作物,他們需要運用技巧和團隊合作,使用農具如鐮刀或割草機將莊稼收割。這個游戲能夠讓孩子們親身體驗農民的工作,并對農作物的生長過程有更深入的了解。

6. 口袋采摘農產品

在鄉村的果園或農田中,讓孩子們使用自制的口袋進行采摘農產品的游戲。他們可以采摘水果、蔬菜和谷物等,將其放入口袋中。通過這個活動,孩子們能夠體驗到真實的采摘過程,了解不同農產品的生長周期和采摘技巧,同時也加深對農田和果園的認知。

孩子們在親身參與中學習鄉土資源的知識和技能,這樣的親子活動不僅能夠增強孩子們對鄉村資源的興趣和保護意識,還能夠促進家庭成員之間的互動和情感聯系。

(二)實踐活動,感受鄉土資源的魅力

1. 觀摩酒廠——品味傳統文化

洋河酒廠是我們當地人的驕傲,每當濃濃的酒香彌漫在我們的校園時,孩子們小腦袋總是蹦出十萬個為什么:酒是什么做成的?為什么家里有重大活動或家里來客人時都喜歡喝酒?于是,我們通過組織親子活動,讓幼兒和家長了解傳統的釀酒工藝和文化。活動中,安排幼兒和家長參觀洋河酒廠的生產線,了解傳統的釀酒工藝和文化,同時引導幼兒觀察、提問,并由工作人員解答他們的疑問,還組織了親子品酒活動,讓家長和幼兒一起品嘗洋河酒,感受傳統文化的魅力。

2. 參觀電廠——體驗科技創新

與我們幼兒園一路之隔的發電廠是小朋友心馳神往的地方:電是怎么來的,為什么風也能發電?為滿足幼兒的科學探索愿望,我們與發電廠合作,組織了親子參觀活動,讓幼兒親眼見證發電的過程,了解電力的原理和應用,并邀請了工作人員向幼兒和家長講解發電的原理和技術,并展示發電設備的運作情況。同時,還組織了親子科技創新活動,引導幼兒和家長一起進行簡單的電路實驗,通過使用電池、導線、燈泡等材料,讓幼兒親身體驗電流流動和燈泡發光,培養幼兒的動手探索和解決問題能力。

3. 走進郵局——感受社會服務

幼兒園指導綱要中明確鼓勵開展親子活動,以促進家長和幼兒的互動與合作。郵局是社會服務的重要機構,我們通過與郵局的合作,組織幼兒和家長參觀郵局,了解郵政服務的重要性和功能。活動中,邀請工作人員向他們介紹郵件的處理流程和郵政系統的運作情況。同時提供信紙、信封等材料,并指導幼兒書寫和裝封,引導幼兒和家長一起寫信給親友或其他幼兒園,讓他們體驗寫信的過程和郵件傳遞的樂趣和意義。

4. 逛菜市場——學習健康飲食

為促進幼兒對本地文化的認知與理解,密切家園聯系,促進幼兒的全面發展,我園常組織幼兒和家長一起到菜市場采購食材,讓他們學習如何選擇新鮮的蔬菜水果,引導幼兒觀察食材的外觀、氣味和質地,并與家長一起討論如何判斷食材的品質,同時,在幼兒園內設置簡單的烹飪區域,準備一些簡單的菜譜和食材,如水果沙拉、蔬菜卷等,讓幼兒親自參與食物的制作過程,與家長一起動手制作健康的美食。在采購食材的過程中,幼兒還認識了人民幣,學會如何與人溝通,培養了溝通和交往能力。

5. 游覽銀行——培養理財意識

幼兒園指導綱要中強調經濟教育的重要性,包括培養幼兒的經濟意識、理財觀念和實踐能力,提及參觀銀行是一種培養經濟意識和實踐能力的有效方式。因此,我園組織幼兒和家長參觀銀行,了解金融服務的重要性和銀行的功能,活動中,工作人員向他們介紹存款、取款、理財等基本操作,并解答他們的疑問。同時引導幼兒和家長一起制定理財計劃,討論如何儲蓄和合理支配零花錢,要求家長為幼兒提供一些簡單的理財工具,如儲蓄罐、記賬本等,讓幼兒親自參與理財過程,并記錄自己的儲蓄和支出情況。

這些活動不僅能夠豐富幼兒的知識和體驗,還能夠促進親子關系的發展,培養幼兒的社會意識和創新能力。因此,積極推動鄉土資源與幼兒園親子活動的結合,為幼兒的全面發展提供更多機會和平臺意義深遠,責任重大。

(三)樂變輪胎,提高幼兒興趣

我園周邊汽車修理站、輪胎廠應有盡有,因此,我們的“百寶箱”和校園的各個角落便出現了造型各異的輪胎,它們既為校園增添了光彩,又為親子活動的開展提供了無限可能。

1. 輪胎園藝實踐

將輪胎埋入土壤中,作為種植花卉或蔬菜的容器,組織幼兒和家長一起進行輪胎園藝實踐,教授幼兒種植技巧和關愛植物的方法。通過這樣的活動,幼兒可以了解植物生長過程、培養責任感和綠色環保觀念。

2. 輪胎游戲場所

利用多個輪胎堆疊或排列,創造出不同形狀的游戲場所。例如,搭建輪胎障礙賽道、輪胎秋千或輪胎小屋等,通過活動鍛煉了幼兒的身體協調能力、想象力和社交技巧。

3. 輪胎藝術創作

將廢舊輪胎切割成不同形狀,組織幼兒和家長一起進行輪胎藝術創作。例如,利用輪胎制作動物雕塑、花壇、座椅、墻面裝飾、室外裝置藝術,或者將輪胎片拼貼成大型拼圖,并將其放置在幼兒園的合適位置展示,這些活動培養了幼兒的創造力、空間意識和手工能力。

總而言之,以上這些活動促進了幼兒的動手能力、團隊合作和環保意識的培養。此外,通過家長的參與,加強了家庭與學校之間的聯系,從而共同為環境保護添磚加瓦,盡心盡責。

(四)趣玩紙箱,促進體育運動

《綱要》指出:“城鄉各類幼兒園應從實際出發,因地制宜實施素質教育,為幼兒一生的發展奠定基礎”。我園地處農村,洋河酒廠就在隔壁,紙箱隨處可見,玩紙箱、畫紙箱等給幼兒帶來無限樂趣。因此,我園注重幼兒的興趣與需要,讓幼兒與家長從紙箱活動中感受成功的喜悅。

1. 紙箱創意設計

收集各種大小的紙箱,組織幼兒和家長一起進行紙箱創意設計活動,鼓勵幼兒利用紙箱制作房屋、汽車、船只或其他創意物品,在這樣的活動培養了幼兒的創造力、空間思維和動手能力。

2. 紙箱迷宮與障礙賽跑

利用大型紙箱搭建迷宮或障礙賽道,組織幼兒和家長一起進行游戲活動,幼兒可以在迷宮中尋找路徑、解決難題,或者參加障礙賽跑挑戰。

將農村資源與幼兒園的親子活動相結合,創造出豐富多樣、有趣而有教育價值的活動,可以增強幼兒的綜合素養和對鄉土資源的認識。同時,加強了家長的參與和親子互動,促進了家庭和幼兒園的緊密聯系。

(五)巧用布料,創編角色游戲

《綱要》明確指出“要理解幼兒的學習方式和特點”。通過觀察,我們發現幼兒對布類很感興趣,于是服裝廠的家長們帶來了各種材質的布、粗細不等的線等,蘇絲集團的家長們提供了色彩斑斕的顏料、造型各異的工具等,爺爺奶奶奉獻了自己的聰明才智。家長和孩子們利用這些材料,創新開展了各種游戲,不僅感受到布類的“善變”,還感受到玩布的無窮樂趣。

1. 服裝秀表演活動

通過與東瀛服飾合作,讓幼兒和家長親身體驗時尚產業的魅力。經常性組織幼兒和家長一起參觀服裝廠,了解服裝的制作過程和技術。隨后,引導幼兒和家長一起設計和制作自己的服裝,可以使用簡單的材料和工具,如紙板、布料、剪刀、縫紉針等,感受時尚的創造和工藝。還組織了時裝秀活動,讓幼兒和家長穿上自己設計的服裝,展示自己的創意和才華,并且邀請其他班級或家長參與觀看,增加活動的趣味性和互動性。

2. 布料角色扮演

準備不同顏色和質地的布料,讓幼兒和家長一起進行角色扮演活動。例如,使用布料制作動物面具、超級英雄披風或人物服裝,并舉行小型舞臺表演,這樣的活動可以培養幼兒的想象力、表達能力和社交技巧。

3. 布料拼貼畫和演講

準備不同顏色和紋理的布料,讓幼兒選擇并拼貼在紙板上,創作自己的布藝作品。然后組織幼兒進行簡短的演講,展示他們的創作,并分享創作背后的故事和想法。這樣的活動可以培養幼兒的審美觀、口頭表達和自信心。

通過豐富多樣的親子活動,為幼兒提供更具意義和體驗性的學習機會,提升了幼兒的綜合素養,培養了他們的探索精神,同時增強家庭與學校之間的互動與合作。

(六)炫酷樹木,回歸孩童本真

沒有親近自然的孩子就沒有真正的童年。我園周邊樹木種類繁多,它們春發芽、夏繁茂、秋落葉、冬掛雪,孩子們在與樹木的零距離接觸中,感受著四季的變化和大自然的奇妙。因此,我們經常組織家長和孩子走進路邊、樹林等,使最普通、最常見、最樸實無華的樹木在家長和孩子手中大放光彩。

1. 木頭建筑工程

在鄉村環境中搜集各種大小的樹枝、樹干和木片。家長和孩子們利用木板搭建小木屋、制作簡易家具或木制玩具等。活動中,他們需要學習使用工具如鋸子、錘子和釘子,進行測量、切割和組裝等,幼兒的空間想象力、手工技能不斷得到提升,并對鄉土自然資源的可塑性有更深入的認識。

2. 樹葉探險和分類

組織戶外活動,引導幼兒和家長一起探索周圍的樹木和樹葉,共同收集不同種類的樹葉,并進行分類、觀察和制作藝術品;學習如何選擇和處理樹葉,感受不同形狀和紋理的樹葉的美感;學習識別不同的樹種,了解它們的生長周期、果實和葉子的形狀;通過樹木的年輪學習如何計算樹齡,培養幼兒對自然環境的關注和保護意識。

3. 樹葉藝術創作

將不同形狀、顏色和大小的樹葉收集起來,組織幼兒和家長一起進行樹葉藝術創作活動。例如,使用樹葉制作動物形象、花卉圖案或拼貼畫;利用樹葉舉辦樹葉拓印活動,讓幼兒在紙上留下美麗的樹葉圖案。通過這個創作過程,孩子們能夠培養審美意識、發展創造力,并加深對鄉村自然環境的關注。

4. 天然染料

利用各種樹葉,可以進行天然染料的制作和繪畫活動。孩子們可以學習如何從樹葉中提取顏色,制作簡易的染料,并運用在紙張或布料上進行繪畫創作,這樣的活動可以讓他們了解不同樹木的屬性和特點,同時培養創造力和藝術表達能力。

(七)暢玩石頭,拓展游戲內容

為了把游戲還給孩子,童年還給孩子,快樂還給孩子,家長和孩子們充分利用石頭,玩起了各種游戲,讓孩子們在歡聲笑語中獲得主動發展和良好品質的建立。

1. 石頭投擲比賽

在鄉村的開闊場地上,組織一個石頭投擲比賽。家長和孩子們選擇平滑的石頭,看誰能投擲得最遠或最準確,在這個過程中,幼兒需要學習如何運用正確的手勢和力量,掌握好石頭的軌跡和落點,這個游戲可以鍛煉幼兒的運動協調性、精確度和競爭意識,并增強他們對鄉村自然環境的親近感。

2. 石頭藝術創作

在鄉村搜集各種形狀和大小的石頭,家長和幼兒一起進行石頭藝術創作,如用石頭搭建小型迷宮、制作石頭畫或浮雕;用顏料給石頭上色,制作石頭拼貼畫或石頭人物雕塑,他們盡情發揮創意,探索不同形狀和質地的石頭的美感,這樣的活動可以培養幼兒的想象力、空間意識和手工能力。通過這個活動,能夠培養孩子們審美意識、發展創造力,并加深對鄉村自然材料的認識。

(八)舞動竹竿,延續鄉土文化

生活中處處有資源,處處可以生成課程。我園充分利用周邊資源,就地取材——毛竹,扎實有效地開展親子活動,讓幼兒在親身體驗中感受大自然的奧秘,在與竹子的互動中提高合作能力、創造能力。

1. 竹竿構建

利用竹竿和其他簡單材料,組織幼兒和家長一同進行竹竿構建活動。例如,使用竹竿和繩子搭建簡易帳篷、橋梁或者玩具車。這樣的活動可以培養幼兒的合作能力、空間思維和解決問題的能力。

2. 竹竿釣魚比賽

利用園內的戲水池組織一個竹竿釣魚比賽。孩子們可以使用自制的竹竿和簡單的漁具,在指定的時間內盡可能多地捕魚。在活動中,他們需要學習如何調整魚鉤的位置、觀察魚咬鉤的跡象,并運用耐心和技巧成功釣到魚。這個游戲能夠鍛煉孩子們的觀察力、耐心和手眼并用能力,并增加他們對水生生物和鄉村水域環境的了解。

四、 結論

鄉土資源取之不竭,用之不盡,是一筆寶貴的教育資源,利用鄉土資源開展親子活動可以為孩子們提供一個寓教于樂的學習環境,在這個過程中,幼兒不僅能夠加深對鄉土資源的認識,還能夠發展社交技能、提升自信心,并與家長共同度過美好時光,如此,不僅使家庭成員之間建立了更緊密的聯系,同時也促進了鄉村文化的傳承和保護。因此,讓我們一起利用鄉土資源開展親子活動,為孩子們創造一個充滿歡聲笑語、寓教于樂的學習空間。這將豐富他們的生活經驗,使他們成為未來有創造力、有責任心的公民。