從學生一生的視角去打量課堂

■原綠色

課堂，一堂一堂、一節一節，看似彼此的關聯度不那么緊密，但連起來就構成了一幅學生成長的完美圖景——就像一條人生路，每一個路標都標志著相對獨立的一段，但整條路卻又形成一個不可分割的有機體。

如果我們不把課堂看作一節一節的，而是從學生一生的視角去打量每一節課，看課堂、看教學、看教育，很多東西就變得清晰起來。

教育，原本應該從容有序、張弛有度，不應該過度關注知識、分數和考試，不應該只在乎速度和奔跑， 而顧不上身邊的風景和遠方的詩意。除了知識，還有很多要素容易被我們忽視，或者做得不夠，比如習慣養成、興趣激發、能力訓練、體育鍛煉、品德涵養、審美引領、人際交往等，這些都是比分數更重要的東西。

換一個視角，天高地闊。 我要說，課堂應該立足于“關注人生，影響一生”。

從學科教學轉向學科教育

從學生一生的視角看，課堂教什么？

新課程提出了三維目標：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。但我們往往是把“知識與能力”放在第一位，“過程與方法”還能有所顧及，“情感態度與價值觀”就感覺比較遙遠了。

2015年，基于情感缺失、冷漠、輕視生命等現實問題，直面“互聯網＋”時代對教育教學帶來的挑戰， 從培養健康幸福的未來人的目標出發，筆者提出人生教育的研究課題，呼吁重視學生“社會化”的使命，致力于把學生從自然人培養成社會人、成功人。其中，課堂作為學生校園學習和生活的主陣地， 也是學生人生成長的重要場所，基于人生課堂理念，就是要著眼于對學生的人生教育， 讓課堂成為教學生“更好地學做人”的課堂，成為讓學生身心健康、學習快樂、人生出彩的課堂。

無論什么學科， 都應該從學科教學轉向學科教育。 教師要樹立“教育重于教學”的理念，讓教育寓于教學之中，讓學生在學科知識學習中潛移默化地實現綜合成長，這當然包括精神滋養， 特別是人格和心靈的健康發育。

課堂要重點培養學生的學習能力和做人能力。 學習能力重點在于培養學生的自學能力、批判思維、發散思維和求異思維等，主要通過學科知識學習和提出問題、解決問題來培養。 做人能力重點在于培養學生人生理想追求、良好習慣、規則意識、責任意識、合作意識、堅強意志等素養，主要通過小組合作、學生自主管理等途徑來培養。 課堂上最該教給學生的是一生受用的“內生動力”，要激活他們對人生理想的追求。

當學習知識與培養人格發生矛盾時，學習知識要為育人讓步， 而不是犧牲人格換取所謂的知識。

建設一種能影響一生的課堂學習范式

從學生一生的視角看，課堂該怎么教？

課堂是師生共同的舞臺， 而且要讓學生站在舞臺的正中央，做主角。 學生是課堂的主人， 要成為學習的主體、 課堂的管理者、同學的好伙伴。 教師要做好課堂的“配角”，成為學生人生的導師、學習的引導者、生活的好朋友；要心中有愛、目中有人，尊重學生人格，讓學生在自主學習、管理體驗中獲得生命的全面發展。課堂要體現平等、民主、規則，讓學生感到安全、快樂、有尊嚴，能體驗到進步的喜悅和人生的溫暖。

要建設一種能影響學生一生的課堂學習范式。 要按照學生自主學習→合作學習→展示探究學習的學習流程，把學習還給學生，讓他們自己去思考、去體驗、去合作、去探究，教師只在恰當的時候予以引領、點撥和幫助。

要通過小組建設來培養學生做人的能力。 一次，我發現一個學生小組的名字叫“惜陽組”，問學生是不是“珍惜陽光”的意思，他們說不是。 原來，他們組一個同學在放學路上撿到一只流浪貓，他們組集體討論后，決定收養這只貓，并給它起名叫“陽陽”。 為了提醒每個組員都來照顧這只小貓，他們就把組名改為“惜陽組”。 聽了以后，我很欣慰，課堂小組應該是學生自主成長的一個小舞臺。

課堂要通過展示探究活動來培養學生的問題意識、批判性思維等，但是，在同學與同學、組與組之間競爭的時候，更要培養學生互相欣賞、 互相喝彩的美好情感。 在一節數學課上，老師問“是不是魚離開水就會死”， 當大家幾乎異口同聲回答“是”的時候，一個學生站起來反駁說“不是”。 他大聲說：“我在《十萬個為什么》的書上看到，有一種‘樹魚’，它可以上樹，離開水就不會死。 ”頓時，教室里響起了掌聲——這種課堂場景就是學生成長的良好生態場。

課堂要通過課堂小結、小組評價等來培養學生的反思習慣，讓學生在簡短的課堂小結中不斷揚長，在揚長的過程中主動及時糾短，實現自我成長。 學生在一節課一節課的簡短“復盤”總結和小組評價中，就會養成一生受用的反思能力和評價能力，從而不斷成長和進步。

課堂評價，要有利于學生的幸福成長

從學生一生的視角看，什么樣的課算好課？

傳統意義上，一堂好課可能會看教學目標的達成度。 目標達成度高的課就會被看作是好課，反之，則不夠好。

當從學生一生的視角來看課堂的時候，就不會單純從知識學習一個維度去判斷。比如，課堂上，要幫助學生養成良好交往的習慣和判斷是非的能力；學生能通過獨立思考，積極完成階段性學習任務；學生能夠標注出不能解決的問題， 并積極嘗試解決；合作學習中能以恰當的方式表達自己的見解，虛心接受小組成員的意見；等等。

從學生一生的視角看， 課堂有底線，無止境！ 不傷害學生的心靈是底線，讓學生得以積極健康成長是理想的狀態。 當我們走進課堂， 發現學生臉上洋溢著自信，眼睛充滿好奇，落落大方地發表看法……這，一定是一節好課。

對課堂上學生的表現，教師和同學要及時給予鼓勵式評價，讓每個學生都感受到被尊重、被關注，越來越樂意表達和參與。 特別是當一個學生出錯的時候，教師和同學更需要給予他包容、理解，讓他有真正的歸屬感， 自然地生發出集體觀念，一起向前、向上，去追求真善美。

總體來看，好的課堂建設中，良好的師生關系是前提， 良好的人生習慣是基礎，科學的學習流程是路徑，獨立人格、主動思考、批判精神是重點，幸福而有意義的人生核心素養是目標，反思、總結、評價是抓手，不傷害是底線，讓師生“做最好的自己”是至高使命。