作為課改焦點的初中歷史選修課

◎ 李立強 濟南稼軒學(xué)校

中學(xué)公共選修課是根據(jù)學(xué)校辦學(xué)思想和特色開發(fā)的供學(xué)生自由選擇的拓展性課程，與國家課程共同實現(xiàn)國家人才培養(yǎng)目標、落實教育根本任務(wù)。作為校本課程，公選課尊重學(xué)生之間的個性差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和特長自主選擇課程，滿足學(xué)生個性成長的需要。本文結(jié)合濟南稼軒學(xué)校歷史公選課的開設(shè)情況，擬就初中歷史公選課的開設(shè)與實施請教方家指正。

一、初中歷史公選課的開設(shè)原則

初中歷史公選課，要充分結(jié)合初中生的心理與智力狀態(tài)，制定符合學(xué)生實際的開設(shè)原則，為學(xué)生的課程選擇和個性發(fā)展提供基本保障。

（一）引導(dǎo)性

“歷史課程是落實立德樹人根本任務(wù)的重要課程，使學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強責(zé)任意識和社會擔(dān)當(dāng)，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[1]，歷史公選課就是要把學(xué)生發(fā)展愿望與國家的發(fā)展要求緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度和價值取向。

校本課程《自古英雄出少年》以古今優(yōu)秀人物少年立志、拼搏人生為主要內(nèi)容，注重將歷史人物在少年時代的遠大志向與現(xiàn)實經(jīng)歷相結(jié)合，講述他們在現(xiàn)實挑戰(zhàn)中如何克服苦難、矢志追求并實現(xiàn)目標，講述他們在成長過程中如何交友、如何認識社會、如何選擇人生道路，對學(xué)生具有潛移默化的影響力和指導(dǎo)意義。通過對選修這門課程學(xué)生“你心中的偶像是誰”的調(diào)查顯示，有近2/3 的學(xué)生以這些歷史人物為人生偶像，對學(xué)生的人生觀、社會觀、價值觀起了引導(dǎo)作用。

（二）趣味性

初中生處于思想逐步成熟的奠基階段，對事物和社會有自己的好惡和判讀。另一方面，初中階段學(xué)業(yè)課程多、任務(wù)重、存在各種考試壓力。很多學(xué)生出現(xiàn)對學(xué)習(xí)的倦怠感。針對這種情況，公選課的開設(shè)應(yīng)強調(diào)課程的趣味性，爭取能夠讓學(xué)生對一門或幾門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，《中國考古——古墓探秘》選修課，學(xué)生興趣盎然。從實施的過程看，學(xué)生興趣越高的課程，常常對教師的知識儲備和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、準確性要求更高。

（三）專題性

中學(xué)公共選修課常以專題性的內(nèi)容選擇，實現(xiàn)課堂知識與現(xiàn)實熱點問題的緊密聯(lián)系，以改變課堂教學(xué)的滯后性。[2]這里的“專題性”主要包括兩層含義：第一，課程內(nèi)容是專題性質(zhì)的，例如《中國歷史上的著名將領(lǐng)與戰(zhàn)役》；第二是教學(xué)是有主題設(shè)計的，例如結(jié)合釣魚島問題講述《近代中國的海防》就受到學(xué)生的普遍歡迎，歷史選修課“要隨著時代及學(xué)生的要求進行及時調(diào)整”[3]。

二、初中歷史公選課的教學(xué)方式

初中歷史公選課的設(shè)置原則需要相應(yīng)的教學(xué)方式加以貫徹落實。筆者目前所在學(xué)校的歷史公選課中，采取的教學(xué)方式主要有紀錄片賞析、故事匯和討論會等。

（一）紀錄片賞析

紀錄片賞析是學(xué)生最喜愛的課堂教學(xué)方式。紀錄片具有主題明確、內(nèi)容具體、真實性高等特點，通過紀錄片放映、學(xué)生提問、教師解答、繼續(xù)放映等教學(xué)步驟，對培養(yǎng)學(xué)生興趣、深化歷史理解產(chǎn)生了良好效果。

針對中國史前文明與古代歷史的學(xué)習(xí)，筆者開設(shè)《中國考古——古墓探秘》《早期古墓與遺址》等公選課程，通過紀錄片梳理包括河姆渡遺址、秦始皇陵兵馬俑、曹操墓在內(nèi)的多處遺址的考古發(fā)掘情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自然地將紀錄片與教科書以及其日常生活中所學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容加以整合，通過提出問題、分析問題和解決問題而進行知識建構(gòu)，從而深化歷史知識理解和豐富學(xué)習(xí)過程。

（二）故事匯

故事作為一種學(xué)生參與性強、喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，在歷史教學(xué)中具有獨特的作用，相關(guān)討論比較充分。[4]筆者在公選課教學(xué)中，嘗試采用故事匯的形式，極大地提高了學(xué)生的積極性與參與性。

在八年級《自古英雄出少年》公選課中，筆者提前兩周告知學(xué)生會請他們在課堂上講故事，將自己最喜歡的歷史人物講給大家聽。同時，大家還要對這一人物或時代的問題進行提問。每個學(xué)生講述時間為5 分鐘，其他同學(xué)的提問時間為5 分鐘。這種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧了以前所學(xué)的知識，也鍛煉了學(xué)生的歸納與表達能力。課堂效果也是出奇的好。

（三）討論會

討論會更便于與必修課學(xué)習(xí)相結(jié)合，是對必修課學(xué)習(xí)的有益補充。在《中國近代化的起步》一課中，筆者引導(dǎo)學(xué)生積極討論李鴻章與洋務(wù)運動、孫中山與辛亥革命等內(nèi)容。面對改革與革命的問題，學(xué)生們提出了不同的看法，其知識源自于網(wǎng)絡(luò)、影視作品、課外書乃至專業(yè)讀物，見解非常深刻。例如有學(xué)生對李鴻章的“裱糊匠”角色及對洋務(wù)運動的貢獻提出積極看法，對孫中山過分注重武力、踐踏法治提出了批評，其認識已經(jīng)大大超出教材范圍。

靈活多樣的選修課教學(xué)方式，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，有助于學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、歷史公選課教學(xué)應(yīng)注意的問題

選修課對于學(xué)生的個性發(fā)展和引導(dǎo)比必修課更有優(yōu)勢。但其效果如何，關(guān)鍵在于實施。

（一）內(nèi)容選擇與資料來源要考究

如何在教學(xué)中體現(xiàn)引導(dǎo)性、趣味性、專題性原則，使其成為必修課的補充和拓展，這就需要在內(nèi)容選擇上下功夫。其一，公選課的內(nèi)容選擇要在備課會上通報并討論，一來可以集思廣益，二來避免交叉與撞車；其二，公選課內(nèi)容的選擇要與實際相聯(lián)系，要有可操作性，教師對該領(lǐng)域要有一定的興趣和研究。

從資料來源方面來說，公選課沒有已經(jīng)成型的教材，也沒有固定的模式和教學(xué)參考。在選擇教學(xué)資料來源上，首先要確保內(nèi)容的真實性和正確性，不可因噎廢食，為了趣味性而忽視甚至歪曲歷史事實，違背真相。其次，教學(xué)資料要豐富，要充分利用網(wǎng)絡(luò)、課外讀物、博物館、紀念館等。

（二）教師要不斷提高課程開發(fā)能力

公選課教學(xué)因其涵蓋面廣、靈活性強，對教師素質(zhì)有較高的要求，尤其是教師的知識儲備與運用和課堂控制能力。有學(xué)者認為，可以在教師培訓(xùn)中“采取有針對性的培訓(xùn)方法”[5]。更關(guān)鍵的在于教師不斷加強學(xué)習(xí)，認真?zhèn)湔n，只有這樣才能增強課堂的掌控力。

（三）教學(xué)過程要提高學(xué)生的參與性

公選課的一個特點是以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，以學(xué)科育人為目標，其與國家課程在實踐中的突出區(qū)別是更強調(diào)學(xué)生參與性，從而實現(xiàn)課程實施效益的綜合化。教師在公選課課堂教學(xué)中需要對學(xué)生多鼓勵，積極動員他們參與到課堂中，對他們的表現(xiàn)多給予肯定與支持。