融媒體時代職業(yè)院校全媒型團隊建設(shè)的實踐研究

黃良佳

（廣西城市職業(yè)大學）

進入新世紀，隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等一系列全新技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種新媒體隨之涌現(xiàn)，形成了新老媒體融合的融媒時代[1]。媒體的深度融合發(fā)展，無論是對職業(yè)院校辦學還是人才培養(yǎng)均提出了更高要求。在此背景下，培養(yǎng)既具專業(yè)知識技能又掌握復合型知識結(jié)構(gòu)的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才迫在眉捷。因此職業(yè)院校應與時俱進，積極構(gòu)建全媒型團隊，以更好的服務于教育教學，并充分發(fā)揮其團隊力量對學生的引導作用，從而助力學生全面發(fā)展和成長成才的同時推動學校自身在各方面的建設(shè)及可持續(xù)發(fā)展。為此，本文以融媒體時代職業(yè)院校全媒體團隊建設(shè)的意義為切入點，分析其建設(shè)過程中存在的問題，探討研究解決這些問題，有效推進職業(yè)院校全媒體團隊建設(shè)的實踐路徑。

一、融媒體時代職業(yè)院校全媒體團隊建設(shè)的意義

（一）更好的服務于職業(yè)教育教學

融媒體時代信息的獲取更加便利，社會環(huán)境日趨復雜，職業(yè)院校教育教學面臨挑戰(zhàn)需要積極變革，及時作出調(diào)整和改進。因此，學校應致力于全媒型團隊的建設(shè)，以為職業(yè)教育及教學提供更好服務，促進教育成效和教學質(zhì)量的雙重提升，這是建設(shè)全媒型團隊的意義之一。一方面，職業(yè)院校在全媒型團隊構(gòu)建過程中，不僅是教師還涉及到相關(guān)的教職員工，首先就要自我提升，才能更好的開展教育教學，這就需要他們積極主動的去了解和認識各種新興媒體，從中學習融媒體的相關(guān)知識，實現(xiàn)知識的不斷更新?lián)Q代，從而完善自身知識結(jié)構(gòu)。如此才能運用所學的新知識新方法對當前的教學模式進行優(yōu)化或創(chuàng)新，才能打造具融媒體時代特征的全新課堂，加快推進職業(yè)教育教學改革之路，并不斷取得階段性的進步。另一方面，要想建設(shè)成健全完善的全媒型團隊，學校必然要加大軟硬件投入，配備相應的設(shè)備，采用智慧圖書館、信息化教學平臺等具數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化特征的教學模式，以更新傳統(tǒng)教學模式，使教學體系得以優(yōu)化。而隨著全媒型團隊的不斷建設(shè)，其將日趨成熟和完善，職業(yè)教育教學的質(zhì)量也必然隨之不斷提升。

（二）有利于滿足學生興趣，挖掘?qū)W生潛能，促進學生全面發(fā)展

全媒型團隊在建設(shè)過程中，教師及相關(guān)教職員工對于學生的興趣將更為關(guān)注，強調(diào)立足于學生興趣的層面，對教育教學工作的細節(jié)進一步完善。一方面，職業(yè)院校全媒型團隊要想始終保持其先進性，就要從學生需求的角度來考慮，無論是在教學內(nèi)容上還是活動形式上均結(jié)合他們的需求，以精心設(shè)計出令其感興趣的教學內(nèi)容以及迎合其喜好的活動形式。因此，實事求是的說，通過全媒型團隊的建設(shè)，能讓學生興趣得到進一步滿足，讓“學生興趣”與“學校管理”二者之間自然而然的形成內(nèi)在關(guān)聯(lián)。另一方面，全媒型團隊建設(shè)同時，也吸納了學生團隊的力量，學生不僅扮演著參與者的角色，同時也是團隊策劃者中的一份子，這對學生而言，無疑是一種挑戰(zhàn)也是新的嘗試。在此過程中，學生的興趣得到更好發(fā)揮，潛能得以挖掘，并將自身所產(chǎn)生的一系列創(chuàng)意和想法合理應用到全媒型團隊的建設(shè)中去，這個過程本身也是對學生多方面能力的培養(yǎng)，有助于其全面發(fā)展。

（三）有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升

全媒型團隊，可說是既全面發(fā)展又與時俱進的團隊。之所以這樣說，一方面是因為全媒型團隊建設(shè)對團隊成員提出了新的要求，要想讓團隊保持整體的先進性，作為團隊中的一份子，其不僅要有著強烈的終身學習意識，還要具備高度的社會責任感，才能以融媒體時代要求來高標準嚴格要求自己，使人才培養(yǎng)符合融媒體時代對人才的需求，并讓二者實現(xiàn)有機結(jié)合，培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。另一方面，社會在不斷進步，知識也在不斷更新?lián)Q代，各種新方法新技術(shù)不斷誕生，團隊成員如若墨守成規(guī)、固步自封，必然會被時代所淘汰。這就需要其能夠識時務，緊跟融媒體時代發(fā)展腳步，不斷學習和進步，為學生起到引領(lǐng)作用，更好的引導學生去獨立思考、努力學習，從而形成積極的學習氛圍，助力學生的全面發(fā)展。因此，全媒型團隊建設(shè)，毫無疑問對人才培養(yǎng)體系具優(yōu)化功能，有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、融媒體時代職業(yè)院校全媒型團隊建設(shè)中存在的問題

（一）教師團隊在學習能力方面有待加強

全媒型團隊建設(shè)中，教師團隊對學生所起到的引導作用不容小覷。但從當前職業(yè)院校全媒型團隊建設(shè)現(xiàn)狀來看，教師團隊在學習能力方面尚有待加強。主要存在以下問題：一是個別教師滿足于現(xiàn)狀，對涌現(xiàn)出的各種新媒體既不關(guān)心又不研究，自主學習意識欠缺，對自我進步和提升認識不足，學習精神缺乏可說是職業(yè)院校教師的典型表現(xiàn)之一。二是有些教師雖有自我提升和要求進步的思想意識，但其在行為表現(xiàn)上則對學校有著較大的依賴心理[2]。如若學校不能為其提供培訓的平臺和渠道，他們便會迷失學習的方向，將自身的進步完全寄希望于學校所組織的有關(guān)全媒型團隊建設(shè)相關(guān)知識與技能的各種培訓中，一旦學校未組織這類培訓，便不知如何主動尋求其他渠道來自主學習。

（二）學生團隊在創(chuàng)新能力方面存在不足

除教師團隊外，學生團隊也是全媒型團隊的組成部分，但從學生團隊表現(xiàn)來看，在創(chuàng)新能力方面存在著一些不足之處，主要有以下幾點不足：一是部分學生依賴思想嚴重，在全媒型團隊建設(shè)中，主要依靠學校引導來開展相關(guān)工作，主動思考意識不足，主動實踐更是欠缺。若其不改變這種對校方依賴性過大的心理，將始終處于被動狀態(tài)中，不僅思維模式固化，難以突破局限，而且無法有效創(chuàng)新，影響全媒體型團隊保持其先進性。二是學生團隊在實施媒體宣傳時，一些學生抱著寧肯缺乏新意但求不出錯的思想，無論是在新聞內(nèi)容上還是新聞形式上均不愿有所突破，固步自封。這樣的處事方式必然會對創(chuàng)新形成不利影響。全媒型團隊建設(shè)，并不是想當然的將各種媒體宣傳進行簡單的疊加重復，而是要融合多種媒體形式來加以創(chuàng)新。因此，全媒型團隊建設(shè)中，如何讓學生團隊創(chuàng)新能力不足的問題得以破解，是其重點。

（三）缺乏健全完善的全媒型制度

任何團隊建設(shè)均有賴于健全完善的制度支撐才能有效監(jiān)督和管理各項工作，為團隊工作的順利開展和進行保駕護航。全媒型團隊建設(shè)也不例外，同樣要制定有效可行的全媒型制度，才能為其高質(zhì)高效建設(shè)提供制度保障。從當前職業(yè)院校全媒型團隊建設(shè)情況來看，有些學校存在制度不健全不完善的問題，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是考核機制欠缺。全媒型團隊的建設(shè)與發(fā)展，涉及到多主體的參與，各主體在團隊建設(shè)中均會起到各自的推動作用，不同的是，有些主體只是簡單的參與和配合，而有些則貢獻突出，但由于考核機制的欠缺或不夠規(guī)范，則會讓貢獻突出的參與主體工作熱情和積極性受到打擊，逐漸喪失工作動力，不利于全媒型團隊發(fā)展。二是監(jiān)督機制欠缺[3]。全媒型團隊在開展融媒體的宣傳過程中，缺乏對各個環(huán)節(jié)如新聞形式、內(nèi)容、反饋等的有效監(jiān)督。這樣，一旦在上述任一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)媒體宣傳不規(guī)范、不健康的現(xiàn)象，必將給全媒型團隊建設(shè)帶來極為不利的嚴重影響，甚至有損于職業(yè)院校的外在形象。

三、融媒體時代職業(yè)院校全媒型團隊建設(shè)的實踐路徑

（一）強化教師自主學習、自我進取意識，提高教師團隊整體學習能力

教師團隊是職業(yè)院校全媒型團隊建設(shè)的中堅力量，教師團隊首先就要為學生作好表率，在全媒型團隊建設(shè)中以高標準來嚴格要求自己，才能在學生中產(chǎn)生積極影響，起到標桿作用。因此，職業(yè)院校教師及相關(guān)教職員工要強化自身自主學習、自我進取意識，不可滿足于當前現(xiàn)狀而停滯不前，牢固樹立終身學習的思想觀念，利用一切閑暇時間和所能想到的多種渠道主動自覺的去學習融媒體知識與技術(shù)，關(guān)注各種新興媒體，并不斷深入了解和研究，以豐富自身的媒體知識，拓寬知識面。同時，為激發(fā)教師團隊的進取精神，職業(yè)院校可采取一定的激勵措施，如設(shè)置全媒型團隊建設(shè)貢獻獎、創(chuàng)意獎等不同獎項，表彰團隊建設(shè)中學習進步明顯、表現(xiàn)突出、作出較大貢獻的教師，以在校園內(nèi)營造不甘人后，你追我趕、熱火朝天的學習氛圍，帶動更多教師投入到自主學習中去。此外，自主學習要落實到實實在在的行動中去。學校除定期組織教師參加融媒體管理、融媒體文化及傳播技能的相關(guān)培訓外，還要鼓勵教師利用當前先進的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺與兄弟學校的教師、媒體行業(yè)資深人士、全媒型記者開展交流學習活動，吸取他們的經(jīng)驗，取長補短，不斷提高自身的知識水平，完善知識結(jié)構(gòu)，保進教師團隊愛學習、勤思考、樂創(chuàng)新，不斷提高其整體學習能力，為全媒型團隊建設(shè)及發(fā)展貢獻力量[4]。

（二）鼓勵學生敢于創(chuàng)新，在實踐中不斷推動學生團隊創(chuàng)新能力的提高

全媒型團隊在發(fā)展中要想始終保持其先進性，就需要不斷創(chuàng)新。學生團隊作為職業(yè)院校全媒型團隊建設(shè)中的參與主體，要想提高創(chuàng)新能力，就要大膽創(chuàng)新。一方面學校要充分發(fā)揮其對學生思想的引領(lǐng)作用，以融媒體思想為指導，幫助學生打開思路，走出固化的思維模式，從而強化其主動思考意識，調(diào)動其主動實踐積極性。同時學校還要組織開展各類形式各異的學習交流活動，如融媒體學習方法的分享會、融媒體趨勢分析論壇等，通過各類活動的開展，增強學生創(chuàng)新的自信心，鼓勵學生團隊集思廣益，為全媒型團隊建設(shè)工作建言獻策，提供合理化建議。也可開展全媒傳播比賽，發(fā)動各專業(yè)學生踴躍參與到融媒體宣傳工作中，并在宣傳工作中積累經(jīng)驗，嘗試不斷創(chuàng)新[5]。另一方面學生團隊的所有成員自身也要強化主動創(chuàng)新意識，從思想上、心理上、行動上均要消除對校方的依賴。同時創(chuàng)新不能僅僅停留在口頭上和思想上，還要落實到媒體宣傳的實際工作中去，學生團隊在媒體宣傳中要敢于走出創(chuàng)新的第一步，結(jié)合融媒體時代的特征，從新聞內(nèi)容的選取角度、新聞發(fā)布形式、傳播方式、與受眾的互動方式等多個環(huán)節(jié)去創(chuàng)新，在原有宣傳基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化，走出以往墨守成規(guī)、不思改變的媒體宣傳工作方式，讓學生團隊所有成員均看到通過實踐創(chuàng)新所產(chǎn)生的可喜變化，以及由此而帶來的媒體宣傳的影響力，如此才有助于以改變一些學生怕出錯的心理，才能最大化的擴大新聞傳播的影響力，最終讓學生團隊在實踐中整體創(chuàng)新能力得到不斷提高。

（三）優(yōu)化完善職業(yè)院校全媒型制度

沒有規(guī)矩不成方圓，國有國法，校有校規(guī)，職業(yè)院校全媒型團隊建設(shè)同樣需要相應的規(guī)章制度來加以監(jiān)督、管理和約束，讓全媒型團隊各項工作的開展均有章可循、有據(jù)可查，從而促進全媒型團隊建設(shè)的規(guī)范化、制度化。在對學?，F(xiàn)有全媒型制度進行優(yōu)化時，尤其要將考核機制和監(jiān)督機制納入全媒型制度健全完善 的重點。一方面，建立科學合理的考核機制，教師、學生作為全媒型團隊的參與主體均應納入考核范圍內(nèi)。同時科學設(shè)置考核目標、視團隊成員參與程度、貢獻大小設(shè)置相應權(quán)重，并對各參與主體實際工作表現(xiàn)加以評估，讓各主體貢獻力量得以量化考核，以獲得在融媒體工作中表現(xiàn)積極、付出更多的主體的認可，激發(fā)其對全媒型團隊的認同感和歸屬感，更好的調(diào)動其工作積極性。另一方面，建立規(guī)范嚴謹?shù)谋O(jiān)督管理機制[6]。融媒體兼具開放性、共享性特點，職業(yè)院校不僅要建立融媒體工作內(nèi)部監(jiān)督管理機制，對新聞內(nèi)容、發(fā)布形式、受眾反饋等情況定期檢查，同時還要接受學校全體師生的外部監(jiān)督，并設(shè)置監(jiān)督舉報電話、郵箱，以規(guī)范媒體宣傳，防止發(fā)生不健康或具消極影響的媒體宣傳，從而維護學校的良好形象，樹立職業(yè)院校全媒型團隊品牌，給受從留下良好的新聞形象。

（四）吸納學生群體，充實全媒型團隊力量

融媒體時代，人人都可以是新聞的傳播者，然而有些職業(yè)院校在全媒型團隊的建設(shè)中，對學生群體的參與既不鼓勵又不接納。全媒型團隊構(gòu)成如果只有教師群體，缺乏學生群體，不僅會令學生產(chǎn)生被排斥的心理，而且還會導致全媒型團隊結(jié)構(gòu)過于單一，不利于全媒型團隊建設(shè)工作的順利開展。當今學生均為00后，從小就伴隨網(wǎng)絡(luò)長大，有著敏銳的新聞嗅覺和新聞洞察力，很多學生對傳媒、新聞等與媒體相關(guān)的行業(yè)充滿探索興趣，其個人創(chuàng)意也獨具特色，有別于教師群體。同時在媒體宣傳工作中，學生團隊與同齡的學生溝通交流更加暢通無障礙，還能以學生視角從不同角度來看待新聞，發(fā)揮學生群體的獨特優(yōu)勢[7]。因此職業(yè)院校應積極吸納學生群體，充實全媒型團隊力量，讓更多的學生也能成為全媒型團隊這個集體中的組成部分，從而在全媒型團隊建設(shè)工作中發(fā)揮出集體的智慧，推動團隊更好更快的發(fā)展。