新時代高職院校理想信念教育常態化制度化路徑研究

李月波,董 超

(河北工業職業技術大學 馬克思主義學院,河北 石家莊 050091)

理想信念教育是高校立德樹人工作的核心內容。黨的十八大以來,習近平總書記高度重視青年學生工作,關心支持青年學生成長發展。黨的二十大報告特別指出“推動理想信念教育常態化制度化”。在人才強國戰略的持續推進過程中,高職院校肩負培養高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠的重任,承擔著為黨育人、為國育才的光榮使命。新時代,高職院校要切實抓好大學生思想政治教育工作,將大學生的理想信念教育擺在更加突出的位置,不斷推動高職學生理想信念教育常態化制度化。

一、新時代加強大學生理想信念教育的重要意義

1．理想信念是青年大學生的“精神之鈣”

習近平總書記在黨的二十大報告中強調：青年強,則國家強。鴉片戰爭以來,一代又一代青年爭相奮斗在中華民族偉大復興的進程中,始終將個人夢和中國夢緊密聯系在一起,堅定共產主義理想和中國特色社會主義信念,不懼犧牲,前赴后繼。隨著中國特色社會主義進入新時代,我們距離實現中華民族偉大復興這一目標越來越近。新時代的青年大學生,剛健自信、擔當有為,勇做走在時代前列的奮進者、開拓者、奉獻者。歷史清晰地昭示,紅色基因在一代代青年學生對理想信念的堅守中變得更加優異強大,堅定的理想信念是青年學生勇于奮斗的寶貴財富。

2．理想信念是社會發展的不竭動力

中國共產黨是用共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想凝聚起來的馬克思主義政黨,堅定的理想信念是其戰勝各種困難的一大法寶,危難時刻是對理想信念最集中、最充分的考驗。無論是革命戰爭年代,還是和平建設時期,正是因為有崇高理想和堅定信念的激勵,廣大青年才能保持不竭的精神動力,勇于接受各種困難和風險的挑戰,為黨和人民的事業而奮斗終身。

3．理想信念是中國式現代化的應有之義

黨的二十大報告指出：物質富足、精神富有是社會主義現代化的根本要求。推動中國式現代化行穩致遠,必須堅定理想信念,堅持以學習黨的創新理論為指引,以實踐應用和解決問題為導向,不斷用黨的最新理論成果武裝自身,堅定不移地把偉大建黨精神繼承下去,將黨的精神學懂、學通,以黨的領導為“指向標”。廣大青年要始終堅持為民情懷,將小我融入祖國的大我、人民的大我之中,情為民所系、利為民所謀,堅持用真心為民辦實事,用真情為民解憂愁,強化“信念”,時刻保持頭腦清醒,走好中國式現代化道路。

二、新時代高職院校理想信念教育的現實境遇

1．社會轉型導致價值取向多元化

從內部環境看,社會轉型最顯著的結果是我國社會經濟結構的變化。經濟基礎決定上層建筑,社會經濟結構的變化必然深刻影響人們的思想觀念。新中國成立以來,中國社會發生翻天覆地的巨大變化,發展之快以至于濃縮了諸多社會歷史進程,這一過程給理想信念教育帶來兩方面的考驗：一是受社會主義市場經濟發展影響,大學生價值觀念出現交替變化甚至錯位,價值取向更趨多元化。“理性經濟人”、資本邏輯影響加深,社會交往中工具理性不斷挑戰價值理性,政治生活中實用主義和功利主義頻繁抬頭,衍生出信仰缺失、道德淪喪等現象。二是向分化型社會的轉變,推動社會利益出現分化局面。人們在物質財富、精神生活等方面差異性加大,并伴隨因個體主義、主體意識的膨脹而導致社會整體價值共識的減弱,沖擊馬克思主義信仰的傳播以及社會主義核心價值的聚合。

從外部環境看,理想信念教育正面臨日益復雜的形勢與挑戰。特別在經濟全球化和互聯網迅猛發展的加持下,地區與國家之間的文化交流不斷走向縱深,在碰撞中生存,在共建中交融。作為維持社會秩序的基因和靈魂,本土觀念和文化必然會受到外來性沖擊,表現出一定的不穩定性。這種不穩定性在某種程度上又會加重仍然處于社會轉型期的社會成員的心理緊張與憂慮,使其對傳統觀念和文化產生懷疑,甚至喪失信任,導致理想信念教育面臨諸多不確定性。

2．高職教育呈現主體差異性

新時代伴隨“大思政課”平臺的不斷完善,高職院校在思想政治工作特別是理想信念教育方面不斷取得新進展,但同時也存在一些不容忽視的突出性、特殊性問題。以就業為導向的辦學模式,一定程度上導致高職院校較為注重學生技術技能的培養以及與產業、行業的匹配適應性,而對理想信念教育的重視不足。比如,在開展師資、課程建設與資源分配等工作時更傾向于服務專業發展需求,淡化或延遲滿足思政課等“非核心”課程的需求;受制于學生基礎薄弱、綜合素質相對較差的實際,學校在學生日常管理方面投入大量精力,但在服務性、成長性等需求端供給缺失,特別在理想信念教育方面針對性不足。同時,高職院校的教師作為理想信念教育的主體,自身政治素養參差不齊,面對自媒體時代一些教師依舊保持傳統的教學內容和手段,這在一定程度上也影響理想信念教育效果。

另外,當前高職院校學生基本是“00后”和網絡原住民,其思維活躍,樂于接受新事物,總體上表現出積極向上的人生態度,但他們在理想信念方面也存在一些問題：一是信仰迷茫、理想信念模糊;二是重物質享受,輕精神價值;三是個人理想與社會理想脫節;四是缺乏信息甄別能力和價值觀念判斷能力。因此,我們必須清醒地認識到并給予足夠重視。

3．理想信念教育過程缺乏針對性和親和力

影響理想信念教育效果的因素有很多,就教育過程而言,主要包括理想信念教育的內容和方式方法。在教育內容設計上,以基本理論和抽象概念的講解分析居多,理論聯系實際和實踐環節偏少。面對多元價值沖擊,如果理想信念教育內容不能充分考慮社會背景,聯系學生生活,幫助學生直面思想困惑并解決實際問題,則會讓大多數學生認為理想信念教育是講“大道理”,是空洞、遙不可及的,無法引起學生共鳴。長此以往,理想信念教育的效果也必將大打折扣。

在大學生理想信念教育方面,思想政治理論課發揮著關鍵的主渠道作用,但不容忽視的是,思政課講授難度大,要求教師必須時刻保持良好的學習狀態,能夠及時、準確地把握最新理論成果,靈活解讀最新政策,合理運用最新案例,創新方式方法開展課堂教學和實踐教學。高職院校在思政課教師隊伍建設、教學改革等方面仍有許多問題亟待解決。目前高職院校理想信念教育仍以說教為主,導致第一課堂吸引力不足,第二課堂學生參與積極性不高,部分專業課程的課程思政建設流于形式,一定程度上導致學生產生逆反心理,排斥社會主義理想信念甚至加以否定。

4．理想信念教育效果跟蹤不及時

理想信念教育的成效往往取決于受教育者后續的實踐,并呈現一定的動態性、長期性和客觀性。但對理想信念教育效果進行評估,本身是一件困難重重的事情,而且作為意識層面的概念,甚至無法采取完全量化的方式進行測算。即便通過問卷調查或者觀察,都無法及時、準確地獲取理想信念教育的效果,只能作為一種獲取教育模糊效果的輔助手段。特別對于教育工作者而言,在實施理想信念教育后,往往能夠通過言行等獲取到“個人”的一些教育效果,但“群體”性的教育效果單純依靠教育工作者來把握是極不現實的,必須有賴于特定的觀測與反饋機制。

三、新時代高職院校理想信念教育常態化制度化的有效路徑

理想信念教育是一個持續深化的過程,推動理想信念教育常態化制度化更是一項系統工程,要保持“永遠在路上”的執著,深刻理解、把握新時代高職院校理想信念教育的規律,加強理想信念內容體系建設,構建完善理想信念教育齊抓共管機制,從而實現高職院校理想信念教育的有序發展。

1．完善理想信念教育內容體系建設

新時代,高職院校要充分汲取歷史養分,牢牢抓住理想信念教育的關鍵著力點,呼應時代要求和受教育者需求;要不斷加強理論教育,完善理想信念教育的內容體系。理想信念的確立必然要依托于深厚的理論信仰。推動理想信念教育常態化制度化,首先要堅持不懈地用馬克思主義理論來武裝青年學生,用馬克思主義中國化時代化的最新理論成果教育學生,鼓勵學生特別是學生黨員讀原著、學原文、悟原理,加強馬克思主義理論修養。當前,各高職院校已將“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”作為一門公共必修課,隨著課程教學與研究的不斷深化,學生對科學理論的政治認同、思想認同、情感認同也將持續加深。其次,要不斷加強歷史教育和國情教育。歷史是最好的教科書,也是高職院校開展理想信念教育最寶貴的資源。引導教育學生透過歷史看時代發展,將知國作為愛國、報國的必要前提,不斷增強對中華優秀傳統文化和“四史”的學習能力,深刻認識到黨在百年奮斗中所展現的愛國情懷、信念支撐,形成當前立志做新時代青年的行進動力。再次,必須深化愛國主義、集體主義教育。直面學生思想困惑,幫助學生撥開思想迷霧,引導激勵學生把個人利益與國家、民族利益緊密結合起來,把個人夢想與中國特色社會主義共同理想結合起來,增強投身中華民族偉大復興中國夢的行動自覺。

2．構建理想信念教育常態化協同機制

高職院校理想信念教育要想取得實效,必須增強理想信念教育的縱向協同和橫向聯動。要加快大中小學一體化格局的建設,在教學內容、培養目標等方面保持一體化、循序漸進式推進,共同服務于立德樹人總目標,分層次、分階段、有銜接地實施理想信念針對性教育。特別在高職階段要加強顯性教育,注重學生對理想信念的深層次理解,與學生個人情感達成深層次融合,逐漸實現知行合一。不斷深化全員、全程、全方位育人格局,學校管理人員、專業課教師、思政課教師和后勤服務人員一同就理想信念教育問題達成高度共識,同向發力,形成齊抓共管的良好工作局面。高職院校要將理想信念教育置于大教育觀培育環境中,與專業課程教學、職業技能訓練、校園文化培育等有機結合,有針對性地強化職業精神、職業素養的培養與提升,教育引導學生牢固樹立職業理想,端正職業態度,擔當職業責任,將個人理想同行業發展、國家前途命運聯系起來。要推動實現線上線下聯動,堅守課堂教學這個理想信念教育的主陣地,同時以網絡教學為輔助,多管齊下;要充分發揮網絡陣地的重要作用,正視互聯網陣地作為思想政治教育前沿陣地的存在,不斷提升理想信念教育工作者的網絡素養,創新教學手段,調整教學策略,彌補主渠道可能存在的吸引力不足等問題,同時加強網絡空間的監管,給學生營造風清氣正的網絡氛圍。

3．健全理想信念實踐養成機制

習近平總書記在黨的二十大報告中指出,廣大青年要“懷抱夢想又腳踏實地,敢想敢為又善作善成”。理想信念的最終形成有賴于實踐,高職院校理想信念教育要充分利用好第一課堂與第二課堂,開展以理想信念為主題的社會調查、志愿服務等,讓理想信念教育融貫課堂內外。高職院校應鼓勵教師采取靈活的教學方式,運用豐富的教學載體,善用自媒體平臺,為學生提供多樣化的理想信念教育素材和學習方式,滿足學生的不同需求。還應根據學生特點、未來職業發展,結合歷史和現實強化學生的實踐參與,提升黨情、國情、社情、民情教育;合理設定教學目標,有意識地設計實施校外實踐活動,帶領學生觀察、體驗本行業、相關領域的現實狀況,使學生深刻理解理論教學內容,形成、加深理想信念教育的感性認知。另外,志愿服務是社會文明進步的重要標志,既是加強精神文明建設的重要內容,又與社會主義核心價值觀相契合,與中華優秀傳統文化一脈相承。高職院校要廣泛搭建社會志愿服務平臺,引導學生深入基層、認識社會、體驗社會,做到心中有信仰、腳下有力量。

4．多維度評價、跟蹤理想信念教育效果

理想信念教育的效果評價應堅持多維度考評,兼顧供給與需求端,投入與產出端。學生作為理想信念教育過程的參與者和主體,其理想信念是否堅定無法以期末考試成績作為標準,甚至無法單純以在校期間的表現作為評價依據,必須重點關注理想信念教育能否促進學生的全面發展。一方面,以學生的實際獲得感為評價維度。作為理想信念教育的主渠道,課堂教學要關注學生的成長。比如,在思政課堂加入“時事講評”環節,把思政教學和時事政治更好地結合在一起,通過學生主動了解、解讀、思考國家重大方針政策、最新國內外形勢、重點熱點新聞等,實現理想信念教育供給端效果的實時監測和評價策略的適時調整,及時對學生錯誤的思想觀念加以糾正。另一方面,以學生的實踐改造情況作為評價依據。理想信念教育效果具有持久性,要綜合學生課堂內外與工作前后等多個方面加以觀察,著眼于學生的長遠發展。這就要求高職院校建立完善的校友工作機制,積極關注畢業生的就業創業工作質量,為理想信念教育提供鮮活案例和數據支撐。