內外兼修齊頭進 一筆一畫見精神
——談談寫字教學

文|宋芙蓉

電腦的普及，為我們寫字帶來了便利，從某種意義上說，“解放”了我們。當然，“副作用”也隨之而來，“提筆忘字”在大人小孩中時有發生。筆者認為，重視寫字，可最大限度地減少“提筆忘字”，切莫看著電腦忘了手寫。寫得一手好字是多么重要，見字如見人。寫字是語文素養的基本要求。寫字教學，可以培養學生的觀察能力、動手能力和審美能力。課標對寫字教學一直有明確的要求：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首……初步感受漢字的形體美?！边€要感受字的左窄右寬、左高右低、上半部分收下半部分放等規律性美；陪伴學生形成正確的寫字姿勢和正確的握筆方法，陪伴學生養成良好的寫字習慣，做到端正規范。寫字教學，落實下面幾點尤為重要：

一、端正態度，激發興趣

我認為，寫字教學首先應當解決學生的認知問題，要讓他們真正懂得寫好字的重要性。在上寫字課之前，教師先得向學生滲透“寫好字很重要”的認知，用一些淺顯通俗的語言、形象生動的說法，甚至可以讓學生演一演。比如，讓兩位女生演一演：一個女生穿上漂亮的衣服，穿戴整齊，臉上掛著微笑；另一個女生披頭散發，衣服紐扣都扣亂了。我問學生更喜歡看哪個女生，學生異口同聲地說更喜歡看穿著漂亮衣服、穿戴整齊、臉上掛著微笑的女生。我進一步告訴學生：“漂亮的衣服，穿戴整齊，臉上掛著微笑，就像寫一手漂亮的好字，可見，寫好字真的很重要。”

寫字教學還要培養學生濃厚的興趣，我常常給學生講故事，比如王羲之每天臨池學書、清水池變墨池的故事，張旭“力透紙背”的故事，歐陽詢三天三夜欣賞墓碑的故事，岳飛在沙上練字的故事，鄭板橋睡覺練字劃破被子的故事……通過一個個生動形象、勤學苦練的故事，增添學生上寫字課的興致，一旦他們喜愛上了寫字，學習持續時間就會相對變長，效果也更好。

二、強調握筆姿勢

正確的握筆姿勢，能充分保證學生寫字的時候收放自由，寫字技能迅速提高，寫字速度和寫字水平也得到飛速發展，還能保證學生身體的正常發育，防止學生眼睛近視和脊柱彎曲等疾病，有益于學生的身體健康。這也是寫字課最基本的要求。低年級學生年齡小、自控能力差，注意力不易集中，尤其是在這個張揚個性的年代，低年級學生特別好動，我們可以以動制動，教他們做寫字操，讓他們的口和頭、手、腳等都動起來（邊做邊說）：頭抬高，腳放平，兩點靠，八字趴……這種以動制動的方法，既有效地抑制了學生好動的習慣，又充分地調動了學生的寫字積極性。

正確的握筆姿勢一定要從娃娃抓起，錯誤的握筆姿勢一旦形成，要想糾正是很困難的。正確的握筆姿勢是“三指執筆”，具體操作方法是右手握筆，右手的大拇指、食指、中指分別從三個方向固定筆，并且手離筆尖下端3 厘米。右手的食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，這樣，筆就穩穩地被握住了。右手的無名指和小指順向依附在中指的下方，依次向手心彎曲，掌心是空的，自然形成非常漂亮的弧形。筆桿的上方自然斜靠著食指最高的骨頭上，筆與紙保持50 度夾角。握筆的時候還要切記：手指緊湊，牢牢地握住筆，掌心是空的，這樣正確地握筆書寫起來就會揮灑自如。每次練字，我都嚴格檢查、關注學生執筆是否正確，握筆姿勢正確的學生立刻給予表揚，并請其去糾正握筆姿勢錯誤的學生，從而提高學生上寫字課的興趣。

三、“扶”“放”結合，授人以漁

1.“扶”觀察

寫字前，我們要給學生講解要寫的字在田字格中所占的位置、筆順、字的結構是左邊小右邊大還是上邊小下邊大，以及這個字的主要筆畫應該怎么寫。比如，獨體字要看清楚第一筆所在的位置，起筆在哪里，收筆在哪里，在田字格里找到起筆、落筆的具體位置，讓橫中線、豎中線幫忙定位，最重要的一筆在哪里，最難掌握的一筆在哪里，用心品味每一筆的起筆和收筆的韻味。合體字要看清結構，以及各部分的比例，再看清每一部分之間的關系，尤其要注意避讓和穿插，同時也要分清這個字的主筆?？傊?，教師講解得越到位、越細致，學生品味得就越深刻，越能把眼前的字深深地刻在心里。

2.“扶”小手

扶著學生小手寫字是寫好漢字的必經之路，我們指導學生寫字，應該在指導臨描上下足功夫。在指導時，先在黑板的田字格上作示范、演示，將每一筆的起筆、行筆、收筆以及運筆時的捺、折、提、點、鉤等清晰地演示出來。教師一邊演示一邊講解筆畫要領，演示后最重要的一環就是扶著學生的小手一筆一畫地書寫漢字，讓每一位學生都能清晰明了每一個筆畫的運筆過程、輕重緩急。千萬不要急躁，要耐心，走好了這一步，接下來的字在學生手下就會很自然地寫出來了。

3.“扶”發現

中國漢字，粗看每個字各有千秋，細細研究每個字就會發現，漢字的構成是有規律可循的。一定要指導學生善于發現規律，并且運用中國漢字的規律舉一反三。比如，左右結構的字一般都是左窄右寬，上下結構的字一般都是上窄下寬，并且用肢體語言演示給學生看，也讓學生用肢體語言做一做，讓枯燥的寫字課變得生動起來。經過這樣指導，學生聞一知十，從而提升了寫字遷移能力。

4.“扶”聯想

對重點的、易錯的筆畫擬人化。如教“枯”字，“木”作左偏旁時，捺為什么要變成點呢？因為捺很懂禮貌，它怕把腿伸長踢疼了“古”，所以趕緊縮回腿變成點。請兩個學生表演一番：一個學生演“木”字，一個學生演“古”字，“木”字和“古”字一人坐一把椅子（各占一個田字格），他們的手腳都很舒展，誰也不用縮手縮腳；然后，“木”字和“古”字交朋友合成一個“枯”字，兩人坐一把椅子（合占一個田字格），表演“木”字的學生的右腳緊緊地縮回，兩個人都很謙讓，也很開心！這樣，捺變點是為了禮讓就深深地印在學生的腦海里。同時，也培養了學生的想象力和創造力，教會了學生怎樣與同學相處。

5.“放”討論

孔子曰：“三人行必有我師焉?！币粋€只顧低頭寫字的學生，很難發現自己書寫的問題，如果讓學生互評作品，傾吐困惑，大家會從不同角度去分析、點撥，其間肯定有金玉良言令自己茅塞頓開。同學間的討論還可以開啟思路、取長補短、相互激勵，可謂一舉多得。因此，我常常組織學生小組合作寫字，讓每個學生都有一番心得體會，將自己寫字的成功經驗介紹給大家。學、寫、評相結合，使得學生進步明顯，并充分激發起了他們的寫字興趣。

四、多激勵，多展示

對學生而言，表揚和鼓勵是一劑良藥。對那些字寫得好和有明顯進步的學生進行表揚，在他們的寫字本上畫上一個大拇指表示大大的“贊”或者寫上鼓勵的話語，如“哇，你的字好漂亮哦！馬上就像老師的字一樣呢”。經常展示學生寫字漂亮的作業，經常組織學生進行寫字比賽，比好壞、比快慢，鼓勵學生和學生比，也鼓勵學生和老師比，不過老師有時要故意輸給學生一兩次，以調動學生寫字的積極性。及時對學生的寫字作業進行檢查與講評也是非常重要的。將學生寫得好的字展示給大家看，連續10 次“好”就可以換一個神秘的獎品。這樣對學生的書寫會起到非常大的促進作用。

對寫字作業進行面批成效尤為顯著。對于寫得不夠好的或寫錯的字，要求學生認真訂正，然后面對面地批改、指導。特別是對于學困生和作業不認真的學生有更大作用。面批時要講究方法，采取多鼓勵的方法，先表揚學生哪一筆寫得好，再指出他的不足。這樣進行面批，效果特別好。

五、趣味寫字

家長、老師、學生要心往一處想，勁往一處使，讓學生能不受時間和空間限制學習漢字。要選擇性寫字、趣味性練字，如讓學生選字寫，即有選擇性地練習寫字，選相同偏旁的字，選相同結構的字，選自己喜歡的字，選難寫的字，選自己喜愛的字等反復練習。這樣學生寫起字來比較輕松，能很好地調節自己的心態，把寫字當作一種樂趣。

任何學習都是從一點一滴做起的，寫字更是如此，只要每天堅持寫，持之以恒，時間久了，就能學有所成。寫字教學抓得好，可以陶冶學生的情操，鍛煉學生的意志，培養學生良好的習慣。