依托繪本，探尋傳統文化曲徑通幽之路

文/中山市東區水云軒小學 林小舟

中華優秀傳統文化是中華民族的文化根脈，是中華文化成果根本的創造力，出生于新時代的學生作為傳統文化的傳承者，肩負著傳承中華優秀傳統文化的責任。繪本以其豐富的內容、有趣的情節，極富感染力的樣式，一直被學術界譽為小學生教育環節當中的理想教材。中山市東區水云軒小學基于課題“依托繪本進行中華優秀傳統文化教育的行動研究”，開展系列傳統文化教育活動，取得了階段性的成果，凝練出了極具特色的校園文化符號；研發出系列文化課程；創編出適合兒童閱讀的學材，并形成了系統的校園評價體系。

一、依托繪本，凝練水云文化符號

文化符號是指具有文化特征的文字。課題組基于兒童年齡認知特點、發展需要和已有的生活經驗，扎根本土文化，依托系列凝結著中華優秀傳統文化的繪本，如《寫給孩子的二十四節氣》《我就是這樣的詩經》《中國非物質文化遺產圖畫書大系》《中國國符號系列繪本》等，解碼其中的奧秘，探尋通往影響兒童認知建構的通幽小徑，并形成學生認可度高、接受度強的校園文化精神內核，凝練出傳統味極濃的水云文化符號。

水文化：水滴石穿、柔德立他、方圓相容、潤物無聲

云文化：御風拏云、馳而不息、品物流行、思辨求新

校園文化物：水滴和云朵

學校將水云文化融入校園的文化環境創設，充分發揮環境的隱性教育功能。如學校架構水云文化前廳，使學生一進校園就感受到濃濃的水云文化；各樓層以水文化、云文化、水云文化等命名的圖書角，使學生徜徉書海的同時，探尋水云文化的前世今生……形成無處不在，不孔不入的水云文化場域。

學校借助校園文化物水滴和云朵，開展系列極具傳統文化特色的校園活動。如“潤物無聲·徜徉書海”的讀書節活動；“御風拏云德為先，品物流行志高遠”的勞動節活動等，在主題活動中融入中華優秀傳統文化教育，使之有效地延伸。

依托繪本，凝練水云文化符號，使中華優秀傳統文化得以用兒童可視化的形象，潛移默化地培養學生的文化認同。

二、依托繪本，研發水云文化課程

繪本作為一種融合性載體，可以激發小學生探索興趣與學習欲望，基于繪本開展傳統文化教學，可以使抽象晦澀的傳統文化以圖文結合的方式呈現出來，助力小學生綜合素質和核心素質齊發展。通過集體學習繪本，引導教師剖析繪本內容并理解其文化內涵，挖掘適宜學生學習的優秀傳統文化元素，并挑選出有水云文化精神內核的繪本，作為課程題材。同時，鼓勵教師在自主研讀繪本的基礎上進行交流分享，定期召開課題組會議，形成三位一體的研—學—議繪本研讀體系。經過課題組反復切磋、研磨，課題組成員依托繪本，深挖繪本資源，根植中華優秀傳統文化，厚植水云精神內核，研發出極具本校特色的傳統文化微課、傳統文化常態課、傳統文化融合課三種課型。

三、依托繪本，創編水云系列學材

每個學生都有不同的個性，有屬于“我”的個性經歷和情感。在開展基于繪本的傳統文化課程和活動中，學生逐漸形成了傳統文化意識。故事是文化傳承的優質載體，結合小學生對圖像線條色彩的認知程度，用繪畫的形式將根植于兒童身心的傳統文化精神命脈外顯出來，可以幫助兒童感受閱讀樂趣的同時，豐富多元體驗。

基于大量問卷調查的數據研究之上，學校創造性地開展了“童心繪水云”“等待一朵云”“聽聽水滴的聲音”等校園特色水云文化繪本創編系列活動。根據不同學段學生的年齡特點和認知水平，基于學校開設的傳統文化系列課程，學校教師引導低年段兒童畫心中的“水云”繪本，學生自主創編校園文化物水滴和云朵的故事，稚嫩的筆觸，凝聚兒童別樣的傳統文化浪漫情懷，一張張“水滴”“云朵”的形象物在個性洋溢的寥寥童語間溢彩流光，生動的簡筆畫繪本學材應運而生；中段孩童基于教師創編的繪本文字內容，繪制“水云”繪本插圖，學生將對傳統文化故事的理解匯成水墨圖畫，《水滴的足跡》《云朵的交響曲》在校園內廣為流傳，深受學生喜愛；高年段學生將對水云文化的理解，依托學校傳統文化課程創編的水墨原創繪本《芒種·且趁稻青》《谷雨真有雨》等，在學校公眾號宣傳使用，得到了社會各界的一致好評。課題組的老師基于《詩經》這一文化瑰寶，創造出具有水云文化特色的《水云童謠·詩經》，在數十篇《詩經》篇目中選取與水云意向吻合的內容，作為學材資料，語文老師標注示意，美術老師結合示意畫出繪本圖樣，音樂老師為《詩經》譜曲，全學科在課前三分鐘吟唱。通過繪本學材的創編和使用，水云文化正以無聲之勢溫潤兒童心靈，成為一種極具校園特色的傳統文化符號；通過系列水文文化繪本創編活動的開展，極大地激發了學生的民族自豪感和認同感，使傳統文化在點滴間流淌于心。學習傳統，熱愛傳統文化在學生之間已然成風化俗。

四、依托繪本，形成水云德育評價體系

德育評價是現代教育治理的重要環節，事關教育的發展方向，學校立足傳統文化教育，面向學生未來，以培養具有崇高理想和家國情懷的水云娃為育人目標。依托繪本，凝練出具有本土特色的水云文化精神內核后，并借助“水滴”“云朵”校園文化物，對學生進行文化熏染，架構水云德育評價體系。

1.確立一個育人目標。 水滴石穿、御風拏云是學校的校訓，是水云文化精神內核的高度總結和概括，是學校育人的指揮棒。

2.架構兩個育人陣地。 以學校為育人主陣地，凝心聚力；以家庭為育人主戰場，移動交互式育人。

3.形成三大網格體系。 以黨委書記（課題主持人）—黨支部；德育副校長—德育處—少先隊—班主任—學生；教學副校長—教導處—教師—學生，三線并軌，點面結合，構建學生管理網絡系統。

4.探尋四條育人路徑。環境育人，無孔不入的可視化水云宣傳標語；實踐育人，利用少先隊征章集優，精細化水云監督力度；課程育人，以傳統文化課程為抓手，全學科滲透育人理念，厚植水云文化精神譜系；活動育人，以校園活動為載體，全方位內化水云文化，凝聚集體情感意志符號。

基于繪本，架構基于水云文化的德育評價體系，使文化落地，是建構新形勢下的中小學生德育評價體系的有益嘗試，是積極探索、大膽改革德育工作的一個重要舉措，完全符合學生核心素養的發展需要。