課程思政在計算機控制系統教學中的應用探索

劉彥文，高洪濤，丁繼成，曾薄文

（哈爾濱工程大學，哈爾濱 150001）

本科生階段是大學生思想和認知形成的關鍵時期，如何引導和教育新時代大學生建構健康的心理、道德、文化和社會規范，以培養他們的良好品德是高等教育工作者的重要職責[1]。《高等學校課程思政建設指導綱要》（簡稱《指導綱要》）明確指出“工學類專業課程，要注重強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當”[2]。這一《指導綱要》為建設計算機控制系統這門專業課的課程思政指明了立德樹人的方向。

計算機控制系統是工科自動化專業學生的核心專業課程，要求學生系統掌握控制理論知識，提高分析、綜合、創新的能力，將“課程設計+思政教育”貫穿于課程教學中，注重課堂教學與實踐的有機結合，建立教學效果的及時反饋機制，通過教學、實踐以及課程的思政元素設計，豐富工程學子精神內涵，提升工程學子文化素養，為國家培養和輸送“三海一核”及其相關領域具有創新能力和專業素質的綜合性科技人才。

一 研究意義

實現中華民族偉大復興的中國夢就是要實現國家富強、民族振興、人民幸福。要實現“中國夢”，必先實現“海洋夢”[3]。哈爾濱工程大學是以“三海一核”為核心，具有工業化與信息化相融合的特色學科專業體系的行業特色型大學，旨在打造一流的學術氛圍，提供優秀的學術資源，以精英教育為目標，著力培養高素質創新型人才，努力成為一所具有國際競爭優勢的高水平研究型大學。哈爾濱工程大學（簡稱“我校”）的本科生課程計算機控制系統是智能科學與工程學院自動化相關專業的核心必修課程。結合國家智能制造2025 發展需求，依托哈爾濱工程大學的船海特色，通過對計算機控制系統授課內容中所包含思想要點的深度挖掘，抓住課程思政中的關鍵點位，將學校數代人投身我國海軍裝備建設領域所取得的先進研究成果和工程應用實踐，融入專業課堂教學，在此過程中注重理論與實踐相結合，加強學生的素質教育，進而在弘揚哈軍工優良傳統的同時，提升工程學子的綜合能力，將老一輩大國工匠精神延承下來，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當[2]。所以探索課程思政與計算機控制系統專業課程融合在一起的可行性的研究，可以提升該專業課程的教學質量，對于提升人才培養水平，有效提高學校教學、學科專業水平具有重要的現實意義。

二 具體研究內容

為了提高本科生專業核心課程計算機控制系統的教學質量，保證課程思政教學目標明確，使思想政治教育內容整體設計科學合理，并能夠與課程教學緊密結合，促進教育教學方法創新有效，在教學設計的過程中，將思想政治教育與知識點進行切入與銜接，對課程內容進行優化設計，將課程思政自然地融入教學內容各知識點講授環節，和專業課程內容相融統一，并建立科學的多元化評價體系，進而提升專業課教學效果，最終實現專業課課程思政的自然滲透與融入。

（一）課程思政融入專業課程的教學內容設計

1 凝練思想政治元素，優化課程設計，將思政教育與知識點進行切入與銜接

對計算機控制系統課程內容進行優化設計，使思想政治教育內容與課程教學內容結合緊密，整體設計科學合理。在“計算機控制系統的應用背景及技術指標”“計算機控制系統的硬件設計內容”“計算機控制系統的軟件設計內容”等課程內容知識點的講解中，對思政教育元素進行切入與銜接，深刻剖析我國目前相關技術與發達國家的差距，激發學生的學習動力，將人物思政典型事例、國家面臨的科技熱點和科技難點，以及國家最新的政策解讀中凝練挖掘出的思想政治元素，融入到本門專業課程的教學中，以此來弘揚哈軍工的優良傳統，讓老一輩的大國工匠精神得以傳承。在課程思政探索中，結合我校“三海一核”的船海特色，把我校各方面取得的研究成果融入計算機控制系統專業課程內容里，進行科學合理的內容優化設計，通過在國防各個領域中的計算機控制系統的實例應用講解，展示了計算機控制系統在國防領域的應用，激發學生對自動化、計算機控制等課程的興趣，培養他們的創新思維和追求真理的精神，讓他們感受到知識的重要性，并將其用于服務國家的發展，以此讓工程學子在學習專業課中提升思想政治素養，將產業報國的理念深入人心，激發學生們的使命感、責任感和榮耀感，從而實現課程思政在專業課程教學中自然融合，讓學生在未來的學習和工作中受益匪淺。

2 將課程中知識傳授與價值引領相結合，提升專業課程教學能力和水平

在課程傳授和學生學習過程中，教師和學生之間構成教學共同體，讓兩者之間在授課過程中的互動成為一種互相促進，引發教師教學的思考，進而提升專業課程教學能力和水平，也是課程的價值提煉之一。通過對專業課程內容進行深度分析，高度凝練挖掘出富有中國新時代特色和當今社會正能量的思想政治元素，能夠引起學生的心理共鳴，從而讓同學們通過課程的學習產生強烈的愛國情懷[4]、民族自豪感、堅定的理想信念。在課程講授教學過程中，講解蘊含思政元素的典型事跡感染和激勵學生，樹立起終身學習的思想，讓工程學子感受并學習老一輩科學家刻苦努力的鉆研精神及至誠報國的愛國情懷。從培養學生制造強國、科技強國的使命擔當意識，培養學生一絲不茍、精益求精的工匠精神，培養學生的工程素質、實踐技能和團結協作能力[1]，培養學生創新思維能力和追求真理的科學精神等方面進行價值引領。堅持以學生發展為本，踐行立德樹人的根本任務，培養高尚道德情操、深厚愛國情懷、恪守職業操守的新時代高素質綜合性人才[1-4]。

3 建立科學的多元化評價體系，提升教學效果

教育旨在培養具備實際技能和創新精神的人才，而衡量教育質量的標準則取決于如何以正確的方式來指導學生成為社會發展的有用之才。如何評價課程思政融入自動化專業本科生核心專業課程計算機控制系統的教學效果，需要用多元評價課程效果才能體現對學生的教育公平性，多元評價是指不僅需要從授課過程中學生學習效果的反饋來體現，還需要從學生的價值觀、團結合作意識以及對祖國的情感認知等方面來體現。在研究過程中，課題組授課教師共同研討教學內容價值引領設計，開展課程思政融入專業課程的評價體系討論，對考核評價體系進行改革探索，保證授課教師在授課過程中價值引領與知識傳授的自然融合，對整個教學環節的各個知識點進行優化設計，推動該門專業核心課的教育教學改革進展，提高專業課授課教師的德育工作能力，共同努力為學生搭建一個開放式的平臺，采用豐富全面的評價體系，實現知識考核、能力測試和價值體現“三位一體”的科學化多元化評價體系，提升了“課程思政”融入專業課程的教學效果。

（二）課程思政融入專業課程教學的探索

計算機控制系統是自動化專業的專業核心課程，該課程更側重于理論和實踐相結合，培養學生分析解決實際問題的能力，為學生進一步進行學術研究和工程應用奠定基礎。將思想政治元素融入計算機控制系統課程的全過程，要體現思政內涵，突出思政元素。在課程建設初期就要確定方向性指導，明確思政與課程內容結合的關鍵點位，恰當地延伸思政內涵，確定課程建設的范式[5]。

在計算機控制系統的教學過程中尋找和知識點相契合的思政元素點，提高學生對專業課的興趣和學習積極性，培養學生迎難而上解決問題的能力和團結合作意識，提升學生對祖國的情感認知，厚植愛國主義情懷。通過課程知識模塊的“知識傳授-價值引領”內容整合，實現由“思政元素點”到“思政面”的全方位課程思政教育，從而進一步引導學生的科研興趣，調動學生對知識和學習的熱情。在課程教學設計中結合學校特色和專業課程特點，主要從個人先進事跡、國家技術掣肘“卡脖子”問題的迫切需求及我校已取得的科研成果為國防事業所做突出貢獻三方面來串聯思政元素內容，完成由“思政元素點”到“思政面”的全方位課程思政教育，將課程思政融入計算機控制系統課程教學環節，將思政元素點與知識點自然融合，引導和啟發學生通過案例分析進行獨立思考，從而培養學生解決實際問題的能力和創新思維，實現專業課課程思政達成潤物無聲的教育效果。

1 凝練我校先進事跡所蘊含的思想政治元素

自“哈軍工-哈船院-哈工程”三個時期以來，我校一直致力于推動國家海軍裝備的發展，哈軍工時期，海軍工程系的第一代軍工人雷淵超教授1958 年開始探索核潛艇長期水下導航技術問題，他也是我國艦載慣性導航系統的先驅和最早的研制者。哈爾濱船舶學院時期，郝燕玲教授率先開發出了一套全新的海洋運載器組合導航系統，不僅極大地提升了我國海洋運載器導航技術的水準，而且還將艦船導航系統信息化、數字化，使其達到了國際先進的水平。直到現在的哈爾濱工程大學，我校的導航團隊以老一輩科學家的不畏艱苦、不懈努力為榜樣，勇于挑戰，研制出國內首臺“光纖陀螺航姿系統”，實現了工程化，解決了復雜海況下載體姿態和角速度的精準測量問題，使我國艦船慣性導航技術從機械式進入光電式時代。經過多次改進，我國第三代船用高精度組合導航系統已經取得了重大突破，它不僅大大提高了船舶在遠洋和高緯區域的定位能力，而且還極大地提升了系統的可靠性，為我國艦船海軍的裝備發展做出了重大貢獻。這些思想政治元素都積極引導學生秉承老一輩人不畏艱難、自力更生的中國力量和工匠精神，堅定信仰社會主義核心價值觀，樹立正確的人生觀價值觀，成為德才兼備的社會主義事業接班人和建設者，在未來的工作崗位上發光發熱。

2 凝練專業知識相關的國家技術掣肘、“卡脖子”問題的思想政治元素

黨中央要求把科技自立自強作為國家發展的戰略支撐，面向世界科技前沿，深入實施科教興國戰略、創新驅動發展戰略，完善國家創新體系[6]，特別是在人工智能、集成電路、深地深海等事關國家安全和發展全局的基礎核心領域，加強原創性引領性科技攻關，持之以恒加強基礎研究的決策部署。

從華為芯片斷供事件引出“中國芯”，進而引出科技領域中芯片這個關鍵技術，以及制造芯片的核心裝備——光刻機，很長一段時間中國長期的空白，原因在于中國現代科技發展的時間太短，外國科技領域基礎已經接近400 年的歷史，而中國改革開放才40 余年，用40 余年時間去趕超別人400 年的基礎何其艱辛，但是現在中國就像一個奇跡的創造者，不斷地創造一個又一個令世界矚目、令國人驕傲的奇跡。從“中國芯”到“中國魂”，堅定不移地貫徹習近平總書記“關鍵核心技術必須牢牢掌握在我們自己手中”的指示精神，把大國重器掌握在自己手里，“中國芯”，奮起直追。

作為新時代大學生，我們工程學子要緊跟國家實現制造強國戰略目標的步伐，學習老一輩科研工作者，弘揚哈軍工精神，不畏艱難，把挑戰變成機遇，刻苦奮進，勇往直前，提升自主創新能力，不忘初心，牢記保衛祖國、復興民族的使命，早日成為創新型人才，為建設中國式現代化貢獻自己的一份力量。

3 凝練我校船海特色科研成果，為我國國防事業做突出貢獻的思想政治元素

近幾年學校、學院、團隊參與國防和海防相關研究成果，與計算機控制系統基本教學內容相結合，如：無人自主潛航器（UUV）作為海軍新概念裝備，成為21 世紀水下防御的新概念殺手锏武器。該成果在國慶70 周年閱兵展中亮相，受到習近平總書記的檢閱；控制團隊研制的全景視覺環境感知技術、直升機旋翼共錐度動態測量技術分獲兩項國防科技進步一等獎；研制的HDP3 動力定位系統打破挪威康氏伯公司國際壟斷，獲得國際海事組織最高等級認證，成功應用于中國超深水鉆井平臺;研制的四大系列、二十多種型號的減搖裝置，裝備于近400 艘各類艦船。這些科研上的計算機控制系統設計實例，進一步激發學生對自動化專業、對計算機控制系統課程的濃厚興趣，同時也讓學生感悟和學習如何做科學研究，努力培養具備創新能力和專業素質的“三海一核”及其相關領域的新時代科技人才。

（三）課程思政融入專業課程建設的育人目標

計算機控制系統是智能科學與工程學院自動化相關專業課程，在教學實踐過程中，挖掘凝練知識點的思想政治元素，搭建由“思政元素點”到“思政面”的全方位課程思政體系，將課程思政融入計算機控制系統課程教學環節，將思想政治元素與知識點自然融合，實現專業課課程思政自然融合的教育效果，努力培養具備創新精神、專業修養和愛國情懷的新時代高水平科技人才，從而達成課程思政融入專業課程建設的育人目標。

1 培養學生科技報國、民族復興的使命擔當

通過講解課程內容里的控制技術，結合《中國制造2025》工業化和信息化深度融合的制造業發展政策[7]，以制造強國、科技強國培育為核心，將思想政治教育與該課程的教學內容進行深度融合，培養學生要緊跟國家實現社會主義現代化強國的戰略目標的步伐，把挑戰變成機遇，牢記中華民族復興使命，從“中國制造”逐步轉型為“中國智造”，培養學生科技報國的使命擔當，為建設社會主義現代化強國貢獻力量，成為一名德才兼備的中國式現代化的建設者。

2 增強學生民族自信、厚植愛國主義情懷

在分析計算機控制系統的應用背景及技術指標等課程內容時，通過講授“哈軍工-哈船院-哈工程”數代人投身我國海軍裝備建設所做的貢獻，以及我校對國家海軍裝備事業的發展建設，為我國艦船海軍裝備發展作出的突出貢獻，增強民族自信，厚植愛國主義情懷，樹立擁護中國共產黨領導的政治信念，為全面建設社會主義現代化而奮斗終生。

3 弘揚精益求精、追求卓越的大國工匠精神

通過本門專業課程的知識講授及課程實踐，將我校典型優秀思政案例融入其中，弘揚雷淵超、郝燕玲等老教授的軍工精神和優良傳統，結合目前學校良好的發展前景，培養學生精益求精、追求卓越的大國工匠精神，弘揚社會主義核心價值觀，努力培育具有高尚品質、全面發展的未來行業領袖，為推動我國船舶、海洋等領域的發展作出積極的貢獻。

4 培養學生腳踏實地、團結合作的工程素質和敬業精神

世界各國工業化和現代化的過程其實是一個不斷促進經濟發展的工程建設的過程，工程能力和工程技術創新能力既是硬實力也是國家軟實力，直接決定了一個國家的發展水平。凝聚了文化、科技和社會創新的工程科技在中國崛起中起發揮關鍵作用[8]，在講授計算機控制系統實例的整體工程體系設計內容時加入思政元素，培養學生的工程素質、團結協作能力，為我國工業與國防事業的建設輸送具有責任精神、求實精神、創新精神和協作精神的新時代優秀工程師。

5 傳承老一輩追求真理、勇攀科學高峰的科研精神

隨著計算機控制系統的迅猛發展，當代大學生作為中華民族的未來，應當以勇敢的擔當和積極的態度，傳承老一輩追求真理、勇攀科學高峰的科研精神，將挑戰轉化為機會，力求深入探索，培養和強化自身的創新意識，落實習近平總書記“關鍵核心技術必須牢牢掌握在我們自己手中”的號召，將我們的國家重要設備牢牢控制，盡力推動我們的社會發展前進，為達到中華民族偉大復興的目標而不懈努力奮進。凝聚力量，勇于擔當，堅守信念，堅定信心，致力于促進中華民族的輝煌，盡力培育出具有創造力的人才，共同推動社會主義現代化進程。

三 結束語

通過充分挖掘計算機控制系統這門專業課程自身所蘊含的思想政治教育元素，把我校“三海一核”船海特色帶進專業課堂，達成思想政治教育與專業知識教育的自然結合，達到培養綜合性人才的育人效果，從而完成課程的具體思政建設研究目標，有效提升了專業課程的教學效果，實現了思政和專業雙重內容的融合，對自動化相關專業課程的思政建設，有一定的參考意義。