淺談高校視覺傳達設計教學中創新能力的培養

□艾麗婷 劉婷/文

視覺傳達設計的創意核心是創新，高校視覺傳達設計專業應致力于培養學生的創新能力，以幫助其形成獨立的設計理念。目前本專業普遍更注重學生的模仿和軟件操作能力的培養，知識體系較為單薄。因此，采用多樣化的課堂模式，以有效提升學生的創造性思維和創新能力十分必要。制定科學的培養措施，幫助學生更好地理解和運用視覺傳達的專業知識以及形成自我獨特的設計理念，并將其應用到實際工作中，是高校教學工作的關鍵。

視覺傳達設計專業起步較晚，因而，在高校教學中更需要不斷地創新、改革、積累、更新、完善學習素材庫，加強對學生創新思維和能力的培養，以提升教學效果和價值。

1 高校視覺傳達設計教學中創新能力培養的重要性

隨著社會進步，人們的審美觀念在不斷改變，越來越關注設計內涵與理念，對視覺傳達設計的要求也越來越高。為了更好地應對日益激烈的商業競爭和消費者日益變化的消費需求，傳統的視覺設計方式已不再適用于當今的市場。培養學生的創新思維能力，讓學生能夠設計出更具有時代特色、符合市場需求的作品尤其重要。為此，視覺傳達設計專業應采用有效的教學計劃和方法來培養學生的創新思維、設計實踐技能，使學生能夠更好地適應市場競爭，避免設計的單一性，為可持續發展提供智力支持。

2 高校視覺傳達設計教學中創新能力培養存在的問題

2.1 重視程度不足

說到重視程度，需要從學生、教師、學校三個層面來分析。先說學生，在日常教學中能明顯看出，絕大多數的學生將學習重點放在“如何做出效果”上，即如何呈現設計作品，更重視技術和方法方面的內容。再說教師，教師由于受傳統教學模式和近年來對企業真實案例應用流于“復刻”這一表面應用的雙重影響，對學生的要求也側重于技術和方法方面的考核，部分教師意識到創新思維和創新能力培養的重要性，但苦于課程之間的關聯性不強，難以落實。專業課程的考核標準也偏向于“短平快”的呈現效果，故難以將創新提升到真正的重要地位上來。最后說學校，學校雖對教師提出注重培養學生創新思維的要求，但沒有具體量化的標準，也沒有對教師進行專業的創新思維培訓，多數教師不知何為創新、如何創新，更別說教人創新了。在視覺傳達設計的創新意識不僅需要具有一定的知識儲備，而且還需要具備一定的技術、經驗、管理經驗，才能夠真正實現設計的創造性[1]。但普遍情況是學校并未提供以上支持，教師和學生也并未真正重視起來。

2.2 教學內容陳舊

多數視覺傳達設計專業的日常教學多以傳統的理論與案例實踐相結合，這樣出來的教學效果會使學生在學習時“習慣性”地模仿，難以充分發揮自身的創新能力，培養自身的創新精神，也難以在實踐中發揮自身的潛力，實現跨越學科界限的創新。所以，教學中不僅需要保證學生掌握一定的傳統文化、知識，還需要確保其具有較為深厚的藝術涵養以及扎實的美術基礎，但現有的教學內容還無法滿足這些要求。此外，目前很多學生由于對職業發展等方面的理解存在差異，更注重對消費學、營銷學等的學習，旨在與大眾的需求相結合，把滿足外部環境的要求放在第一位，導致很多與文化和內涵結合的創新設計，僅停留在基礎內容層面，無法實際提升。

2.3 教學方法單一

在這個充滿活力的信息、數據和技術的時代，傳統的設計方法難以滿足當今的現實要求，越來越多的設計師在努力探索更具前瞻性的設計方法和思想，視覺傳達設計專業尤其需要重視與進步。然而，從我國視覺傳達設計專業的發展情況來看，專業分配的標準并未得到充分的考慮，而且教育方法也相對滯后[2]。盡管許多中國的高等院校都開設了視覺傳達設計專業，但是由于缺乏創新的教學模式，很難培養出符合市場要求的優秀人才。因此，學校應跟上當前的趨勢，深入調研市場對設計師的迫切要求與需求，并且持續改革和完善課程設置和教學內容以適應當下社會的需求。

3 高校視覺傳達設計教學中創新能力的培養措施

3.1 更新意識，樹立正確認知

培養學生創新能力的過程中，教師應清晰地認識到教學中的不足，并且不斷進行完善，進而形成創新教學意識，為實現創新能力培養目標奠定良好基礎[3]。高校應打造一支優秀的、具有專業知識和經驗的教師團隊，以確保課程更加有效和有內涵。除了師資力量應根據當前的形勢動態進行適當的調整，高校還應為學生營造有利的學習環境，幫助學生提升專業技能，讓其在專業課程中保持新鮮感和學習動力。為了滿足日益增長的市場需求，企業和高校應積極推行產學研相結合的教育模式，培養具有多元化技能的高素質人才，包括但不限于具備良好的理論基礎和豐富的實踐經驗。因此，教育既要注重傳授理論，還應精細地把握和運用實踐教學，從而更好地滿足當前的市場需求。為了更好地提升學生的技術、創造性和動手能力，高校應在課堂上加強對學生的指導和培養，積極探索和推廣各種有效的實際項目，加強和企業的聯系，為雙方的發展搭建良好的平臺。

3.2 更新模式，改革教學模式

當前，視覺傳達設計專業正面臨著一系列極具挑戰性的問題：如何喚醒學生的思維？如何促進學生的創新思維？如何與市場建立有效的溝通？如何促進學生設計新思維的形成？這些都是視覺傳達設計專業的焦點問題。提高教學質量，高校應將教學理論和實際工作有機地融為一體，采用符合時代發展的教育技巧和方法來提升師生素質；根據當前的市場環境、行業標準和公司的需求，創新教學模式，創造性地設計和使用課程內容和技巧。同時，繼續努力推進視覺傳達設計的教學改革，幫助學生在學習實踐和創新創作之間找到平衡。

為了更好地激發學生的主觀能動性，高校可以采取階段式的教學模式，通過豐富的教學課題來幫助學生更好地理解和掌握視覺傳達設計的基礎知識。還可以通過設立學習小組，組織學生進行討論與分析，激發學生的積極性和參與熱情，促進學生的思考和實踐，擴大學生的知識面。視覺傳達設計教師可以結合多種多樣的教學模式，鼓勵學生參與實踐，探索不同領域的設計技巧[4]。例如，學生可以實踐設計飲料包裝、產品推廣和營銷策略、廣告宣傳等，從而提高自己的設計能力。實踐設計不僅能讓學生更好地掌握理論知識，還能讓學生在實踐中提升自己，從而達到視覺傳達設計專業教學的最終目標。因此，在幫助學生掌握基礎知識的同時，高校與教師應幫助其拓展創新思維，從制作技巧、材料選擇、設計語言、畫面構圖等方面入手，鼓勵其創造出具有高級美感和時尚感的藝術作品。

3.3 多方拓展，更新教學內容

隨著跨境設計的不斷發展，“百花齊放”“百花爭鳴”的設計標準已被廣泛認可。因此，提升視覺傳達設計專業學生的設計素養，培養學生的創造性思考和實際操作技巧，十分必要且更加迫切[5]。可以通過分享精彩的設計作品，打開學生眼界，使學生能夠更好地理解和掌握新的技術和理念。可以為學生提供多樣化的實踐活動，包括參加各類設計展覽和研討會，以便學生能夠更好地理解和掌握設計的核心價值。在日常教學中融入傳統文化的教育，為教學提供寶貴的靈感和重要的素材[6]，在教學中強調文化的傳承、保護等內容，使學生能夠具備創新的意識和能力，增強使命感，堅定文化自信，形成信念，從而更好地傳承、弘揚傳統文化。此外，教師還可以利用課程中涉及的視覺傳達設計手法，結合設計的基本要求，引導學生對傳統文化進行挖掘和分析，引導學生的思想發展方向，為學生的學習提供全新的思路，支持學生多元化的發展，成為技術全面的設計人才。最后，教師在教學工作中還需不斷探索和融入各種新元素，營造一個嶄新的教育環境，激勵學生不斷探索和挖掘，保持設計熱情和競爭優勢，為社會作出貢獻。

3.4 優化機制，創新課程體系

在視覺傳達設計專業的設計中，應將設計理論和設計實踐緊密聯系起來，通過不斷的教育創新，提升視覺傳達設計專業的教育質量，以期培育出更多具有專業技能和創新思維的設計人才，滿足社會對高素質專業技術人員的要求。視覺傳達設計專業的學生應深入理解當下的市場趨勢，把設計理念和技能融入到日常生活中，可通過參加各種專業培訓和學習活動，不斷提升自己的創新能力，為未來的設計事業做好準備。高校應不斷擴大本科專業的視野，利用各種資源，與校外企業進行合作，開辟“產學研”合作的新領域，將合作企業作為實際操作中心，搭建起一個全面的、有效的溝通橋梁，拓寬校企合作的范圍和領域，充分體現視覺傳達設計專業的特色。此外，高校應依據創新能力的培養要求和當前設計行業的人才標準，完善相應的教學制度，以提高學科專業的實踐能力和應用能力。例如，可在視覺傳達設計專業的基礎上，引入繪畫、攝影、營銷、消費者心理等相關知識，培養學生的綜合能力。同時加強課程內容設置，創新的教學計劃，將學習和實踐更好地結合起來。針對當前就業市場的需要，建立完善的人才培養機構，以提升畢業生的綜合能力和職業技能，使學生能夠勝任社會市場的考驗，更好地滿足企業的人才需求。

3.5 科學引導，參與繼續教育

為了更好地發揮視覺傳達設計專業的優勢，高校應繼續改進教育課堂管理，設置專業的視覺傳達設計課程，推動傳統的教育理念的改革，進一步提升教師的專業素養與教學能力。為學生構建最佳的學習環境，鼓勵學生積極參與各種活動，包括尋求知識積累、技術突破、文化熏陶、社會參觀等。此外，還可以組織教師團隊參觀調研一些豐富教學經驗的名校，向具備國際視野的名師交流教學經驗，以獲取最前沿的專業知識，并深入研究，以期達到最佳的教學效果，進而更好地激發學生的創造性思維，促進學生的成長。

4 結語

隨著現代社會的不斷變革，市場對視覺傳達設計專業的要求越來越高。因此，開設創新課程已成為當前高校視覺傳達設計專業的重要任務。作為一名專業教師，應不斷關注當前視覺傳達設計的發展趨勢，推進課堂改革，并給予學生們充足的自由設計空間，幫助其培養良好的人文修養和藝術修養，培養具有創造思維和創新能力的專業人才。■

引用

[1] 陳昕.“數字福建”背景下視覺傳達設計專業實踐教學體系改革研究[J].廣西教育學院學報,2022(3):179-183.

[2] 房開柱.視覺傳達設計課程跨學科合作教學方法研究[J].美術教育研究,2021(19):138-139.

[3] 周楨.淺談高校視覺傳達設計教學中的創新能力培養[J].美術教育研究,2019(16):86-87.

[4] 田靜.高校視覺傳達設計教學中學生創新能力的培養[J].新課程研究(中旬-雙),2020(6):101-102.

[5] 王旋.淺談高校視覺傳達設計教學中的創新能力培養[J].國際公關,2020(1):58-59.

[6] 邱璟,傅妍,鄭天奇.高校視覺傳達設計方向研究生教學中的創新能力培養途徑探析[J].大學,2020(30):155-156.