“雙減”背景下如何優化初中美術課堂教學

李春英

美術課堂中，教師須學會重視教學形式的創新，充分給予學生鑒賞美術作品的自由與自主，讓學生能夠根據有關美術作品內容，產生良好的學習興趣與探討熱情。

一、明確“雙減”教育背景下的初中美術教學目標

針對“雙減”教育政策內容，確定初中美術的課程教學目標，應突出增效減負的特點，并且在增強美術課堂教學效果的同時，減輕學生原有的課業負擔與壓力，使其能夠根據自己的實際興趣愛好以及個人情況，選擇適合自己的美術學習之路，構建起一條綠色學習發展之路，這樣的美術教學才具有可持續效果，圍繞初中美術教學內容，可確定如下的課程教學目標：

1.學會將美術課堂的學習主導權交由學生，讓學生利用課堂時間，對不同的美術作品內容展開趣味性鑒賞，分析美術作品的創作思路、創作背景以及作品的特點，以根據具體的課程教學內容，做好問題的分析，讓學生掌握足夠多的學習自主與自由。

2.運用合作互動的模式，針對美術作品內容，展開合作式的互動與探討，以在合作互動與探討中，讓每位學生都參與進美術課堂，共同發表自己的美術鑒賞看法，由此培養學生的美術鑒賞學習熱情和積極性。

3.通過以有趣的美術作品實際問題解答過程，引導學生體會與認識不同的美術作品，并且透過問題的解答，清晰認知每一個美術作品傳遞出來的思想文化情感，從而促使學生能夠真正掌握美術作品，進而讓學生樹立起良好的美術鑒賞學習思維。

通過明確的課程教學目標，給予學生一些自主與自由的互動時間，使學生的學習具有一定的趣味性和探究性，讓學生真正從美術作品的鑒賞學習中收獲到有用的知識內容。

二、構建“雙減”教育背景下的初中美術教學情境

在初中美術教學導入階段，每一個素材內容都應做到精簡、有趣，以第一時間集中學生的學習注意力。鑒于此，教師應學會運用有趣的教育呈現形式，對有關的美術教學內容進行直觀展示或者趣味性呈現，讓學生看到豐富多彩的美術作品，從而對美術作品產生濃厚的學習興趣。

為了實現這一課程教學目標，可將有關的美術作品換一種教學呈現方式，即以微課視頻的教學方法，對原有的教科書式教學實施創新，利用微課的短且精悍的教學模式，讓學生直觀地看到美術作品，從而對課程教學內容產生學習與探究的興趣。以美術鑒賞課為例，針對不同的美術作品內容，都可按照作品內容，制作大約2-3分鐘左右的微課視頻內容，將美術作品按照模塊化進行微課視頻設計，形成一個個模塊化的視頻教學內容，從而利用這些視頻內容，引導學生了解美術作品，分析美術作品的創作背景。

對于設計好的微課視頻素材，可利用多媒體教學設備，直觀呈現出來，從而促使學生的學習變得有序，進而在有序的微課視頻內容里，了解與探討不同的美術作品。例如，在新知導入階段，可以先利用微課視頻呈現的模式，主導學生瀏覽視頻中講解到的美術作品創作背景資料，讓學生聚焦這些知識，展開有趣的情境互動。即當學生觀看完視頻內容后，對視頻中的內容進行總結，融入美術作品，了解美術作品的創作背景。

三、以“雙減”教育背景組織有趣的美術鑒賞活動

通過應用微課視頻教學技術，整個美術教育課堂會變得更加的智能化，學生能看到更多不一樣的美術作品。為提升學生的學習主體地位，要利用好課程互動教學，給予學生良好的情境互動時間，讓學生圍繞美術作品，進行作品內容的鑒賞學習，以構建起一個良好的美術鑒賞活動情境。

例如，教師可以從分層教學思維角度，提出由簡到難的問題，以合作游戲的趣味教學模式，引導學生組建成學習小隊，對美術作品展開互動與探討，以小組的形式營造一個良好的美術鑒賞活動氛圍。

基于這樣的課程教學目標與方向，可留出一個部分為學生的自主探討時間段，給予學生個人互動的時間，引導學生在互動中產生良好的學習興趣。