課程思政在高職院校計算機網絡專業的實踐與融合
——以《圖形圖像處理》課程為例

■ 江蘇農牧科技職業學院 徐 珺

2020年5月，教育部頒布了《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），明確指出把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設。高職院校逐漸將思政教育和教學實踐相結合，為職業教育的創新發展提供了有利的契機，創造了良好的環境。高職院校將各類課程和思政理論課程同步進行，形成協同效應，構建全員、全過程、全方位育人格局，不僅可以提升學生的專業技能，還有助于學生德智體美勞全面發展。

1 高職院校計算機網絡專業融合課程思政的必要性

教師將思政元素融入教育教學中，吸引學生的注意力，將這種教學模式進行推廣是當前一些院校實施教學改革的必要措施。從院校層面來說，培育政治素質過硬且具有高水平操作技能的從業人員，是中國特色現代化職業教育對高職院校提出的新要求。多年來，我國職業教育重點在于技能傳授，對學生內在思想和價值取向的關注度不夠，導致學生無法真正做到全面發展。社會發展至今，單純擁有扎實的知識和技能已無法滿足當今市場的需求，意識形態的正向引導和提升成為人才培養的必修課。從專業特色層面來說，網絡作為當今社會的“第四媒體”，逐漸成熟完善，網站設計行業已經形成了獨立的體系，這就要求教師對其功能應用達到新的認識高度。在專業課程教學過程中，教師應重點培養學生求真務實、精益求精的精神，以及吃苦耐勞、追求卓越、團結拼搏、奮發上進等優秀品質，使學生成長為心系社會、有時代擔當的技術型人才。

2 《圖形圖像處理》課程特色分析

在高職院校計算機網絡技術專業中，《圖形圖像處理》是一門職業技術課程，本課程依據“網站開發與設計”職業崗位要求，培養學生的審美情趣，促使學生具有一定的藝術素養，熟練掌握圖形圖像處理中的色彩學原理、版式設計、創意風格與設計、UI設計、網絡圖形設計、網頁美化設計等基本理論知識，并且要求學生能熟練運用相應的軟件進行制作，以支撐后續專業課程的學習。在高職高專類專業人才培養計劃中，該課程的主要任務是使學生具備一定的圖形圖像處理基礎，并具有抽象思維和創新思維能力，能勝任實際網頁頁面設計、版式設計、網絡圖形設計、網頁美化設計等工作崗位中平面設計的工作任務。在實際教學過程中，實訓案例可與愛國主義、中國優秀傳統文化、責任擔當等思政元素結合在一起，引導學生提升人文素養，形成正確的“三觀”，在提升學生技能的同時，潛移默化地進行思想政治教育，為他們以后走上工作崗位奠定基礎。

項目課程以“平面設計與制作”為教學主線，以中國優秀傳統文化素材內容為思政元素，并將教學任務中的“六步驟”與中國優秀傳統文化的具體內容對應起來，系統構建課程思政，實現課程與思政“雙主線”同向同行。

3 教學實施過程及方法

3.1 線下課程案例教學

在結合軟件工具的應用技能教學中，教師可發掘恰當的思政元素，將二者融合在一起，進行有效教學。比如，在學習《圖片修圖》時，秉承宣揚中國優秀傳統文化的理念，教師選取了位于北京的中國故宮博物院的網絡圖片（如圖1）。

圖1 故宮博物院

在思政教育方面，通過介紹和分享，學生可以了解到故宮博物院是一座特殊的博物館。成立于1925年的故宮博物院，建立在明、清兩代皇宮及其收藏的基礎上。故宮博物院擁有世界上絕無僅有的獨特藏品，是世界上規模最大、保存最完整的木結構宮殿建筑群。它是中華民族的驕傲所在，也是全人類的珍貴文化遺產。這樣可以突出文化傳承，強化愛國精神，促使學生增強文化修養，提升民族自信，激發民族情懷。通過案例講述，教師可融入民族大義、集體主義等優秀傳統文化教育，激發學生對中國優秀傳統文化的熱愛及追求，努力將中國優秀傳統文化向全世界輸出，發揚光大。

在知識技能方面，教師可從色調調整、二次構圖、局部增強等方面入手，保持真實感的同時，可以優化視覺效果。建筑物位于視覺中心，色調偏冷，冷色調環境與主建筑暖色調相結合，可讓受眾在視覺上聚焦主體物的同時，突出主建筑物的宏偉壯觀，不僅可以豐富畫面，還能有效增強擴張力，讓觀者感同身受。

在教學中，教師可鼓勵學生通過翻轉課堂“啟發式、探究式”學習，讓學生在項目實踐中掌握測繪“六步法”中的關鍵技能，深刻理解“六步法”的內在邏輯，在“做中學、學中做”，從而逐步建立自己牢固的知識體系。整個項目教學可采用“分層、分組”組織模式，實現“人盡其才”的目的。“分層”是教師結合學情調研分析，根據學生知識素養和崗位技能要求，設置組長、核心組員、組員；“分組”主要為了激發團隊競爭意識，崗位技能的差異在小組競爭合作中迅速補平，學生綜合能力顯著提高。為順利完成企業委托項目，教學團隊可邀請“項目委托方、職業插畫師”通過“線上線下”參與教學關鍵環節，對標行業標準提出更高的要求。在項目實踐中教師反復打磨設計作品，培養學生的勞模精神、工匠精神，使其職業素養得到全面提升。

3.2 線上學習平臺思政元素的運用

學院可根據專業人才培養方案和課程教學情況等，建立將思想政治教育融入人才培養的經典案例庫，將課程相關教學資料在網絡上公布，實現優質教學資源共享。課程資源包括電子教案、多媒體課件、習題庫、試題庫、實訓實習項目、課程標準、國家及行業相關標準、在線測試等。學生在遇到困難或產生問題時無法得到教師的幫助，會導致學生逐漸失去學習自信心，影響學生自身主觀能動性的發揮，從而影響教學質量。教師在教學中可以充分利用課程網站資源，使用現代化教學技術手段，圖文并茂，使教學過程充滿吸引力，從而提高教學效果。

教師應當脫離傳統單一的教學方式，將課程思政教學元素融入課程平臺中，形成“課課有思政、人人有情懷”的好局面，將在線平臺的優質思政資源與教材內容相結合，并利用實際案例培養學生的專業能力，針對學生的問題提出更多建議。同時，在新媒體環境的影響下，教師可以將思政元素融入教學方法中，從而提高專業課程的教學效率，真正發揮引導作用。

3.3 項目實踐

根據“以賽促學、以賽促教”的育人原則，教師應堅持項目化的教學思路。在教學中，教師可積極組織學生參加各類競賽，強化所學技能，融入思政教學，鼓勵學生參加省級技能大賽及全國藍橋杯比賽，為以后走上工作崗位奠定基礎。教師在教學過程中始終以立德樹人為根本任務，堅持知識、能力、素質“三位一體”培養目標，落實“五育并舉”，有機融入“勞動精神、工匠精神、勞模精神”，增強學生的文化自信，自覺傳播中華優秀傳統文化，促使學生成為德智體美勞全面發展的技術技能人才。課程采用“以學生為中心，以學習成果為導向”的OBE教育理念，教學策略從學科導向向目標導向轉變、從教師中心向學生中心轉變、從質量監控向持續改進轉變。教學團隊根據多項目的成果預期進行反向設計，以促成從設計到商業化領域應用的階段性評價與監控，強調“人人成功和能力本位”。學校可根據學生在項目實踐中的表現進行增值評價，持續增強其綜合素質。

學校可引導教師積極籌備參加省級教學能力比賽，以切實提高教師專業教學能力、綜合育人能力和自主發展能力。學校按照《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》《關于印發國家職業教育改革實施方案》《職業教育“雙師型”教師基本標準》等文件要求，堅持立德樹人根本任務，推進思政課程與課程思政同向同行，探索“崗課賽證”融合育人模式，優化“線上線下”混合式教學模式，深化“教學革命”和“課堂革命”，創設高效課堂，引導全體教師聚焦“建好一門在線課程、編好一門課程電子教案、開好一門課程教學”等教學能力，通過課堂教學能力考核與評優，落實分崗分類培養要求，提高教師教育教學綜合能力，推進高水平、結構化、“雙師型”教師教學團隊建設，將“三教改革”推向縱深。

3.4 以老帶新，強化師資力量建設

師資力量是高職教育教學的有力保障，如果要將教學和思政相融合，教師就需要重視提升思想政治認識、信息素養以及信息技術應用能力。教師可從知識傳授、能力培養和價值塑造三個方面落實立德樹人根本任務和人才培養目標，增強通識教育課程育人功能。

因此，學校可以培養學生技能與思政意識為主要目標，組織教師開展教學經驗分享、教學模式交流等活動，并且邀請相關領域專家以及其他教師參與，這樣可以使教師獲得提升自我、豐富專業知識儲備以及積累教學經驗的條件，從而提升自身的教學能力和水平。

另外，學校針對教師的實際情況可開展分層次、分階段的教育培訓，根據教師的教學資歷、教學專業、教學經驗和教學習慣，引導教師參與理論知識以及實踐教學培訓，從思想方面認識到教學改革創新的重要性，從而促進教師更好地發展。

在具體培訓實踐落實方面，學校可制訂以年長教師帶動青年教師的機制，這樣可以使教師在思想認識方面有所提升，有助于教師熟練掌握教學方法。為了更好地利用教學資源，讓學生扎實掌握專業理論知識和技能技巧，教師可利用專業社團開展以老帶新的專業學習推進和提升活動，由專業技術過硬的學生擔任“小老師”，帶領學習能力相對薄弱的學生共同學習，選擇主題，尋找素材，分析思政點，完成創作或模仿練習。教師應引導學生樹立正確的價值觀，提升學生的團結合作能力、責任心和使命感。

3.5 采用多樣化的教學方法

衡量平面設計作品的成功與否，不在于它外表是否華麗，而在于它的創新性以及它能否為社會帶來利益和價值。因此，教師要將思政教育融入《圖形圖像處理》課程中，合理引導學生創作平面設計作品，注重學生創新能力的培養。在具體的創新創作中，教師可鼓勵學生以思政主題進行設計，落實到實踐中。《圖形圖像處理》課程由于研究時間較短，課程建設有限，仍然存在不足之處和需要解決的問題，應該進一步細化內容。為了實現課程模式的根本轉變，教師應改變傳統單一的教學方式，采用多樣化的教學方法，利用實際案例培養學生的專業技能，為學生的學習提供更多的建議。同時，在當今新媒體大環境下，教師應創新教學方法，利用多媒體數字資源，將一些思政元素融入其中，從而提高《圖形圖像處理》專業課程的教學效率。因此，為了使思政教育達到預期效果，教師應正確使用網絡教學資源平臺及教育工具。教師可以在網上尋找有利于平面設計的資源，并將其與教材內容相結合，使學生能借助優質的教學資源學習，從而實現教育的有效性。教師要以學生為主體，注重線上線下相結合的教育模式的應用，提高學生的課堂學習效率，使其感受到課程的趣味性。

4 結語

綜上所述，如何促進高職教育的發展，培養符合國家和社會需要的人才，這是高職院校長期面臨的問題。計算機網絡專業覆蓋面廣，對人才需求大，對畢業生實踐能力要求較高。目前部分高職院校計算機網絡專業的《圖形圖像處理》課程教學還存在一些問題，學校需要不斷探索和實踐，與企業合作，培養教師團隊。在課程思政視角下，教師要不斷更新知識，開闊視野，總結經驗教訓，適應高職院校計算機網絡專業建設，滿足社會對高質量人才的需求。為深入學習貫徹全國高校思想政治工作會議要求，落實《綱要》等文件精神，在信息化背景下高職教育融入思政元素需要得到相關人員的關注和重視，教師需要認識到信息化背景下高職院校教學融入思政元素的重要性。在此前提下學校可制訂并采取有效措施，如強化師資力量建設以及開發移動終端教學功能、開放線上思政學習平臺、重視信息化實訓教學建設以及注重信息化教學方面的投入，有力保障高職院校課程思政建設順利開展和落實，提高教育教學效率和教學質量，為學生的健康成長和發展、就業競爭優勢的增強以及專業素質能力水平的提高奠定堅實的基礎并創造有利的條件。