法學本科生教育培養范圍研究

閻其華 王盼盼

沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034

一、培養具有法律職業基本素養的法學本科生

現代社會需要復合型人才，高校人才培養范圍必須適應市場需求，否則可能會造成畢業生就業困難等問題。目前我國高校對學生創新精神和創新能力的培養欠缺，在當前時代背景下，我國高等院校應改變辦學理念，積極開拓新型的本科教學方式，以培養大學生的實踐能力和創新精神為己任。

我國在本科生法學教育領域的培養目標通常是，培養政治素質和業務素質統一、人文素質和專業素質統一的法律人才。［1］各個高校法律相關專業對于法律專業大學生的具體培養范圍應當包括思想政治素質、品德素質、專業素質、身心素質、人文素質、實踐能力、思辨能力、創新精神和創新能力的培養。

第一，思想政治素質的培養在本科生教育培養中應當居于首位。思想政治素質對法學生的學習乃至職業生涯都起著至關重要的作用。思想政治素質的培養包括：思想上積極追求進步，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠明辨是非善惡，向黨組織積極靠攏，參加黨校學習，爭取早日加入中國共產黨；政治上要堅決擁護中國共產黨的領導，對國家、社會具有高度的責任感，重點關注國內外大事等。第二，品德素質的培養對于法學本科生也不可或缺。高素質的法學人才要嚴格自律，自覺遵守憲法和法律，處理好法與情的關系，具有正義的觀念和樸素的法律理念，忠于法律，忠于事實。第三，專業素質的培養是法學本科生培養的重中之重。不僅需要掌握專業知識，精通法律，而且還要具備人文知識和技術知識，具體包括學業成績優秀，公共課程良好，能熟練操作計算機，通過法律職業資格考試，具有一定的理論功底和科研能力等。第四，身心素質的培養是法學本科生培養的前提條件，身體是革命的本錢，擁有良好的身體素質和心理素質才能夠完成好學業，提高自身的能力。優秀的法律人員，應具備成熟的觀念、和諧的情緒、良好的生活作息，以及較高的人際關系技巧和社會適應能力，接受錯誤與挫折的能力。第五，人文素養的培育是法學專業本科生人才培養的核心。人文精神文化教育可以培養人的品德，陶冶人的文化情操，提高人的綜合素養。人文精神教育有助于塑造人的品格，陶冶人的情操，提升人的綜合素質。人文科學素質主要包括：獨立思考問題的能力、清楚表達的能力、欣賞美的能力、辯論的能力等等。第六，實踐能力的培養是法學本科生培養中不可缺少的一個重要環節。法學本身就是一門實踐性較強的學科，大多數學生本科畢業后就走向了法律崗位，需要運用法律知識，因此，在本科生教育期間，應當盡可能組織多種實踐活動，以鍛煉學生的實踐能力。這些實踐活動可以包括：法律援助、專業實習、撰寫法律論文和文書、參加辯論賽和法律文書大賽等。第七，思辨能力的培養對于法學本科生的培養來說非常重要。作為法學本科生，法律推理和論證是必備的能力，而這些能力需要我們在培養目標設定時加以考量，設置活動或者課程來訓練學生的思辨能力，從而使本科生都能夠具有批判精神和懷疑精神，以及從多角度、多層次分析問題、解決問題的能力。第八，創新精神和創新能力的培養在法學本科生的培養中日益重要。我國需要創新型人才來推動社會的發展進步，而法學本科生的創新精神對于我國法治事業的進步發展具有重要作用。所以，在法學本科生的教育過程中，應該要著重培養具有全球化視野，能夠準確把握法律條文，不斷更新自己的知識體系，具有創新的研究與工作方法，把握學科發展方向與社會需要等思維的法律人才。

素質教育對于貫徹落實“科教興國”戰略，提高我國綜合國力和國際競爭力，保障我國現代化和可持續發展具有重要意義。法學本科的教育培養范圍應當將思想道德素質、專業素質、身心素質、人文素質以及實踐能力、思辨能力、創新能力納入進綜合素質的培養中，推進高素質法律人才隊伍的建設。

二、培養具有科研能力的法學本科生

傳統的法學教育止步于知識和智力教育層面，還局限于考試分數層面。而隨著時代的進步，當前我國缺少的是綜合型、科研型人才，科研能力的培養在法學教育中不可或缺。通過對法學本科生科研能力的培養，能夠培養和鍛煉他們終身職業發展的能力，能夠使他們更快適應未來現實工作，培養學生對知識和能力終身探求的興趣。

對于培養法學本科生科研能力的范圍，本文主要從以下三個環節進行分析：課程教學、實踐教學和畢業論文寫作。

第一，就課程教學而言：一是讓學生有機會和老師一起進行科研。在教師與學生之間的交互過程中，可以增加學生的研究經驗，提高學生對研究的興趣，并可以逐漸地讓學生對研究的方式和方法有一個了解。具體而言，在課堂中，教師可以在授課時增加一些典型案例的講解，通過對案例本身事實的講解，以及法律推理的整個過程，使學生分析問題和解決問題的能力得到充分鍛煉；二是需要提高教師自身的科研能力及科研推動力。教師科研能力的高低決定著學生科研能力進步的天花板，因此應當推出各種激勵機制鼓勵教師學習進步，不斷提高其自身的科研能力水平；三是可以開展專題講座，樹立學生專業的法律意識。專題講座作為課程教學的補充，可以邀請國內外多種不同領域的專家進行講解，豐富學生的知識，拓展學生的知識面，感受大師的風采，幫助學生獲得力量，樹立目標，逐漸培養學生的專業興趣和專業意識。

第二，在實踐教學方面：一是調整課程設置。法學教育的最終目標是培養出法律實踐人才，因此在課程設置方面，應當將理論課與實踐課相結合，理論課學習之后跟進實踐課程，將學生所學的理論知識應用于實踐中，從而極大地提高學生理論與實際相結合的能力；二是完善實踐教學活動。將實習與社會調查有機結合起來，充分發揮法律的實踐性特點，提高學生理論與實踐相結合的能力。

第三，在畢業論文寫作方面：一是教師應當把好選題這一關卡。選題對于畢業論文寫作來說意義重大，是論文寫作的首要步驟，至關重要。教師應當在平時布置課堂作業時鍛煉其對于題目的敏銳性，多指出可以研究的課題，此外還應當給學生指出選題的來源以及如何查找選題等問題，從而使學生能夠清楚如何選題；二是教師應當在平時訓練學生的科研態度。科研態度并不會對結果產生什么影響，但它可以對人的心態產生影響，進而對畢業論文的質量產生影響。如果一個學生不認真，那么他在寫作過程中，措辭、結構等方面往往會出現較多的缺陷。所以，應該注重對學生科研態度的培養，例如在理論學習時插入某個課題，講解這個課題的嚴謹性等問題，使學生逐漸認識到應當認真對待科研活動。

法律人才科研能力的高低關系著我國未來法律事業的發展，因此將培養科研能力納入法學本科生教育培養范圍是必要的，通過在理論、實踐教學以及論文寫作等方面貫徹提高科研能力的宗旨，可以為本科生提供良好的理論與實踐相結合的能力，進一步讓學生感受到科研的魅力，加深對科研工作的熱愛，也為其以后探索、創新等能力的發展奠定基礎。

三、培養具有法律職業能力的法學本科生

當前社會發展具有復雜性和多元性，對于法律職業從業者也提出了更高的要求，這也就要求高校在法律人才培養時要更加注重學生實務能力和實踐能力的培養，即注重法律職業能力培養，具體如下：

法學學士學位的學生畢業后所能從事的工作通常可分為三大類：第一類是從事法律實踐工作，如法官、檢察官和警察、律師等，其專業特征是能夠正確地理解和適用法律，從而解決社會糾紛，防范法律風險；第二類是從事立法工作的專業人士，他們是以從事立法調研和論證、起草和修改各類規范性文件為工作內容的專業人士，或者是從事立法工作的專業人士；第三類是法學教育工作者，他們以教授法學、傳播法學思想、培養法學專業技術人員為職業特征。［2］盡管三者的職業不同，職責也不同，但三者擁有相同的法律事業追求，相同的法律職業思維，相同的法律職業背景，相同的法律知識體系，從而形成了一個法律職業共同體。

培養法律職業共同體均需具備的要求：第一，知識體系完整，需要制定完整詳實的培養計劃，完善每個課程的結構，使其適應本科生的學習規律，保證學習結構的完整性。一個合格的法律人，最應該掌握的就是專業知識，缺乏法律專業知識的法律基本素養完全是無源之水，沒有任何意義；第二，法律職業的基本素養，主要是指法律正義感、社會責任感和良好的職業道德，并且具有團隊協作精神，對其的培養上述已做了詳細介紹，故不在此贅述；第三，實用的基本技能的培養可以與實踐課程相結合，前期由老師帶領大家欣賞優秀的法律文書、辯論賽等，后期再對其技巧進行講解，然后帶領學生進行實操，鍛煉其基本能力。

各類從事法律職業人員的共同點主要表現在三個層次上，即法律從業者都必須具備的要素：第一，完備的知識系統；第二，基礎法律素質；第三，基礎實踐能力。這三個層面的基本要求缺一不可。不同點是，法律職業從業者分為訴訟業務和非訴業務，對于非訴業務從業者來說，應當具備相應的非訴訟實務能力。

非訴訟實務能力包含的內容很多，它不僅包含了對法律條文的理解和適用，還包含了根據具體要求來處理法律事務的能力，以及與當事人進行溝通，了解和發現事實，發現潛在的法律風險點，從而設計出最優法律解決方案的能力。在這一過程中，對學生提出了更高的法律詮釋能力、法律推理能力、法律論證能力和探知法律事實的能力要求，更需要學生擁有全面的知識基礎和嚴密的法律思維，同時還需要擁有良好的思想素養和人文素養。第一，要培養學生的法律信仰，法律必須被信仰，否則將會形同虛設。在培養范圍中應當將培養學生的法律信仰納入其中，注重法學生的思想構建，不斷灌輸法律職業者要追求公平正義以及對社會具有責任，從而潛移默化地樹立學生的法律信仰；第二，可以開展情景模擬教學活動，來訓練學生處理非訴訟法律事務的能力；第三，在實習層面，可以考慮拓展校外基地范圍與實踐形式，除了法院、檢察院、律所等常規實習基地，還可以將社區、法律診所平臺等納入實習范圍；第四，可以實行“雙師制”。所謂“雙師制”，就是為學生指派兩名老師，一名老師講授理論知識，一名老師為學生的實踐提供指導，兩位老師相互配合，以達到一定的教學目的。［3］“學業導師”既要對學生進行學習上的指導，又要重視師生之間的互信，實現精神上的交流，“實踐導師”可以實行雙向選擇機制，既滿足學生要求，也符合導師期望。

法律職業能力是法學本科生必須具備的能力，因此對于法學本科生的培養要擺脫通過司法考試率以及成績論等桎梏，要根據法學本科生的身心發展規律劃定好教育培養范圍，制定一份完整的培養計劃，在培養計劃實施過程中扎扎實實地做好每一步教學工作，有這樣完善的培養機制，相信實施下去將會看到法學專業本科生在未來的職業生涯中取得更好的成就。

四、結語

法學本科生的教育培養范圍如上所述，主要包括三個方面：基本素養、科研能力以及職業能力。其中最重要的應該是職業能力的培養，但是職業能力的培養與前述兩種能力雖屬于不同方面，卻存在交叉，因此三個方面構成一個整體，彼此之間不可分離，需要根據整體來進行制定教育培養范圍，制訂出符合法學本科生發展的培養計劃。此外需要注意的是教學改革的目標是讓學生有為，而非老師、領導有為，這樣才能保證教學改革的目標能夠實現。［4］教育是一門靠日積月累、勤修苦練而成的“功夫”，否則教學根基不會牢固，因此，教師需要通過不斷學習來提升自身的教育水平，通過改善教學方式增加學生的學習興趣，在潛移默化中啟發學生的心智，培養學生的才干，提高學生的素質。因此每個教育工作者在對法律專業大學生進行專業教育的過程中，仍有很長的路要走。