高校獨生子女學生傷害事故及法律責任歸責

田朋姣 王希慶 余海忠

湖北文理學院食品科學技術學院· 化學工程學院，湖北 襄陽 441053

伴隨著教育行業的不斷興旺發展，越來越多的高等院校不斷擴充招生和辦學規模，因此每年所招錄的學生數量不斷增多。在當前階段，很多高校大學生身份為獨生子女。獨生子女的家庭環境不同于多子女家庭，可能會對學生的性格、心理等方面產生不同的影響。而在高校中，這些獨生子女學生面對更多的社交環境和學習壓力，他們的自我防范意識和自我防范能力較差，心理抗壓能力也相對較差，這也增加了他們在校期間發生事故的風險。因此所造成的法律沖突以及之后需要解決的歸責難題也同比例增長。同時，由于獨生子女家庭具有特殊性，因為家長對獨生子女的要求和期望可能更高，對于學校的工作和管理也更為關注，這種關注度可能會導致一些家長對學校工作的不信任，對學校的處理結果不滿意，導致許多學校在面對學生傷害事故常常束手無策。一方面，可能為了“大事化小，小事化了”而犧牲學校或者教師的權益；另一方面，可能只是一味想要維護學校和教師的權益，從而激化與家長之間的矛盾，導致事態更加嚴重。所以，獨生子女學生傷害事故對高校來說，處理起來可能更加需要慎重考慮，一旦處理不當，可能阻礙學校的發展。因此，如何立足于法律理論和實踐來解決高校獨生子女侵權事故的責任歸屬問題，如何恰當使用法律武器來保障被侵權人利益，幫助高校在侵權事件中盡可能減少所受到的消極影響，這已經成為亟待解決的法律和現實問題，也成為保障各主體權益的重要解決方法。

一、高校獨生子女學生傷害事故發生情況

現階段，很多在讀的高等院校學生屬于家庭中的獨生子女。在高校經常會出現獨生子女大學生受到侵權傷害的情況，而目前并沒有官方數據顯示國內“失獨”家庭的具體數量。按照國內的生育信息統計顯示，父母40 ～65 歲期間喪失子女的概率約為百分之一。通常能夠假定各類家庭子女死亡的風險具有獨立性，因而養育二胎的家庭喪失孩子的概率為萬分之一，很明顯，獨生子女家庭“失獨”的相對于養育二胎的家庭而言，可能性增高了100 倍［1］。由此可見，獨生子女家庭遭遇“失獨”問題的概率相當高。研究表明，由于獨生子女的耐挫折能力較差，在面臨壓力時他們出現自殺傾向的概率要顯著高于多子女家庭的孩子［2］。對于整個國家和社會而言，每天都會有人死亡，這是一種十分常見的自然現象，但是對于家庭來說，尤其對于獨生子女家庭而言，當唯一的孩子離開了人世，這對于任何親屬來說都是毀滅性打擊。根據我國相關政策規定，當獨生子女家庭的孩子因意外或侵權事故導致受傷殘疾或者死亡，如果失獨父母不能夠繼續生育或收養孩子，那么屬地政府必須要給予“失獨”父母必要的幫助。但是實踐中對于幫助的具體標準和實施條件缺乏統籌考慮和具體規定。雖然當前國家和社會給予“失獨”家庭充分的關注和扶持，但歸根結底只能提供一些經濟上的政策優惠或幫助，而無法助力“失獨”家庭徹底脫離生活的困境。所以，綜合來自社會和家庭多方面的壓力來看，這無疑為高校處理此類傷害事故帶來了難度。

二、高校學生傷害事故發生的主要表現行為

《學生傷害事故處理辦法》（以下簡稱《處理辦法》）針對高等院校學生侵權受損問題已經作出明確規范，該辦法對于高校學生傷害事故進行了概念界定，其指的是在高校組織的教學活動或者社會實踐中，以及在學校主管的場所、設施設備內所產生的引發學生生命安全和財產安全受損的事故。總結其主要表現行為如下：［3］

（一）打架斗毆

打架斗毆是高校學生傷害事故中最為常見的表現行為之一。在高校校園里，學生們在學習、生活中難免會發生摩擦、矛盾和爭執，有些學生會采取打架斗毆的方式來解決問題。打架斗毆不僅會傷害到當事人，還會給周圍的學生和老師造成不良影響，嚴重時可能會導致校園安全問題。

（二）交通事故

交通事故是高校學生傷害事故的另一種表現形式。隨著交通工具的普及，越來越多的學生選擇自行車、摩托車或汽車作為代步工具。然而，有些學生對交通規則了解不夠，或者對自身安全意識不強，容易在駕駛或乘坐交通工具時發生事故，給自己和他人帶來危險和傷害。

（三）自殺或自殘

自殺或自殘是高校學生傷害事故中比較嚴重的表現行為之一。隨著社會競爭的加劇和學業壓力的增大，一些學生在遇到挫折和困難時，會產生極度消極的情緒和行為，導致自殺或自殘的發生。這些行為不僅會對學生本人造成嚴重傷害，還會給家庭和學校帶來極大的精神壓力。

（四）強奸猥褻

強奸猥褻是一種極其惡劣的高校學生傷害事故表現行為，是一種違反道德倫理和法律法規的犯罪行為。近年來，由于高校學生自由開放的生活方式和相對單純的心理狀態，一些不法分子往往會利用學生的心理漏洞和安全隱患，對學生實施性騷擾、猥褻、強奸等惡劣行為。這些行為對于受害者的身心健康造成了極其嚴重的傷害，對于整個社會的道德風尚也造成極為不良的影響。

（五）不可預見的偶然意外事故

不可預見的偶然意外事故是高校學生傷害事故中最難以預防和控制的一類。這類事故通常是由天氣、地震、火災、爆炸等不可抗拒的因素引起的。

三、高校學生傷害事故的歸責原則

目前法律制度中所規定的歸責原則，具體指的就是在發生了侵權損害事故之后，能夠據此來明確侵權行為人應承擔法律責任的原則內容［4］。歸責原則是明確侵權行為人在事故中應當分擔何種法律責任的重要判斷標準，也是司法部門在審理和判決糾紛案件時所必須貫徹落實的根本性法律原則。從理論和實踐視角考慮，當前法律體系所涵蓋的四類侵權規則原則分別為過錯責任、過錯推定責任、無過錯責任以及公平責任原則［5］。下面對各個歸責原則展開詳細的分析，并探討現實適用性。

（一）過錯責任原則

過錯責任原則是指在法律領域中，將侵權過錯作為責任追究的重要考慮要件，并將其作為歸責法律構成要件。依據《中華人民共和國民法典》（以下簡稱《民法典》）第一千二百條規定，限制民事行為能力人在學校或者其他教育機構學習、生活期間受到人身損害，學校或者其他教育機構未盡到教育、管理職責的，應當承擔侵權責任。過錯責任原則被強調為根本性的歸責原則，它是解決校園侵害事故不可或缺的重要法律原則之一。《處理辦法》第八條指出，對于高校侵權事故的處理過程，必須嚴格落實過錯責任原則，清晰劃分法律責任，各當事人需要嚴格按照各自行為過錯的程度以及行為和危害后果間因果關系程度來確定侵權責任。然而，在具體實踐中，過錯責任的判定卻并不是一件容易的事情。對于學生來說，如果他們受到校園侵害，需要通過收集和固定證據來表明學校所實施的行為與自己遭受的侵害結果間具有一定的因果關系。這意味著，學生需要證明自己的權益受到了侵犯，并且需要提供充足的證據證明學校有過錯行為。如果學生無法舉證，那么學校就不承擔任何過錯責任。

在確定過錯責任的判定過程中，法律的角度非常重要。因為在法律中，對過錯責任的認定需要考慮多種因素，例如行為人的過錯程度、行為人的故意或過失、行為人是否存在違反法律法規的行為等。因此，如果學生受到侵害，需要尋求法律援助來幫助他們理清責任關系，以便更好地保護他們的權益。此外，要判定過錯責任，還需要考慮到行為和危害后果間的因果關系程度。在校園侵權事故中，學生需要證明學校的過錯行為與自己遭受的侵害結果間具有一定的因果關系。這意味著，學生需要提供證據證明學校的過錯行為直接導致了自己的受害結果。如果學生無法證明這種因果關系，那么學校可能不承擔過錯責任。

總之，過錯責任原則是校園侵害事故中的重要法律原則之一，但要正確判定過錯責任并不是一件容易的事情。學生需要通過收集和固定證據，來證明學校所實施的行為與自己遭受的侵害結果間具有一定的因果關系，如果無法舉證那么學校不承擔任何過錯責任。

（二）過錯推定原則

過錯推定原則是民法中的一項基本原則，指的是按照已發生的事實情況來對侵權人所應承擔的法律責任進行推定。這是因為在侵權行為發生后，侵權人往往難以證明自己對于后果不存在過錯。因此，為了維護受害人的合法權益，法律上規定了過錯推定原則，即在缺乏證據的情況下，根據常識、經驗和邏輯等判斷準則推定侵權人存在過錯的可能性，從而對其承擔相應的法律責任。

很多學者將過錯推定原則視為過錯責任原則的一個細化分支，或將其看作一種特殊的原則形式。過錯推定原則在司法實踐中的應用非常廣泛，特別是在一些比較特殊的侵權事故中，如建筑物坍塌、室內物品倒塌、建筑外掛物脫落、自然景觀折斷脫落等意外事件中，可以適用該原則。例如，如果一名學生在校園內受到以上意外事件的侵害，那么校方可能會被認為存在過錯，因為作為校方，他們有義務維護校園的安全和秩序，防止這些意外事件的發生。如果校方無法拿出充足的證據表明自己不具過錯，那么審理法院可以通過司法推定來要求學校履行責任承擔義務。但是，過錯推定原則并不是萬能的，其應用也需要遵循一定的規則和程序。第一，推定過錯需要具備一定的客觀條件，如事實的真實性、證據的充分性等，不能憑空臆斷或根據主觀想象進行推定；第二，在推定過錯時，還應當考慮侵權人的行為是否符合社會通行的標準，如遵守法律法規、維護社會秩序、尊重他人權益等；第三，在推定過錯時，還應當考慮受害人的過錯程度，如是否存在自身的過錯行為等。

總之，過錯推定原則在司法實踐中具有重要的意義，它可以彌補證據不足或無法獲得證據的情況下，對侵權人的過錯進行合理推定，保護受害人的合法權益，維護社會公平和正義。

（三）無過錯責任原則

該原則指的是在侵權事故產生后，均不會考慮被害者和侵權人過錯的一種歸責原則，其意義在于更好地補償被害者受損。而在本文所討論的事故類型中，并不適用該歸責原則，這是由于《民法典》未強調學校需要承擔無過錯責任。

（四）公平責任原則

該原則指的是侵權事故的各方主體對于損害結果都不具有過錯因素，且無法根據事實來推定過錯的存在，這種情況下審理法院應當堅持法律公平，要求侵權人向被害者提供一定的補償。《民法典》第一千一百八十六條規定，受害人和行為人對損害的發生都沒有過錯的，依照法律的規定由雙方分擔損失。該歸責原則能夠體現出法律的公平理念，但是該文所討論的事故類型中并不適用公平責任原則，是因為公平責任原則主要是考慮受害者的經濟狀況及損害程度，而高校一般比個人更有經濟能力，這會讓高校陷入被動，只要有學生受害，高校就要賠償，這對高校不公平。《處理辦法》第二十六條指出，校方在侵權事件中不承擔責任，若學校有實力，那么可以根據實際情況在自愿的前提下，為受到損害的學生提供幫助。本文認為，在高校獨生子女大學生傷害事故處理中，高校可以從對受害獨生子女的關懷與愛護這一人道主義的立場出發，按照受害學生家庭情況，在自愿的基礎上主動提供經濟補償。這不僅可以安撫學生家長的情緒，還樹立了負責任的學校形象，避免事情發展到不可收拾的地步。綜上所述，本文認為，在處理高校獨生子女大學生傷害糾紛中，應當主要堅持過錯責任原則，輔之以過錯推定和無過錯責任原則，這些法律原則的適用依據可以在現行的法律法規中尋找到答案。考慮到獨生子女家庭的特殊性，因此在司法實踐中要慎重考慮公平責任原則。除此之外，在法律實務中應當關注各方當事人的過錯認定。受到傷害的獨生子女在事故中可能會喪失自己的健康和生命，從而為社會增加“失獨”家庭，為一個完整的家庭帶來嚴重打擊，也會為社會發展增加不安定因素；并且，學校本身也會在事故中喪失良好聲譽、經濟出現受損、學校內部的管理秩序遭到破壞。因此在解決本文所討論的事故案件時，一定要正確選擇歸責原則，堅守住法律治理的底線問題，充分顯示公平正義價值。