民辦高校思想政治教育與就業指導融合路徑研究

文/西安科技大學高新學院城市建設學院 桂亞可

民辦教育從20 世紀80 年代開始登上中國教育的舞臺，并隨著2002 年頒布的《中華人民共和國民辦教育促進法》走上正軌，民辦高校進入了黃金發展時期[1]。2022 年9 月14 日，教育部發布了《2021 年全國教育事業發展統計公報》，公報顯示，全國民辦高校有764 所，占全國高校總數的25.37%。民辦普通、職業本專科在校生845.74 萬人，比上年增加54.40 萬人，占全國普通、職業本專科在校生的比例24.19%。據教育部統計，2023屆全國普通高校畢業生規模預計達1158 萬，同比增加82 萬。從統計數據來看，民辦高校的畢業生基數也十分龐大。

西安科技大學高新學院位于陜西省西安市，2020年以前，畢業生在臨畢業前大部分都可以進入企業工作，也有部分學生通過考公考研、三支一扶、西部計劃等實現高質量升學或就業，如今就業形勢異常嚴峻。按照教育部第43 號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，輔導員有九大職責，其中第一條為學生思想理論教育與價值引領，第八條為職業規劃與就業創業指導，這兩條職責并行不悖，本文從輔導員職責角度出發，結合西安科技大學高新學院就業工作實際，探究民辦高校如何貫通思想政治教育與就業指導之間的融合路徑。

一、民辦高校思想政治教育與就業指導融合的必要性

西安科技大學高新學院將“日新月異、自強不息”作為校訓，秉持產教融合、創新發展的辦學特色，通過校企合作、開設定制班、共建基地等方式，培養具有奮斗創新精神的高素質應用型人才，以建設特色鮮明、國際化、具有創新活力的高水平應用型大學為使命和愿景。總體而言，在教育教學中，學校重視學生專業技能提升，以培養技能型人才和應用型人才作為辦學目標，但思政教育中的思想引領作用沒有得到很好發揮。

思政教育從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養。將思想政治教育融入就業指導工作，是民辦高校落實“立德樹人”根本任務、實現“三全育人”格局、提升學生綜合能力的必然要求，最終的價值導向是為社會培養德才兼備的高質量人才，這一點應當得到民辦高校的重視。

（一）落實“立德樹人”根本任務。民辦高校作為我國高等教育體系的重要組成部分，同樣要堅持社會主義辦學方向，落實“立德樹人”根本任務，遵循思想政治教育規律、學生成長成才規律，將思想政治教育貫穿學生學習、生活各方面，使思想政治教育無處不在、無時不有。西安科技大學高新學院在學生日常管理教育過程中，注重培養學生德智體美勞全面發展，實行“五育并舉”，將鍛煉學生實踐能力作為就業指導工作的重要抓手。通過開展主題教育，把愛國主義教育、理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、生命教育貫穿于就業指導全過程，使學生正確認識“遠大理想”與“腳踏實地”，懂得尊重生命愛護生命，綻放生命光彩。思想政治教育是潤物無聲的教育過程，從學生入校開始，通過入學教育，開設職業生涯規劃課等形式，引導學生做好職業生涯規劃，使其立志成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。在專業學習中逐漸明晰職業目標定位，厚積薄發。隨著年級增長，學院會在學生的就業指導工作中融入正確的就業觀、擇業觀，幫助學生構筑正確的職業道德價值觀。通過一以貫之的思想政治教育手段，打破民辦高校大學生就業思想障礙，化解民辦高校大學生就業困局。

（二）實現“三全育人”格局。“三全育人”是關乎培養什么人的教育問題，要求高校要構建“全員、全程、全方位”育人體系，不斷提升人才培養的針對性和實效性[2]。要將思想政治教育貫穿于教育教學全過程，重點核心在于“全”和“育”。全員育人，聚焦到就業指導工作中，就是要全體教職員工都能投身于助力學生成長成才的過程中，用自己的親身經歷、學識涵養引導學生立大志、行穩致遠、腳踏實地。全程育人，就是要求民辦高校將思想政治教育貫穿于就業指導工作全過程，用思想政治教育理念、方法幫助學生養成正確的就業觀念，培養學生樹立就業自信。全方位育人，就是要求民辦高校將思想政治教育覆蓋到就業指導的方方面面，通過線上線下、課上課下多種形式開展就業指導工作。

（三）提升學生綜合能力。對于西安科技大學高新學院的學生而言，平均學習能力與公辦學校本科學生相比還存在一定差距，學業知識水平掌握程度一般，必須重點培養學生的綜合實力，才能使其在就業市場中有一席之地。然而，這種綜合能力的培養依然要依托思想政治教育的開展。通過思想政治教育，能夠幫助大學生樹立起正確的就業觀、擇業觀，培養學生形成堅強的抗壓能力、應對工作難題的積極心態和勇于擔當的責任使命。因此，民辦高校將思想政治教育方法、理念融會貫通在就業指導工作中，增強大學生就業綜合能力尤為必要。

二、民辦高校思想政治教育與就業指導融合的困境

（一）針對性不足。民辦高校經過多年的發展，教育教學體系較為完備，就業指導課程也已建立。目前，各學校都開設了“大學生職業生涯規劃”“大學生創新與創”“就業指導”等課程，而這些課程在授課過程中，并未將思想政治教育理念、方法融會貫通到就業指導中，尤其在大學生創新與創業、就業指導課程中過多講述創新創業知識、方法和一些成功人士的案例，并未從思想深處引導學生如何在創業初期就要樹立起正確的就業觀念，在就業指導中對學生的理想信念教育內容涉及過少。以西安科技大學高新學院為例，目前針對低年級學生（大一學生）開設了“職業生涯規劃”課，針對高年級學生（大三學生）開設了“創新與創業”課，然而在上課過程中，針對學生在未來就業當中遇到的一些思想困惑，諸如為什么要就業、就業的價值是什么等問題，教師很少能從思想價值角度進行答疑解惑。

（二）專業性不足。民辦高校與公辦高校相比，師資力量較為薄弱，較少有專門的思想政治教育背景的教師為學生講授就業指導課程。近幾年，西安科技大學高新學院的輔導員對于思想教育方面的專業性有所欠缺。要將思想政治教育與就業指導相結合，需要引進有相關思政教育背景的教師。

（三）實效性不足。民辦高校屬于應用型高校，學生未來的就業方向大都面向社會實踐型崗位，而這類工作崗位要求畢業生不僅要解決工作中遇到的各類問題，更要具備良好的職業素養和職業道德。這種就業綜合能力在民辦高校教學過程中有所欠缺，主要體現在：第一，未能精準掌握學生就業指導實際需求，存在教師“自說自話”的現象，沒有通過與學生深度溝通了解學生真實的就業意愿；第二，未能提供有效的就業指導，思政教育與就業指導融合時結合度不高，教師無法提供學生期待的就業指導內容，說教式的指導方式令學生興趣低下，教師就業指導與學生就業實踐存在“兩層皮”現象。

三、民辦高校就業指導與思想政治教育融合的路徑

針對民辦高校思想政治教育與就業指導融合過程中出現的針對性不足、專業性不足、實效性不足的困境，結合西安科技大學高新學院的實際情況，從以下三個層面提出融合路徑：

（一）強化思想政治教育理念在就業指導類課程中的作用。在“大思政”背景下，民辦高校也要積極開展課程思政和思政課程探索，將思想政治教育理念運用在就業指導類課程中。高新學院在近兩年課改中，要求教師在教學計劃、課程設計中注重融入思政知識，逐步構建“大思政”教學格局。延伸至就業指導類課程中，首先，要明確就業指導課程除了了解學生就業意向，提升就業能力外，更應該從思想政治教育角度出發，引導學生形成正確的就業思想。具體來說，輔導員在“大學生職業生涯規劃”課、“創業基礎”課中要注重讓學生樹立遠大的理想，在實現自我目標的同時要懂得奉獻社會，把個人的理想抱負與國家的命運緊密相連，正確認識個人發展、社會進步和國家富強之間的關系，明確個人的價值只有同社會的價值相結合才是有意義的。其次，借助就業指導類課程、職業生涯規劃測試和職業生涯體驗活動主動了解學生就業思想動態，掌握學生道德水平和價值觀念，從提升學生就業能力向提升學生就業潛力轉變。作為同時擔任著大學生職業生涯規劃和就業指導責任的輔導員，除了課上授業解惑外，課下更易與學生親近交流，應通過走訪宿舍、談心談話等形式廣泛了解學生、認識學生、關注學生，從學生思想需求角度出發，化解學生的思想困惑，為學生“對癥下藥”，解決學生就業實際問題。最后，有條件的民辦高校要積極打造一批專精尖且具有思政教育背景的教師擔任就業指導教師。通過研究市場需求、學生需要具備的能力，結合思想政治教育專業知識，提供更加有效的就業指導，為學生打通思想障礙難關，增強學生就業信心，提升學生就業能力。

（二）豐富思政育人內容，提升學生就業使命感。第一，在就業指導工作中融入愛國主義教育。在高校大學生職業發展與就業指導教育中，堅持社會主義核心價值體系的核心地位，加強對大學生愛國主義情懷的培養，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根，教育引導學生熱愛和擁護中國共產黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻國家[3]。要矯正學生就業錯誤認識，尤其對于“慢就業”“不就業”以及等待父母安排工作的學生，要進行思想引導，轉變其“就業是自己個人的事與別人無關”的錯誤思想。第二，在就業指導中開展職業道德教育。對于一些學生存在的損公肥私、偷奸耍滑、損人利己、個人主義、唯利是圖等錯誤思想進行糾正，引導學生正確認識職業、職場。將助人為樂、積極進取、吃苦耐勞等優良精神作為應當追求的職業素養。使學生明白將個人擁有的知識、技能、經驗、熱情奉獻到社會中才是實現個人價值的最佳途徑。如此“慢就業”“不就業”就會轉向“我要就業”“我想就業”。第三，開展就業心理教育。就業心理問題，根源還是在于思想上有包袱、有惰性。要解決學生就業心理障礙，就要幫助學生剖析自身優勢與不足，為學生提振精神，找到就業動力。還要鼓勵學生加強心理調適能力，在遇到就業挫折時勇于面對，正確看待，積極生活，做一名積極向上的職場人士。

（三）構建思政協同育人體系，提升學生就業綜合能力。“大思政”視域下將思政教育融入就業教育，高校要發動全員參與，形成全員育人的局面。高校可以構建以黨政領導為核心，專業教師、教輔人員為主體，家庭和校外專家參與的協同就業思政育人體系[4]。民辦高校辦學實力相對較弱，更應借助多方主體力量，共同做好學生的就業指導工作，提升學生就業綜合能力。要做到校內校外思政育人協同格局，發揮“1+1>2”的就業指導效果，要做好以下幾點：第一，發揮黨政領導的核心作用。發揮民辦高校黨委凝心聚氣、團結協作的組織優勢，通過黨委領導帶頭，其他黨政干部協同，開展“思政大講堂”活動，在授課過程中融入就業指導環節，教育引導學生不僅要在學校里做合格大學生，更應在走向社會后做好職業人，引導學生樹立正確的就業觀、擇業觀，立鴻鵠之志，行萬里之路。第二，運用好“大思政”教師隊伍，主要是指思政專任教師、輔導員、行政人員。高校應要求相關教師對學生開展精準就業幫扶，通過“五位一體”和“三全育人”的培養模式，將學業規劃、職業規劃、跟蹤學習、行業介紹、升學指導貫穿于求學全過程，保證每位學生在求學期間有完整的學業規劃、扎實的求學過程、高質量的就業成果和長遠發展的職業素養。第三，構建家校協同育人格局。目前，高新學院要求輔導員建立家長微信群，定期召開線上家長會，主動與學生家長聯系，了解學生思想動態，通過建立積極對話機制，以更精準、更適用、更貼心的方式為學生做好就業指導工作。第四，積極對接用人單位，形成良性互動局面。學校輔導員或就業辦專人應積極對接用人單位，了解學生工作實況和單位用人反饋，精準把握就業市場需求。另外，還可以利用校友會平臺為學生對接行業導師，加強朋輩引領作用。通過“指導-就業-反饋”全流程就業追蹤機制，將思想政治教育貫穿于學生就業的全過程。如此，兩者的融合才能在培養社會需求人才方面發揮最大功效。