培育大學生文化自信，推動中華文化傳播

□劉三青/文

大學生作為國家未來發展建設的中堅力量，其文化自信的養成，對推動中華文明傳播具有重要的意義。然而，大學生文化自信的培育面臨著多重挑戰。隨著全球化進程的推進，多元文化的沖擊給大學生的文化自信帶來了挑戰。與此同時，新興文化的興起和外來文化的滲透對傳統文化價值觀念構成了沖擊。信息技術的快速發展也對大學生文化自信傳播帶來了新的挑戰，網絡傳播的沖擊以及虛擬社交平臺的影響使得文化傳播更加復雜。此外，文化隔閡的存在也阻礙了大學生文化自信的培育。面對這些挑戰，需要制定相應的應對策略，以促進大學生文化自信的培育。本文旨在探討大學生文化自信培育面臨的挑戰，并提出相應的應對策略，為大學生文化自信的培育營造良好的環境，推動文化的繁榮和進步。

1 學生文化自信培育面臨的挑戰

1.1 文化認同的淡化

在當今全球化的背景下，不同文化之間的接觸和交流日益頻繁，這導致了文化認同的模糊。大學生作為文化傳承和發展的重要群體，他們的文化認同對于文化傳播至關重要。文化認同的淡化主要體現在兩個方面。首先，全球化帶來的文化交流使得個體對于自己所屬文化的認同感減弱。跨國流行文化和外來價值觀的傳播對傳統文化的沖擊，使得大學生對于自己的文化傳統產生懷疑，缺乏對于自己文化的自信和認同感[1]。其次，多元文化的存在使得大學生面臨更多的選擇和挑戰。在不同文化背景的交織中，大學生往往面臨著選擇自己文化認同的困境，導致文化認同的淡化。

文化認同的淡化給大學生文化自信的培育帶來了挑戰。如果缺乏對自己民族的文化自信和認同，大學生很難真正地推廣和傳播自己的文化，也難以與他人建立起共鳴和連接。此外，文化認同的淡化還可能導致大學生對傳統文化價值的忽視和放棄，使得文化的傳播受到阻礙。

1.2 傳統文化價值受到沖擊

隨著社會的快速發展和全球化的影響，新興文化不斷涌現并滲透到學生群體中，同時外來文化也在逐漸影響著他們的價值觀和行為方式。這對于傳統文化的傳承和價值的傳播構成了一定的沖擊，給學生文化自信的培育帶來了挑戰。

首先，新興文化的興起對于傳統文化價值造成了沖擊。隨著全球交流的加深，外來文化通過各種渠道進入學生的生活，如流行音樂、電影、時尚等。依托高速發展的商品經濟，新興文化往往更加時尚、更易流行、更具個性，吸引了年輕學生的注意力。這些新興文化元素常常與傳統文化相沖突，使得學生在價值觀念的選擇上面臨困境。大學生可能因為新興文化的流行而忽視傳統文化，導致傳統文化價值的逐漸淡化和遺忘。其次，外來文化的滲透也對傳統文化價值構成了沖擊。這些外來文化元素往往與傳統文化存在著差異，可能對學生的文化認同產生影響。大學生面臨著如何平衡傳統文化與外來文化之間的矛盾，這對大學生文化自信的培育提出了挑戰。

1.3 信息技術的發展

隨著信息技術的發展，互聯網和社交媒體在大學生群體中越來越普及，深刻影響著大學生的日常生活，對文化自信的培育帶來了新的考驗。首先，網絡傳播的沖擊對學生文化自信的培育構成了挑戰。互聯網的快速發展使得信息的獲取更加便捷，但也導致了信息的泛濫和碎片化。大學生在信息過載的環境中很難篩選出真正有價值的文化信息，從而影響了他們對傳統文化的認同。而且網絡傳播往往注重短期效應和流行趨勢，導致傳統文化和深度思考的價值被忽視，給學生文化自信的培育帶來一定的沖擊[2]。

其次，虛擬社交平臺的影響也對學生文化自信的培育構成了挑戰。虛擬社交平臺如微博、微信、抖音等成為學生分享和傳播信息的主要渠道，但這些平臺也存在信息的過濾和傳播偏向。部分虛擬社交平臺上的內容可能偏向于娛樂和消遣，缺乏對文化自信的深入思考和傳播。大學生在使用虛擬社交平臺時需要保持辨識力，積極選擇和傳播與文化自信相關的內容。

1.4 文化隔閡的存在

在現代社會中，由于地域、種族、宗教和價值觀念等多種因素的影響，不同文化之間存在著一定程度的隔閡。這種文化隔閡對于學生文化自信的培育帶來了困難和挑戰。文化隔閡導致不同文化背景下的人理解和溝通的困難。不同文化之間存在著語言、符號、習俗等方面的差異，這使得學生在跨文化交流中面臨著理解對方文化的難題。學生很難真正了解和傳達自己的文化價值觀，而且可能存在誤解和偏見，阻礙了文化的傳播。另外，文化隔閡加劇了身份認同的沖突。學生在多元文化的環境中，往往同時承受著不同文化身份的壓力和影響。他們可能面臨著如何平衡自己的文化認同和傳播自己文化的困境。同時，由于文化隔閡的存在，學生可能感到被邊緣化或排斥，進一步削弱了他們傳播自己民族文化的能力和動力。

2 培育大學生文化自信，增強大學生文化傳播能力的策略

2.1 提升文化認同意識

2.1.1 強化文化教育

文化教育是培養學生文化自信、增強他們文化傳播能力的重要手段，可以幫助學生更好地認識和理解自己的文化，并激發他們對文化傳播的興趣和熱情。學校和教育機構應加強對傳統文化和多元文化的教育。通過開設相關課程、舉辦文化活動和組織文化考察等方式，學生可以深入了解自己所屬文化的歷史、價值觀和傳統，提升對文化的認同感和自信心。同時，也應開放平臺，鼓勵學生分享自己的文化經驗和觀點，促進多元文化的交流與融合。另外，通過音樂、繪畫、舞蹈、戲劇等藝術形式的教育，激發學生對美的感知和創造力，從而提高學生的審美情趣和欣賞能力，增強他們對自己民族文化的自信。只有這樣，才能促進大學生更好地進行文化傳播。

2.1.2 培養多元文化素養

學校和教育機構應豐富多元文化教育的內容和方法。通過開設跨文化交流和理解的課程，引導學生了解和尊重不同文化的特點和價值觀。同時，提供跨文化體驗的機會，如組織國際文化交流活動、接納來自不同文化背景的學生等，讓學生身臨其境地感受不同文化的魅力，拓寬他們的視野和思維方式。

另外，建立跨文化交流中心或社團，為學生提供展示和分享不同文化的機會。同時，利用多媒體和網絡技術，創造在線跨文化學習的平臺，讓學生可以隨時隨地進行文化交流和學習。

2.2 弘揚傳統文化價值

2.2.1 加強傳統文化教育

為了培育大學生文化自信，推動文化傳播，要加強傳統文化教育的創新和活力。傳統文化教育不僅是對傳統知識的傳授，更應注重與當代生活和社會的結合。通過運用現代教育技術和互動教學手段，使傳統文化教育更具吸引力和參與性，激發學生的學習興趣和創造力。同時，還可以借助社交媒體和在線平臺，擴大傳統文化的傳播范圍，吸引更多學生參與進去，主動了解傳統文化。

另外，傳統文化在不斷發展和演變中，與現代社會的發展緊密相關。通過強調傳統文化的現代意義和現實應用，可幫助學生將傳統文化與當代社會價值觀相結合，認識到傳統文化在現代生活中的重要性和價值，從而增強他們對傳統文化的自信心和傳播能力[3]。

2.2.2 推廣傳統文化體驗

應對大學生文化自信傳播的挑戰，學校可以組織豐富多彩的文化慶祝活動，邀請學生參與傳統樂器演奏、舞蹈表演、傳統美食制作等，營造濃厚的傳統文化氛圍。通過這樣的活動，學生能夠親身體驗傳統文化的獨特魅力，增強對文化的自信心，同時也為學生提供了展示和傳播自己文化的機會。另外，可以建立傳統文化體驗中心或場館。這樣的場所可以提供一個專門的學習和體驗傳統文化的空間，如書畫室、傳統戲曲表演場所等。學生可以參觀、學習和互動，深入了解傳統文化的細節和精髓，進一步提高他們對文化的自信，增強他們的文化傳播能力。

2.3 借助信息技術進行文化傳播

信息技術的快速發展為文化傳播提供了全新的途徑和平臺，可以有效地擴大傳播的范圍和影響力，激發學生的參與和創造力。學校和教育機構可以借助社交媒體和網絡平臺進行文化傳播。通過建立校園文化社交賬號、學生博客或社群等方式，學生可以分享自己對文化的理解和體驗，傳播自己所屬文化的特點和價值觀。同時，學校可以利用在線教育平臺開設相關課程或舉辦線上文化活動，讓更多的學生參與到文化傳播中來[4]。

此外，學校可以鼓勵學生利用多媒體技術進行文化傳播。學生可以運用視頻制作、音頻編輯、圖像設計等工具，創作具有文化特色的內容，并通過互聯網進行傳播。這樣的創作方式不僅可以吸引年輕人的注意力，還可以更直觀地展現文化的魅力，促進文化的傳播與交流。學校還可以建立在線文化平臺，提供豐富多樣的文化資源和內容。通過數字化的圖書館、文化數據庫、在線藝術展覽等方式，讓學生可以隨時隨地獲取和學習各種文化知識。這樣的平臺可以為學生提供更便捷的學習和交流途徑，拓寬他們的文化視野，增強文化自信。

2.4 加強文化交流與互動

通過積極促進不同文化之間的交流與互動，可以拓寬學生的視野，增強對多元文化的理解和尊重，進而提升他們的文化自信心和傳播能力。學校可以鼓勵學生參加跨文化團隊項目或交換學習計劃，與來自不同文化背景的同學共同合作完成任務或項目。通過這樣的交流與合作，學生可以學習彼此的文化差異和共同點，培養跨文化合作的能力和開放的思維方式。學校還可以建立跨文化交流平臺，如學生社群、線上論壇等。通過這些平臺，學生可以自由交流和分享自己的文化經驗、見解和創作，促進不同文化之間的互動與碰撞。這種互動的形式可以為學生提供一個開放和包容的交流環境，激發他們參與文化傳播的積極性和創造力。

3 結語

在面對大學生文化自信傳播的挑戰時，必須認識到文化認同的淡化、傳統文化價值的沖擊、信息技術的發展以及文化隔閡的存在等多重因素對文化傳播產生的影響。為了應對這些挑戰，需要采取綜合的策略培養大學生的文化自信，使他們能夠積極傳播和弘揚自己的文化，促進不同文化之間的對話與理解。同時，這也有助于塑造一個多元、包容和開放的文化環境，推動不同文化的傳播與交流，為建設一個更加繁榮和多元的社會作出貢獻。■

引用

[1] 黃威,王湘霖,薄海珠,等.新媒體時代大學生文化自信提升的機遇、挑戰與路徑[J].哈爾濱職業技術學院學報,2023(2):95-98.

[2] 安莉.大學生文化自信教育研究[D].哈爾濱:哈爾濱師范大學,2020.

[3] 俞小敏.新時代大學生文化自信培育研究[D].哈爾濱:哈爾濱師范大學,2020.

[4] 鄭亞靈.大學生“文化自信”建構的意義與有效傳播研究[J].新西部,2019(14):143-144.