創客教育理念背景下的小學信息技術教學設計與實踐探究

☉孫小紅

在互聯網技術快速發展的當下，社會中對信息技術人才的需求也在日益增長，而如何在快速發展的社會環境中，確保人才能夠緊跟時代發展、具備專業素養能力，則是每一位授課教師需要思考的問題。對此，在小學階段開展的信息技術課程，教師可以將創客教育理念融入其中，幫助學生在學習信息技術知識時，逐漸養成優秀的信息意識和綜合能力，助力學生實現更好的成長和發展。

一、小學信息技術教學中應用創客教育理念的意義

（一）有助于促進教學模式的改變

創客教育理念的融入對信息技術教學模式的改變有積極的促進作用。在過往的信息技術課程教學中，由于信息技術沒有如此迅猛發展，學校對信息技術教育的重視程度不夠，使得部分教師對教學模式也沒有進行創新。而在當下社會環境中，信息技術的飛速發展、創客教育理念的落實，對信息技術教育產生了一定的沖擊，推動著教師進行教學模式的改革，注重學生的課堂主體地位，突出對學生核心素養的培養。

（二）有助于活躍學習課堂的氛圍

在創客教育理念下，學生不再是端坐在課桌后對知識進行被動接收的學習狀態，而是能夠在教師引導下，對信息技術知識進行積極主動的學習和探索，能夠在學習中充分調動自己的想象力，從而完成對信息技術知識的獲取。同時，在信息技術課堂上，課堂氛圍也因為創客教育理念的融入而得到了有效的活躍，這對學生實現高效學習、做到對信息技術知識的掌握有積極的促進意義。

二、小學信息技術教學中應用創客教育理念的措施

（一）及時轉變，調整教學觀念

在小學階段的信息技術課堂上，要想將創客教育理念真正融合在教學中，教師首先要對自身的教學觀念做出調整，及時轉變自己的教育教學思想，積極接受并研學創客教育。這樣，教師才能在課堂中找到創客教育與信息技術知識的結合點，從而開展教學活動。同時，在教學中，教師應弱化自身在課堂上的角色，突出學生的課堂主體地位，幫助學生積極主動地參與到教學中，進而實現對信息技術知識的掌握，實現信息技術能力的提升［1］。

例如說，在講解第一單元《感受信息社會》中第二節課《認識信息技術》時，為了使學生能夠理解什么是信息技術、如何借助信息技術進行信息的傳遞，教師對自身的教學理念進行了調整，并非采取直接將知識內容傳授給學生的形式，而是引導學生回憶自己的生活經歷，尋找到與信息技術運用相關的事例，并讓學生進行相互分享。具體來講，在教學中，教師首先為學生展示了能代表信息技術發展變化的事物，如手機、電腦、網絡等，并引導學生講一講自己印象中手機、電腦等事物的變化。如學生A 說：“我印象中，家里人使用筆記本電腦的情況較多，很少使用電腦臺式機。而且，家里人使用的手機都是智能手機。”接著，學生B 說：“現在我們也會使用智能電子手表，撥打電話與家人朋友聯系，而這個智能工具也更適合學生?！蓖ㄟ^對講述內容的總結，教師發現，學生所接觸的新技術或能夠代表信息技術工具的事物，都是當前時代最好的信息技術產品，或者說是能夠體現信息技術時代特征的產品。接著，教師帶領學生對古時候傳遞信息的工具進行學習和了解，使學生在古今對比中，加深對信息技術的認識。如古人使用的結繩記事等。

在創客教育理念的影響下，教師的教學觀念得到了調整，能夠采用調動學生主動性的方式方法開展教學活動，這對教師而言是非常重要的轉變。而對于學生來講，這種轉變可以激活學生課堂學習的主動性，提高學生的學習積極性，有助于促進學生信息技術學習能力的進步。

（二）豐富拓展，優化教學內容

在開展信息技術教學時，教師應對當下的信息技術教育的發展需求有一定的認識和了解，掌握有關信息技術的前沿知識內容，這樣才能在授課過程中幫助學生學習和掌握與時代同頻的知識內容。而且，教師需要借助對創客教育理念的融入，引導學生對相關的知識理念有一定的認知和了解，這對學生掌握信息技術知識有一定的幫助作用［2］。同時，借助創客教育理念的融入，教師還能夠拓展教學內容，對其進行豐富，讓學生在學習的過程中，開闊自己的視野，實現對信息技術知識的高效掌握。

例如說，在講解第二單元《探索計算機的奧秘》中第四節課《認識計算機》時，學生應跟隨教師的節奏完成對以下知識內容的掌握：掌握計算機的發展簡史；對計算機的硬件知識有一定的了解；知曉容量單位之間的換算關系；知曉常見的外存儲器的特點；學會如何查看硬件的配置信息。基于此，教師在講授本節課的知識時，在創客教育理念的影響下，教師不僅要帶領學生完成對上述信息技術基礎知識的學習，還需要引導學生對當前社會中先進的計算機技術有一定的認識，這不僅可以幫助學生完善自己建立的信息技術知識結構，也能幫助學生知曉當前世界上最先進的計算機技術都哪些、都分別屬于哪些國家，從而在學生的心里種下一顆學習計算機技術、創新計算技術的種子。因此，教師可以將世界上最先進的計算技術融入教學中，如中國的天河二號，其最高計算速度可以達到每秒5.49 億億次，持續計算時間速度也達到了每秒3.39 億億次，是目前世界上最快的計算機之一；再如美國的泰坦和紅杉，其中泰坦是通過圖形處理器為數據處理的計算機，而紅杉的主要用途是來延長核武器的壽命、模擬核武器試驗等。

借助對目前先進計算技術內容的豐富，不僅使得計算機課堂的教學內容得到了有效增量，而且，學生對計算機技術的認識也從基礎的硬件、容量等，上升到對世界計算機前沿發展知識的認識和了解，有效實現了開闊學生視野的目的。

（三）理念滲透，重視實踐應用

信息技術課程作為一門實踐性質較強的課程，在教學的過程中，教師不僅要注重學生對基礎知識的掌握，還要注重對學生運用能力的鍛煉，讓學生在實踐中熟練掌握知識。進一步講，在當下的社會環境中，信息技術已經在各個領域都得到了廣泛的運用，像學生經常接觸的智能手機、筆記本電腦等都有信息技術的支撐。因此，在實際教學的發展過程中，教師應將創客教育理念融合在教學的各個環節，實現理念滲透，并實現對學生積極性和主動性的調動，讓學生主動參與到實踐鍛煉中，促進學生信息技術思維的形成，進而實現對信息技術的熟練掌握［3］。

例如，在講解第二單元《探索計算機的奧秘》中第八節課《學會輸入字符和漢字》時，教師需要借助對“搜狗拼音輸入法”的使用，帶領學生完成輸入字符和漢字的訓練，并且讓學生掌握如何實現輸入法狀態的切換。首先，教師打開電腦中的搜狗輸入法，帶學生了解如何進行輸入法的轉換，以及如何查看輸入法是否得到了準確切換。在鍵盤上有“shift”和“Ctrl”，在同時按下兩個按鍵時，會將系統輸入法切換為搜狗輸入法，切換后的輸入法會顯示出搜狗的獨有標識，而在單獨按下“shift”按鍵時，是對具體輸入形式的切換，如中文輸入、英文輸入、五筆輸入等，不同的輸入方式有不同的輸入規則。接著，教師便以中文輸入法為例，帶領學生進行漢字的輸入學習。所謂中文輸入方式是指通過拼打漢語拼音的方式來完成漢字的輸出，若想打出“晚安”二字時，學生需要在鍵盤上依次按下“w、a、n、a、n”五個字母按鍵，而后屏幕上便會出現“晚安”的字樣。而后，教師便以古詩《詠鵝》為例，讓學生進行打字練習。

在這個過程中，學生不僅需要熟練掌握輸入法的使用知識，還需要對輸入法作出正確的運用，即能夠熟練地進行漢字內容的輸出，這樣學生才實現了對本節課知識內容的完全掌握，并能夠讓學生實現信息技術在日常學習和生活中的實踐運用。

（四）精神培養，組織問題探究

對于小學生來講，教師借助對創客教育理念的融入，不僅是為了讓學生單純地完成信息技術知識的學習，更重要的是，要培養學生的創新精神、好奇精神，讓學生在創客教育理念的影響下，能夠對問題充滿好奇，做到從多角度看待問題，并借助對知識的聯合運用，完成對問題的解答。這樣，學生在獲得成功的喜悅的同時，也能讓自己的創新精神、好奇精神得到有效的鍛煉和培養。

例如說，在講解第三單元《用計算機繪畫》中第十節課《畫一幅簡單的畫》時，教師便可以從問題引導入手，激發學生對用計算機作畫的好奇心，從而讓學生思考如何利用計算機進行作畫、用計算機作畫與手繪作畫相比優勢在哪里等問題。具體來講，在教學中，教師首先拋出的思考問題是：“哪位同學可以說一說自己平時是用什么工具進行繪畫練習的？”學生回答道：“我經常使用彩色水筆或者蠟筆畫畫，因為這些畫筆的顏色很豐富，可以讓我畫出色彩多姿的作品?！苯處煂W生的回答很滿意。接著，教師繼續提問道：“同學們想一想，如果使用計算機進行繪畫會有什么樣的效果呢？其色彩會不會比平常使用的畫筆或蠟筆更豐富呢？”而后，學生便可以帶著問題跟隨教師一起進行新知識的學習，掌握計算機中關于繪畫工具的具體使用。在計算機中，其自帶了繪圖軟件，學生在“開始—程序—附件—畫圖”中便可以找到繪畫工具。在打開后，教師為學生講解了關于繪畫工具的使用，包括繪畫工具的頁面構成、顏色選用等。而后，教師為學生設置了一個自行探究的問題，即如何進行大樹的繪畫創作，以此來激活學生的創作意識，培養學生的創新精神，讓學生獨立完成學習任務。

因此，通過對上述方式方法的運用，一方面學生完成了對繪畫工具的掌握和使用，另一方面學生也在任務的引導下，有效鍛煉了自身的思考意識、問題意識，這對學生創新精神的養成有重要的幫助。所以，在日后的教學中，教師需要注重對問題的設計，從而實現對學生精神的培養。

（五）能力進階，突出合作學習

對于小學階段的學生來講，其在面對知識內容時，會由于知識發展不完全、思維沒有真正形成等因素的影響，存在無法正確理解和認知教師所教授內容的情況，而在面對這種情況時，教師可以選用合作學習的方式，帶領學生開展教學活動。在信息技術教學中，借助對合作學習方法的運用，可以讓學生更好地調動自己的思維，而且在面對不清楚的學習問題時，學生可以同小組成員進行討論，共同突破疑難問題，進而實現自身學習能力的進階［4］。

例如說，在講解第三單元《用計算機繪畫》中第十二節課《畫幾何圖形》時，為了培養學生的合作學習能力，教師將在教學中采用合作學習法開展教學活動。在本節課的學習中，學生需要結合以往所學的信息技術知識和對幾何圖形的認知，運用計算機完成對幾何圖形的繪畫制作。在小組中，學生應自行做出分工，明確同學需要完成的學習內容，如有的學生進行幾何圖形制作，有的學生對幾何圖形進行顏色補充，有的同學制定繪畫計劃等。首先，在開展繪畫前，應對繪畫計劃作出明確，即繪畫中需要使用什么物體，想要畫成怎樣的形狀？圖形中將使用什么顏色？給自己的繪畫作品起個什么名字？其次，學生再根據分工進行具體的繪畫制作。這樣，學生既能夠充分展現各自的能力，也能將各自的能力進行整合，共同完成繪畫的制作。

采用合作學習的方式，可以使得創客教育理念在信息技術教學中更好地融合，讓學生的探究能力、合作能力得到切實的提升。

綜上所述，從小學階段對學生進行信息技術相關知識的熏陶，對學生自身的成長和發展而言有非常重要的意義和作用。同時，在創客教育理念的影響下，教師對信息技術課程進行了重新審視，實現了對教學觀念的調整、教學內容的優化，并借助實踐運用、問題探究、合作學習的方式完成理念滲透、精神培養、能力進階，進而促進學生信息技術綜合能力的全面提升。