愛與責任書寫別樣的師路人生

這是一個特殊的教師團隊——他們來自全省57所優質普高之一的玉溪市民族中學。他們具有良好的師德師風、豐富的學校管理和教學經驗；他們主動放棄舒適的工作生活環境，背井離鄉去到邊遠的鄉村振興重點幫扶縣的普通高中——墨江第一中學，不斷克服各種困難、竭盡所能，提高當地教育質量，破解“縣中困境”，為莘莘學子塑造理想信念，為青年教師教學科研引路。

一年來，五位教師敬業愛崗、勇于挑戰，用愛和責任書寫著別樣的師路人生。“‘省管校用教師”這一響亮的稱謂已經深深地留存在當地師生家長心底！

一個閃光的名字

2022年3月，云南省教育廳等六部門印發《關于建立教師“省管校用”對口幫扶機制的實施方案》，明確提出在省級事業編制總量內統籌500名事業編制，從全省57所優質的普通高中里，每所抽調5至10名骨干教師，組團式幫扶57所鄉村振興重點幫扶縣的普通高中，每3年為一個周期。幫扶團隊其中一人擔任校長或教學副校長，兼任當地教育體育局副局長，其余團隊成員擔任相應學科備課組長或教研組長。同時，鄉村振興重點幫扶縣選派1名校長后備培養對象和若干年輕教師，到幫扶學校跟崗研修。

如何破解“縣中困境”？“關鍵是要‘下沉優質教育資源，把優秀教師派到最需要的地方去。”所謂“省管校用”，就是“省管編制、校用人才”。500名“省管校用”事業編制實行總量控制、動態調整，不占用幫扶學校原有編制，對口幫扶工作結束后收回編制，防止編制固化。按照實施方案，幫扶學校應選派具有中級及以上專業技術職稱、已承擔過5年教學任務的學校領導或骨干教師，在受幫扶學校全程服務，為縣級中學培養一支教得好、留得下的教師隊伍。

2022年8月，云南省選派367名“省管校用”教師，分赴57個鄉村振興重點幫扶縣開展教育幫扶工作。一場精準教育幫扶正式開啟。

一段終生難忘的歷程

支教，不僅僅是一種愿望和情懷，更是一份光榮與責任，一場披荊斬棘的歷練，也將是一段難以忘懷的歷程。

玉溪到墨江，近兩百里的車程。2022年7月，玉溪市民族中學與墨江一中簽署“省管校用”幫扶支教協議。8月12日，玉溪民中語文、數學、歷史、地理、化學五個學科教師前往墨江一中報到。

支教團隊的五位成員，既有經驗豐富的老教師，也有年富力強的中青年教師，面對支教工作中的困難他們迎難而上。

語文高級教師朱培康一人身兼數職，既任墨江一中副校長，又兼墨江縣教育體育局副局長，還承擔了高一兩個班的語文教學工作。數學高級教師孔安順承擔高一一個班數學教學工作，歷史高級教師張建平承擔高一兩個班歷史教學工作，地理高級教師李樹偉承擔高一三個班地理教學工作，化學一級教師李玉紅承擔高三一個班化學教學工作。

按照學校要求，支教老師認真備課、聽課，積極參加備課組、教研組教研和集體備課并提出很好的建議，還運用智慧課堂教學提高課堂教學質量，高標準、嚴要求地做好作業批改和課后輔導，落實好教學常規每一個環節。

“支教老師創造性地開展每周的支教集體備課，從各自的學科角度出發，利用學科教師團建活動、教研會和備課組會，把自己多年的臨考備考方法、心理調整、作息和生活調理等方面的經驗和做法與高三同學科教師做廣泛交流，并通過高三教師傳遞和分享給同學。”墨江一中副校長胡兆益向記者詳細介紹了支教教師的情況。

朱培康副校長一直承擔著高一422、424兩個班的語文教學任務。除了管理工作沒落下，在教學中用最短時間熟悉每個同學，課余時間認真鉆研課程、教材，一課一案手寫教案96個、教學反思17個，利用智慧課堂提高教學效率，高質量做好課后輔導，用不同方式批閱作文和課后作業，教學成績突出并深受學生歡迎。

朱培康和李玉紅還利用主題班會的時間深入到班級與同學做交流；語文、數學兩位老師參加了“大理州大數據精準教學”視頻聽課，課后分別與墨江一中高三備課組進行了交流，提出了自己的復習和教學建議。地理老師李樹偉在地理組以“學科組課堂情境素材庫和后進生轉變”為主題做了專題講座，數學老師孔安順在數學組以“如何高質量命題組卷”為主題做了專題講座。

“從課堂教學競賽、學校間的教研交流、年級各類動員大會、年級的成績分析會到學校每次的例會、學校舉行的教師遠足活動、高三畢業典禮、高二成人禮活動，支教老師都積極參與每一次活動。”胡兆益說。

支教過程中，五位成員服從學校管理，全面參與學校的精細化教育教學管理工作，除了正常的上課、教研、學校例會、教育教學活動外，都參加了師生同測的云南省第一輪和第二輪省統測，地理李樹偉老師在第一次省統測89分為全省最高分，其余老師考分也位居前列。

一年來，5位支教老師積極融入，一體化參與備課、上課、聽課、教研、參與學校各項活動，兢兢業業地完成好各項工作任務，用一腔熱血，用一年不長的時間，在墨江一中的管理、教學崗位上，“做一件終生難忘的事”，書寫著校際幫扶情誼。

“從踏進墨江一中的那天起，我沒有把自己當成是一個‘流水的兵，而是以主人翁的姿態，在每一個平凡的支教日子里揮汗潑墨，付出并收獲著。剛開始同學們的學習興趣并不高，我想對于高三的同學來說，再多鼓勵的話都比不上真真實實的成績進步！于是我的學習指導盡量做到實實在在地幫助每一個學生都能看到自己的進步，在學習成績的提高過程中找到成就感、找回信心。給學生上的每節課，我都是根據學生實際來自己編寫學案，我沒有用學生的高三復習資料，我做了大量的題，然后選擇性地改編后提供給學生，學生也跟上節奏，一步一個腳印的進步！”在和李玉紅的交談中，她還表示，選擇再支教一年之前，她就已經做好了充分的準備，不管遇到多大困難，她都能堅持下去。支教以來，李玉紅就把母親接來照顧小孩，丈夫則留在玉溪工作。

一項“雙贏”的事業

墨江一中是一所一級三等高中，有著悠久的歷史和厚重的底蘊，學校近幾年實施精細化管理，使學校的教育教學工作更有效率。精細化管理帶來了教學管理的規范統一，讓每一位老師都建立起良好的教學習慣，有助于縮短新教師的成熟期；精細化管理讓學生的問題更快被發現和解決，學生的學習習慣和生活習慣都有了較大改進，學生的做事效率、學習效率都有了更大的提高。

“朱培康副校長到校后，研究制定了《教學常規精細化管理方案》，深入推進教學常規精細化工作，推動了學校各方面的工作落實到位，教學質量穩步提高。”胡兆益介紹，五位支教老師是兩校交流合作的橋梁和紐帶，他們善于發現管理和教學中的各種問題，及時溝通好、協調好兩校關系，多次推動校際交流，共組織校際38人次的學科交流和48人次的高考研討，為墨江一中爭取到省級名師工作室數學科成員2名、物理科成員1名、政治科學員2名。

通過墨江一中與玉溪市民族中學的校級層面、各科室部門、各學科教師之間的交流活動，校與校之間取長補短、共同進步，部門科室之間融會貫通、提高管理水平，教師開闊眼界、增長專業知識，學會了更多的教研技能。

“‘省管校用支教的模式非常可取，經過完善后的支教工作必將實現互助互利的雙贏效果。通過一年的支教，我們看到了支教教師的成效，看到了墨江一中師生克服了種種辦學困難，建立了一支非常敬業非常團結的教師隊伍，老師們不怕苦不怕累，從早上六點多到晚上十一點多盡心盡力的教書育人，如果能從學生認知水平的提高角度再作出新的努力，學生成績的提升也將是水到渠成的事。”羅芳說。

（楊曙光 汪 博 段佳彤/文）