小學英語個性化作業的設計與評價

錢梓茹

小學英語教師想對小學生的英語能力進行培養，就要從課堂和課外兩方面進行。在課堂上小學英語教師可以采用多種教學方式，提高學生對英語的學習興趣，從而提高英語能力;課外教師要從小學生的英語作業設計上來幫助小學生提高英語能力。

一、作業個性化設計與評價的意義

（一）回應新課改的要求

隨著新課改強調對小學生英語綜合能力的提升，小學英語教師更應激發學生的英語學習興趣，調動英語學習積極性和主動性，在課堂及課外鍛煉小學生的英語思維和英語技能，使小學生可以滿足素質教育的要求，不斷提高英語綜合運用能力。

（二）可促進小學生的全面發展

英語在小學教學中起著不可忽視的作用。教師對英語作業進行個性化的設計和評價，一方面可以幫助小學生鞏固課堂上所學習過的知識，另一方面可以鍛煉學生自身的英語技巧，提高學生的英語綜合運用能力，幫助學生把課堂上的英語代入實際生活中，提高人際交往能力，促進全面發展。

（三）可提高小學英語課堂的教學質量

小學英語教師進行個性化的英語作業設計與評價，可提高學生對英語的學習興趣，提升英語實踐能力。學生在課后作業的完成過程中體會到英語的獨特魅力，進而提升英語學習主動性，在課堂上積極參與課堂互動，提高英語課堂的教學質量。

二、如何進行個性化的設計與評價

（一）設計生動有趣的預習作業，提高學習能力

教師可結合英語的特點及接受程度設立生動有趣的課前預習作業，通過預習來提高小學生的英語學習能力。首先，小學英語教師要注重對小學生的聽說訓練，對學生進行聽說訓練可以很好地幫助學生糾正英語發音，提高學生敢于講英語的自信心，更好地鍛煉小學生的英語聽說能力;其次，小學英語教師要設定預習學習任務，讓學生通過預習來提高自主學習能力。預習任務的設定可以包括讓小學生學會掌握英語學習方法、獲得英語知識、解決英語問題的訓練，通過對預習任務的完成更好地提高學生的英語學習能力;最后，教師可以讓小學生課前制作單詞卡片，通過對單詞卡片的制作提高學生對單詞的記憶力和理解力，提高學生的單詞詞匯量。

（二）設計多樣化的課后實踐作業，感受英語的魅力

教師可采用多樣化的課后實踐作業，來幫助學生體驗英語課文中所描繪的西方文化，幫助學生了解西方文化背后的含義和思想。現在的英文課文教學會涉及到很多的節日教學，教師可以結合實際節日來讓小學生制作英文卡片，體會節日的含義。比如父親節和母親節時可以讓小學生制作對父母感恩的賀卡。通過賀卡的制作來幫助小學生理解節日的內涵，學會感恩。同時，教師也應提高學生對于中國傳統文化知識的了解，可以設計有中國特色的課后實踐作業。比如在中國傳統節日時，讓學生用英文的形式對外國友人介紹中國的傳統節日，傳播中國的傳統文化。這樣不僅能提高小學生的愛國意識，也可提高小學生的英語運用能力。

（三）注重設計作業的創新性，鍛煉英語思維能力

學生具有濃烈的好奇心和求知欲，小學英語教師在設計個性化的課后作業時，應針對學生這一特點設計具有創新性的作業，提高英語思維能力。教師在進行閱讀及文本教學時，應培養小學生敢于質疑，讓學生通過質疑來查看閱讀及文本中是否有與現實不合的地方，鍛煉學生的判斷性思維。讓學生對英語知識進行進一步的思考，可以鍛煉小學生的英語發散性思維，加深學生對閱讀及文本內容的理解，提高英語學習能力。

（四）采用個性化的評價方式，促進英語學習能力提升

單一的評價方式不能使小學英語教師全面認識到英語學習的狀況。教師應采用多元化、分層次、多角度的評價方式，幫助學生糾正英語學習過程中的錯誤，提高學習英語的自信心。教師在對學生進行評價時，不僅要針對學生的英語成績進行評價，還要學會對學生的課堂表現、作業完成情況、英語聽說能力等方面進行多元化的評價。在評價的過程中幫助學生認識到自己的不足，使學生可以更加積極主動地投入到英語學習中。同時，在對學生進行評價時，要注重培養學習英語的自信心，不能簡單地用對錯來對學生進行評價，而是要根據不同的表現狀況采用不同的評價方式。教師要善于發現學生在英語學習過程中的優點，用優點來帶動學生對英語學習的自信心，從而提高英語學習成績。

綜上所述，小學英語教師設計個性化的作業與評價，要從預習作業、實踐作業、創新作業和多元化的評價等角度進行。設計個性化的作業，可以提高學生英語學習的興趣，培養英語思維能力和發散思維能力，提高英語學習能力。（作者單位：江蘇省如東縣洋口鎮洋口小學）

責任編輯：鄧? ?鈺