核心素養下提高小學音樂班級合唱教學的有效性

福建省莆田市仙游縣城東中心小學 凌 薇

小學音樂核心素養旨在培養學生對音樂的欣賞能力、藝術表達能力和樂理理解能力，以全面提升學生的音樂素養和審美能力。學生不僅可以更好地欣賞和表達音樂，還可以在音樂中體驗美的同時，獲得跨文化交流和自我理解的機會，為人生的藝術追求和全面成長奠定基礎。合唱教學是小學音樂教育中重要的一環，在新的教育形勢下，越來越多的教育者開始關注如何在小學音樂班級合唱教學中提高學生的核心素養，以進一步提高音樂教學的有效性。因此，本文對此進行深入研究和探索。

一、小學音樂核心素養概述及培養意義

小學音樂核心素養主要包括審美感知素養、藝術表現素養和文化理解素養，下面展開表述。

審美感知素養指學生對音樂作品進行審美鑒賞和感知的能力，即學生在音樂課堂中，通過接觸不同的音樂類型，了解音樂的基本元素、結構和表現方式，并通過聆聽音樂、觀看音樂表演和對音樂作品的分析，逐漸培養的音樂審美能力。這種能力包括感知節奏、旋律、和聲和色彩等音樂要素，能夠感受音樂情感的表達和音樂所傳達的意義。培養學生的審美感知素養，使其能夠更好地欣賞音樂，從中獲得美的享受和心靈的滋養。

藝術表現素養指學生在音樂表演中展現自己的藝術才能和表達能力。音樂課堂為學生提供了表達自我和展示才能的機會，使其通過參與音樂合唱、樂器演奏和舞蹈表演等活動，學習音樂技能、音樂表達的方法和情感的傳達，并發揮自身的藝術潛能等，提高表演水平和藝術感染力。藝術表現素養的培養，能夠激活學生的創造力和表達欲望，促進其藝術才能的全面發展，提高對藝術的熱愛和追求。

文化理解素養指學生通過音樂了解和理解不同文化背景下的音樂藝術。音樂是傳達文化的重要方式之一，不同地域和民族的音樂反映了不同的文化內涵。音樂課程致力于培養學生對不同音樂文化的理解能力和欣賞能力，通過學習和研究不同地區和民族的音樂作品，學生可以了解并尊重各文化的音樂表達方式和價值觀。文化理解素養的培養能夠拓寬學生的音樂視野，使其在跨文化交流中增強文化意識，培養學生的國際視野和文化自信。

二、小學音樂班級合唱教學的特點

合唱教學是通過集體合唱的形式進行的，每個學生都要在團隊中發揮自己的作用。在合唱過程中，學生需要相互配合、合作演唱，學會傾聽、接受和融入音樂活動。通過合唱活動，學生能夠培養集體意識，學會關心和尊重他人，懂得如何在團隊中發揮自己的優勢、如何共同完成音樂的創作和演出。因此，教師需讓合唱教學起到提高學生對個人力量和團體力量的認識，培養他們的團隊合作能力，為其今后的學習和生活奠定基礎。

合唱教學是一種集體的藝術表達方式。學生可以通過音樂表達的形式抒發情感和情緒。音樂作為一種語言，具有獨特的感染力和情感傳遞能力。在合唱教學中，學生不僅需要理解音樂的情感內涵，還要學會使用聲音和音樂元素表達自己的情感，發揮自身的創造力和表達欲望，獲得對音樂和情感的深入理解，培養自信心和情感表達能力。

基于此，在進行合唱教學時，教師需要關注學生的情緒，加強引導，以幫助他們掌握用音樂傳遞情緒、情感的方法，從而增強他們的情緒管理能力。

三、核心素養下提高小學音樂班級合唱教學有效性的對策

（一）注重情境創設，感受音樂意境

1.創設游戲情境，提升默契。

班級合唱教學需要全體學生的參與，但學生的音樂素養發展情況各不相同，而且小學階段的學生對外界的感知能力、認識度都不高，在參與需要相互配合的活動時，往往表現得不盡如人意。因此，教師需要注重培養學生的默契度，在課堂初期開展集體游戲活動，創設適宜的游戲情境，這樣既能提高學生的參與度，又能提高學生的協作能力。

例如，在湘藝版教材《采貝歌》教學時，教師可以在課堂初期將學生分成兩個大組，進行“運送貝殼”游戲。具體而言，首先，教師為兩個組分別準備1 個貝殼，并讓兩個組的同學分別圍成一個大圈。其次，教師為兩個組分別發放貝殼，讓第一個人將貝殼按照順時針的方向傳遞給下一名同學，接到貝殼的同學再快速將貝殼傳遞給下一名同學……當貝殼傳到組內的最后一名同學后，由這名同學發起逆向傳遞，即按照逆時針的方向將貝殼向下傳遞，看哪個小組最先完成順時針、逆時針傳遞。在緊張的比賽氛圍中，小學生備受感染，積極行動，認真執行傳遞任務。此時，教師可以播放《采貝殼》這首歌，作為游戲背景音樂。

在快節奏的傳遞中，會有部分同學出現慌亂情緒，容易出錯，從而影響傳遞的整體速度。這時就十分考驗團隊成員的包容度和在短期內的心態、行為的調整，關乎學生心態調節能力的發展。因此，通過這樣的游戲互動，學生之間的默契度能得到一定提升，并且在游戲中聽《采貝殼》，更好地感受這首歌的歡快意境。這樣，在接下來的合唱活動中，學生能夠配合得更加默契。

2.創設故事情境，加深理解。

音樂作品往往是由創作者在某些靈感的啟發下完成的。合唱不僅僅是開口唱，更是帶有感情地唱。因此，教師需要先讓學生理解音樂作品的創作背景，加深對音樂作品意境的了解，能夠更加深入地理解作品傳遞的情感、思想，以更好地通過歌唱進行情感表達。在實際教學時，教師可以以講故事的方式幫助學生理解作品意境。

例如，在學唱《撒尼少年跳月來》這首歌時，教師可以先講述被撒尼人稱之為“撒尼維納斯”古老的“阿詩瑪”傳說，讓學生感受“東方狂歡節”中撒尼人熱情奔放的性情。在講述完撒尼族的傳說和歷史后，教師可以引導學生進入《撒尼少年跳月來》這首歌的情境中。具體而言，首先，教師播放彝族人圍著火把跳舞、唱歌的視頻，讓學生體驗歌曲的情感，或者讓學生想象自己是撒尼族的少年，他們在月光下跳起了歡快的舞蹈，唱起了激昂的歌曲。這樣的情境設計，不僅可以讓學生更好地理解歌曲內容，也可以激發他們的想象力和創造力。其次，教師引導學生合唱，讓他們在合唱練習中感受歌曲的魅力。最后，教師通過問答互動的方式，如“你們在合唱中感受到了什么？聯想到了什么？”等問題，進一步加深學生對本首歌的意境以及情感表達的理解，促進其音樂表現力的提高。

可見，音樂故事情境對合唱教學的開展有益，不僅能助力學生對作品的深度感知，還能促進其音樂藝術表現力的提升。

（二）鼓勵創意表演，促進情感表達

1.花式合唱。

合唱形式應該多變、有趣，這樣才能激發學生的參與興趣。因此，教師需要進行各種形式的合唱教學，如男女分聲部合唱、男女混合唱等，激發學生的合唱興趣，讓他們直觀感知合唱的樂趣，從而積極投入合唱練習中，更好地借助合唱進行情感表達。

例如，在學唱《西風的話》這首歌時，教師可以如此開展花式合唱教學：首先，將學生分成男聲部和女聲部兩部分。男聲部和女聲部的音域不同，因此需要分別進行練習和表演。在練習過程中，教師可以采用不同的訓練方法，如分別練習主旋律、副旋律、和聲等，幫助學生掌握正確的呼吸方法和發聲技巧，以保證演唱的效果。其次，引導學生進行男女生混合唱。教師可以先讓男生和女生分別練習主旋律和和聲部分，再進行合唱。在合唱過程中，男生和女生需要相互配合，把握好節奏和音高，以達到和諧的效果。在這個過程中，教師也需要注重細節的處理，比如男生的高音部分需要與女生的低音部分相呼應，以增強整首歌曲的表現力。

在開展花式合唱教學時，教師需要根據歌曲的特點和學生的實際情況進行針對性訓練。只有通過不斷練習和磨合，才能讓學生在舞臺上擁有更好的表現。

2.編創律動。

律動在合唱教學中具有以下作用：第一，幫助學生掌握節奏感和音準。律動是音樂中非常重要的一部分，律動訓練能夠幫助學生更好地掌握節奏感和音準，從而更好地演唱歌曲；第二，增強團隊協作能力。合唱是一種集體表演形式，需要學生之間相互配合、協調才能達到更好的效果。律動訓練可以讓學生更好地理解彼此的節奏和節拍，從而更好地進行團隊協作。因此，教師可以和學生一起編創合唱律動，促進學生的情感表達。

仍以《西風的話》合唱教學為例，在引導學生編創律動時，教師可以從以下幾個方面著手：

第一，確定律動的基本節奏。教師可以先播放原唱或者伴奏，讓學生感受歌曲的節奏感，再將歌曲分解成小節，讓學生逐小節地感受和理解節奏，并嘗試模仿相應的律動動作。

第二，設計簡單、有節奏的律動動作。在引導學生編創律動時，教師應該盡量設計簡單、有節奏的律動動作，避免過于復雜的動作導致學生難以掌握或影響合唱效果。比如，建議學生通過拍手、跺腳、扭腰等簡單動作模擬歌曲中的節奏感。教師也可以鼓勵學生根據歌曲的情感表達設計相應的律動動作，如在歌曲高潮部分適當加大律動的力度和速度，以更好地表現歌曲的情感張力。

第三，練習與表演相結合。在完成律動編創后，教師需要讓學生進行反復練習和表演，使其更好地掌握律動的動作和節奏感。在練習過程中，教師可以采用分組練習的方式，讓學生相互配合、協調，以達到更好的效果。在學生表演過程中，教師則可以引導學生調整律動的速度和力度，表現歌曲的不同情感變化，從而增強歌曲的情感表達效果。

可見，引導學生編創簡單的、有節奏的律動動作，能夠助力他們在合唱中的情感表達，使歌曲更加生動、感人。

（三）加強集體討論，加深文化理解

1.鼓勵思想交流，樹立正確價值觀。

在合唱教學中，師生之間的思想交流是非常重要的，能夠讓學生更好地理解歌曲傳遞的價值觀。通過思想交流，學生可以更深入地理解歌曲的內涵和意義，從而更好地表達歌曲的情感和思想。另外，思想交流也可以增強師生之間的互動和溝通，讓學生更好地融入合唱教學中。

例如，在《彩色的中國》教學時，這是一首富有愛國主義情感的歌曲，能讓學生更好地了解祖國的美麗和偉大。首先，教師需要注重歌曲背景和意義的講解，讓學生了解歌曲所傳遞的基本信息。其次，教師應提出一些問題，組織學生進行討論和分享，讓學生自由發言，分享自己對祖國的感受和認識，并引導他們探討國家和社會的重要價值觀，促進學生之間的思想交流。教師需利用歌曲所傳遞的正能量和愛國情懷，讓學生認識到國家和社會中一些重要的價值觀，如團結、和諧、勤勞、創造等。教師也可以分享一些與這些價值觀相關的故事和事例，引發學生對這些價值觀的認同和思考。最后，教師可以通過引導學生合唱表演，讓他們透過歌聲增強愛國情感，讓他們更好地理解并表達對祖國的熱愛和敬意，從而堅定自己的愛國之心。

2.注重教學延伸，樹立正確文化觀。

音樂核心素養包含文化觀。因此，教師需要注重教學延伸，根據課程內容或主題，延伸與其相關的音樂作品，以促使學生對多元文化的感知，提高他們對不同文化背景下的音樂藝術的尊重和理解。

例如，在學唱《達古拉》這首歌時，由于這首歌是蒙古民歌，因此在課堂教學結束后，首先，教師可以進行延伸教學，介紹如藏族、維吾爾族、壯族等少數民族的歌曲，讓學生了解不同民族的文化和音樂特點，感受不同民族文化的獨特魅力。其次，教師組織學生進行合唱訓練，讓他們學會如何用合適的方式演繹少數民族歌曲。在訓練過程中，教師應指導學生注意發音、節奏、情感等方面的表現，幫助他們更好地理解歌曲的內涵和意義。最后，組織學生參加文藝匯演等活動，讓學生有機會展示合唱練習的成果。在演出中，學生可以合唱其他少數民族的歌曲，向觀眾展示自身的才藝和對多元文化的接納與包容。

通過教學延伸活動，學生不僅可以學習到不同的少數民族歌曲，能夠深入地了解多元文化的魅力和價值，也逐漸形成正確的文化觀，學會尊重和包容不同的文化和習俗。

四、結語

總而言之，核心素養下提高小學音樂班級合唱教學的有效性是重要的課題，教師需要注重情境創設，讓學生在音樂意境中感受音樂的美；鼓勵學生進行創意表演，增強學生對音樂的感悟；加強集體討論，培養學生的合作意識和團隊精神，加深對不同文化背景下的音樂表現形式和歷史背景的理解。在今后教學中，我們還需繼續探索行之有效的教學策略，以有效提高小學音樂班級合唱教學的質量和效果，培養學生的音樂素養和綜合能力。