新課標背景下小學美術繪畫創新教學策略思考

☉趙珮羽

新課標推動了教師教學觀念的更新，越來越多的教師發現了小學美術教學中存在的問題，如方式固化、內容單一、學生主體性不強等，需要立即進行改進，為學生提供優質的教育服務，落實新課標的要求。教師要對新課標進行充分的了解，結合實際學情，對原有的教學方式進行創新，要做到取其精華、去其糟粕，確保課程改革的有效性。

一、小學美術教學現狀

（一）重灌輸而輕啟發，學生吸收程度差

通過研究發現，學生興趣的高低與對知識內容的理解程度成正比，特別是小學生，他們在學習中注意力容易分散，所以，在課堂上運用趣味性指導方法，促進學生自主學習是十分必要的。如果指導不當，將產生適得其反的效果。此外，由于小學美術課程具有很強的開放性，所以其教學內容不應該被限制在一種固定的、單一的教學方式中，這樣會嚴重影響學生的興趣，導致他們的積極性不高，達不到很好的學習效果。從當前的美術教學情況來看，教師對美術課程標準的認知不充分，未關注到學生的主體地位，因此在課堂上常常表現出“自我”的狀態，一直無休止地講解美術知識和繪畫技巧，而學生的任務就是進行繪畫模仿，思維能力、創新能力未得到激發和鍛煉，導致學生對美術知識的認識停留在淺層［1］。

（二）重寫實而輕創新，學生思路不開闊

美術繪畫課程中，除了講授理論知識和指導繪畫技巧之外，還有一個實踐環節，那就是要學生自己繪制作品。讓學生將所學知識運用起來，同時也要激發他們的想象力和創造力，這就要求教師引導他們開啟繪畫思維，為繪制出獨特的繪畫作品奠定基礎。但在現實教學中，學生在繪畫前，教師經常會提供特定的主題或者物品，讓學生進行觀察，然后臨摹，很大程度上限制了學生思維的發散，所有學生的畫作千篇一律，唯一不同的就是與原圖相比“像與不像”的程度，嚴重缺乏創造性。這樣的繪畫教學形式比較落后，不利于學生創造能力的提升，無法發揮美術教學的育人優勢和作用，久而久之，學生甚至會形成固化思維模式，對將來的發展是十分不利。再者，這一類的教學方式并不符合美術課程標準的要求，也不適應小學生的個性和學習特征，需要進行改善。

（三）重考核而非感知，學生興趣受打壓

新課改背景下，小學美術教學工作有了新的方向和目標，不再是單純對學生的繪畫技能進行訓練，而是要同時注重學生的審美能力、繪畫興趣、創新能力等全方面素養的提升，增強美術教學的實效性。但是，當前美術教學評價標準依舊未得到很好的更新與完善，如教師通常會用“像”“不像”的標準對學生的美術作品進行評價，然后按照“像”的程度進行打分，分數高就代表作品優秀，分數低代表作品質量不佳。這種評價方式也反映出了教學思想的落后性。而美術創作本來就應在一種沒有壓力的自由環境中進行，所以，當學生感受到成績的壓力時，會降低繪畫興趣，繪畫作品的質量也會大打折扣。美術是一種開放性的藝術，是沒有固定的評判標準的，所以，在小學美術繪畫教學中，不能用一個固定的標準和方式去評價學生的畫作，而是要尊重學生的創造性思維和天馬行空的想法，對學生的繪畫作品給予更多的肯定，增強學生的自信心［2］。

（四）小學美術教學往往不受重視

實際上，我國的應試教育問題一直都存在，其影響著學校和教師的教育觀，影響具體的教學活動方式和效果。大部分教師認為美術只是一門附加課程，因此美術課程的排課量相對較少，在期中、期末考試臨近階段，美術課通常會被“正課”所占。尤其是在比較落后的地方，有時候也會用其他學科的老師來代替美術老師，這些教師的美術專業水平較差，對美術課程的研究也少之又少，而且他們還缺少基礎的藝術素養，無法向學生提供專業的指導，影響學生美術素養的發展。

二、新課標下的小學美術教學策略分析

（一）創設教學情境，助力學生核心素養的形成

通過對新課標的研究發現，當代小學美術教育工作首先需要做的就是在課堂上確立學生的主體地位，轉變學生被動學習的局面，促進學生自主學習。基于此，在小學美術教學中，教師要挖掘和創建符合學生興趣的方法，激發學生積極性，從而讓學生主動學習知識和技能，并有意識地思考和想象，突破傳統教學模式的限制。情境教學是一種十分適用于小學生的教學模式，教師可結合繪畫教學內容和學生的喜好，創建生動、形象的教學情境，使學生深入到課堂當中，真切感受美術的魅力［3］。在授課中，老師運用各種方法進行課堂導入，最好以學生熟悉的事物為素材，創建符合學生發展特征的情境，引導學生自主學習。同時，要注重氛圍的融洽性，讓孩子們在放松的氛圍中感受美，從而不斷提升鑒賞水平，培養審美能力。當學生具備這樣的素養，其繪畫水平就得到了有效提升［4］。

例如，在講授《水墨游戲》一課的內容時，可以先在課堂上展示一些相關的繪畫作品，觸動學生視覺感受，讓學生對水墨畫有一個初步的了解，激發他們的興趣和探索欲望。為了更好地渲染濃厚的文化氣氛，教師可利用多媒體播放有趣的水墨畫繪制視頻，并且配上國風音樂，創建一個有趣的情境，促進學生深入課堂環境當中。這時，學生的學習積極性會提升，教學效率也能夠提升。當學生掌握了基礎知識之后，將學生分為幾個小組，讓學生以交流探討的方式分享經驗，并進行獨立創作。當學生感受到小組成員的積極學習氣氛，自己也會自覺進行創新創作活動。最后，讓小組學生相互評價作品，增強學生的藝術鑒賞力。

（二）加強實踐教學，激發學生藝術思維

美術教學創新大背景下，小學美術教學任務更加廣泛，在向學生傳授美術技能之外，還要在多元活動中訓練學生的觀察能力和審美素養，不能將視野局限于書本知識上，而是要把藝術與生活相聯系，讓學生走進社會和大自然，一方面增加學生對外界事物的了解，另一方面促進學生以親身體驗的方式感受生活之美，從而創作出更好的作品。小學生認知能力差，在學習和探索新知的過程中，他們一般都是依靠自己的親身經歷加以感知的，因此在美術繪畫教學中，單純向學生展示臨摹作品很難激發學生的思維。教師應適當開展實踐活動，讓學生親自接觸真實的事物，引導學生對生活進行觀察和探索，使學生更好地發揮想象力和創新思維，提升作品質量［5］。

例如，教師可選擇一個合適的時間，組織學生進行寫生活動，帶領學生走進大自然，制定一個“大自然，你真美”的繪畫主題，引導學生對大自然中的花、草、樹、昆蟲等進行認真仔細的觀察，了解這些事物的特征，并在紙上畫出來。這一戶外實踐活動，符合小學生的探索欲望與發展規律，能夠充分調動他們的積極性。在大自然的環境中，學生的思維能夠得到開放，利于實現繪畫創新。

（三）運用現代信息教學設備，激發學生圖像識讀能力

信息技術是重要的教輔工具，可推動小學美術教學模式的創新與優化，從而為學生提供良好的發展平臺。教師可借助現代信息教學設備，對抽象的美術知識進行形象化，幫助學生快速理解，從而促使他們靈活掌握繪畫技能。此外，在信息技術的支持下，教師還可以搜集更多的教學資源，豐富美術教學內容和形式，為美術課堂添加色彩，讓學生遨游在有趣的美術世界中，培養學生繪畫興趣。

例如，教師可將微課引入到課堂上。在學習《微觀世界》時，利用微課播放有趣的紀錄片，向學生展示顯微鏡下的海星、海螺、植物的根莖等生活環境，讓學生認真觀察它們的形狀和顏色，然后展示顯微鏡下的情景，促進學生更加清晰地了解。最后，讓學生用筆把微課視頻中所觀察的微觀情景畫下來，鍛煉學生圖像識讀能力。由此可見，利用信息設備開展教學，可以促進美術教學的順利開展，有利于激發學生興趣。

（四）組織學習小組活動，提高自主學習效率

美術對學生的創新思維提出了更高的要求，教師應引導學生根據自己的喜好，在自己的腦海中自由構建出影像，然后通過實踐操作將其繪制在紙上，形成一個風格獨特的作品。在美術教學過程中，如何激發和培養學生的創新意識，是十分重要的問題。在傳統的教學中，課堂互動性不足，這就造成了學生只能在安靜、嚴肅的教室環境中完成繪畫任務，即使是碰到了問題，他們也會羞于啟齒，更不會去找老師和同學尋求幫助，從而無法提升自己的繪畫能力。所以，要想讓學生的能力素養得到提升，教師就必須組織互動、交流活動，精心設計合作學習任務，以此為驅動，讓學生與學生、學生與教師之間的互動性得到加強，促使學生積極發言，主動分享自己的意見和想法，并積極提出質疑，共同討論解決，提高學習效率。在這樣一個充滿活力環境中，還可以幫助他們在思想的碰撞和溝通中產生出靈感的火花，進而提高他們的創造力，為他們創造優秀的作品打下堅實的基礎。

例如，教師可結合學生的特征進行合理分組，實現優勢互補的目的，促進學生之間的交流，從而達到共同發展的目的。在學生進行創造的時候，老師要主動地對他們進行監督和指導。為了提升學生的責任意識，可開展作品大賽活動，以“環保”為主題，每個小組自由創作繪畫作品，在規定的時間內上交，然后進行評比。在此過程中，小組成員共同思考繪畫內容，搜索繪畫素材，最終確定思路和風格，從而突顯出作品的創新性。教師在進行作品評比時，應征求民主意見，讓學生也參與到評比活動當中，這樣，比賽結果會得到更多學生認可。

（五）給予學生自由繪畫的空間，提高學生創作積極性

美術繪畫是一個自由創造的過程，能夠為學生帶來更加寬松、愉悅的體驗感。但是，傳統的美術教學并沒有發揮出這一優點，學生缺乏自由創作的空間，只能按照教師的要求進行繪畫，影響學生的個性化發展。因此，教師要轉變固化的教學模式，創建更加自由的繪畫空間，讓學生感受到繪畫的快樂。小學生心理素質不強，如果僅僅采取施壓的方式進行教學，很可能使學生產生逆反的情緒，對美術課程抱有抗拒的態度。所以，創造輕松的氣氛是非常關鍵的。寬松積極的環境可以增強學生創造的熱情，使他們在自由的空間中得到最大程度的發展，符合素質教育的需求，突顯了學生的主體性，利于學生逐漸形成自主學習的良好習慣。首先，營造寬松的課堂氣氛，不要一味“灌輸”，要給學生一些自主學習的權利，讓他們自主探索，這樣才能增強學習效果。其次，保證題材的靈活性和開放性，讓學生在不同的主題環境下進行創作，滿足學生的個性化需求，摒棄模仿式的教學形式，學生不再是單純的照搬照抄，而是變成一個真正的創造者。最后，保證小組組建的靈活性。老師可以鼓勵學生自由組建小組，保證小組成員之間暢所欲言，促進集體思考和創作，進行意見的碰撞與融合。

三、結語

現代教育發展背景下，傳統教學理念的缺陷越來越明顯，單一的教學方法和手段，無法滿足小學美術課程標準的要求，尤其對學生的良好發展產生不利影響。身為一名教師，一定要緊跟時代步伐，適應目前教育發展需求，改善美術課程不受重視、教學水平滯后的問題，采用先進、多元的教學方式，提高教學品質，促進學生整體素養的發展，為小學美術教學帶來新的轉機。