將班主任研究扎根在中國基礎教育的土壤上

齊學紅

一、持續不斷地引領班主任的教育實踐

在班老師的倡導下，南京師范大學教育系班主任研究中心于1994 年10 月成立，1996 年6月更名為南京師范大學教育科學學院班主任研究中心（以下簡稱“中心”）。中心以新時期中小學班主任工作原理為主要研究方向，以探索建立班主任學科體系的理論框架為目標，以推動班主任工作沿著素質教育方向發展為宗旨。

中心成立以來，承擔了全國教育科學“九五”規劃教育部重點課題——“中小學班主任與學生素質發展的研究”課題，與全國近百所中小學建立了科研合作關系，聘請了一批富有實踐經驗的兼職研究員，理論與實踐相結合，共同探討班主任實施素質教育的目標、原則、途徑和方法。在課題研究的基礎上，中心分別在南京、襄陽、蘇州、鎮江、江陰、海門、如東、連云港等地召開了全國班主任學術研討會。中心還先后出版了《21世紀班主任文庫》《中學班級文化建設》《班主任與德育》《班主任工作案例》等論著，以及《中學班主任實施素質教育指南》《小學班主任實施素質教育指南》《發展性班級教育系統》等。

作為一個學術研究機構，班主任研究中心除了設有主任、副主任之外，還擁有一支來自全國的兼職研究員隊伍，分別由高校研究者、中小學校長和優秀班主任構成，如全國著名班主任魏書生、李鎮西、任小艾等，楊瑞清等中小學校長均是中心研究員。匯聚國內優秀的學者專家、教育行政人員以及優秀班主任共同開展班主任研究，無疑是班老師的創新之舉。這是班主任研究中心的學術傳統，也是班老師留給我們的寶貴精神財富。

在班老師的大力支持下，2009 年11 月25日，江蘇省教育學會班主任專業委員會成立，我為班主任專業委員會的理事長，班老師、陸岳新、高謙民為學術顧問。各大市基教處或教育發展中心的負責人擔任專業委員會常務理事，以推進各地的班主任研究工作。班老師不僅精心指導每年一屆的班主任專業委員會年會選題，而且經常做專題報告。其中，第一屆年會的主題為“誰來給班主任以精神關懷”，他提出：“從學校方面來看，我們總是強調班主任要給學生以精神關懷，那誰是班主任的精神關懷者呢？”他認為，“我們在承認教師—班主任應成為學生的精神關懷者的同時，必須意識到班主任同樣需要精神關懷。我們必須敬畏教育、尊重老師，要為班主任呼喊，為班主任專業化呼喊，為教育的尊嚴呼喊！”敬畏教育、尊重教師，為班主任呼喊，是班老師為班主任研究打下的精神底色，也應成為班主任研究者的精神追求。

依托江蘇省教育學會班主任專業委員會的學術平臺，中心努力為一線班主任搭建多種培訓與成長平臺，其中“隨園夜話”已經成為一批優秀班主任的成長家園。“隨園夜話”班主任沙龍創辦于2008 年，由我和一批一線班主任發起，向江蘇省乃至全國各地的班主任開放，每月一期，至今已堅持了16 年。截至2023 年7 月，“隨園夜話”已舉辦117 期，在全國各地產生了廣泛影響，深受廣大一線班主任歡迎。班老師在“隨園夜話”系列成果《班主任工作十日談》叢書的序言里給出了高度評價：“‘隨園夜話’就是一種創新。”自2007 年至今，班主任研究中心連續十年承擔了教育部中小學班主任“國培項目”、江蘇省教育廳班主任“省培項目”，以及安徽、湖北、深圳、蘇州、鎮江、青島等省市級班主任培訓項目。先后在南京、鎮江、太倉、青島、襄陽等地建立了三十余個班主任工作室與研究基地。在長期深入班主任教育實踐的基礎上，中心也出版了一系列研究成果，如“班主任工作十日談”系列、“創新班會課”系列、“班主任專業基本功”系列等，在領域內產生了廣泛影響。

二、帶領年輕教師一起開展班主任研究

2005 年，我開始擔任教育學系副主任，同時兼任班主任研究中心主任，從此開啟了班主任研究的學術生涯。當下，班主任研究受重視程度不夠，研究成果較難以在高層次的學術期刊上發表……盡管南師大教科院早已成立了班主任研究中心，至今仍然是一個“三無”機構：無人員、無辦公經費、無辦公場所，較難吸引青年教師從事此項研究。出于自己早年的班主任工作經歷，以及對基礎教育的熱愛，在班老師的專業引領下，在他的學術魅力的感召下，我一直行走在班主任研究的學術道路上。2007 年，華東師范大學出版社大夏書系的負責人吳法源找到我和班老師，希望出一套班主任研究叢書。在此之前，班老師已在南師大出版社出版了“21世紀班主任文庫”等系列叢書。盡管如此，班老師對這套叢書的編寫仍然投入了大量時間和精力，從書名到作者隊伍都經過了仔細推敲和充分考慮，經過多次討論，這套書的名字確定為《今天，我們怎樣做班主任》，具體包括小學卷、中學卷、職業學校卷和優秀班主任成長之路四本，其中《優秀班主任成長之路》由我負責。這是我第一次作為班主任叢書的分冊主編，編寫過程經歷了數十次研討會。盡管當時是班主任研究的一名新兵，班老師還是充分尊重和信任我，允許這本書與其他幾本書有著不同的體例，正是這份尊重和信任成就了我的班主任研究。

叢書編寫的研討會大多是在班老師家進行的，我也因此成了班老師家的常客，經常受到班老師和他愛人郭老師的熱情招待，編書的過程成為一段美好的回憶。這套書歷時一年多的反復打磨和推敲，最終成為一套深受廣大一線班主任喜歡的高質量培訓用書，其中我主編的《今天我們怎樣做班主任——優秀班主任成長之路》入選了中小學圖書館指定用書。《優秀班主任成長之路》一書中引用了一個中學生的案例，有一句話我記憶猶新：對于學生而言，最好的禮物是去老師家做客，這是一種超越了制度化師生關系的交往。在與班老師日常生活的交往中，我時時感受到一位仁愛之師的人格魅力，也獲得了個人成長中的學術滋養。

三、享受與班主任一起成長的快樂

除了一起編書、一起參加班主任專委會等學術活動之外，我和班老師更多的相遇是在每月一期的“隨園夜話”班主任沙龍上。與班老師一起參加沙龍活動已經成為我和其他成員日常生活的一部分。每月一期的班主任沙龍成為很多一線班主任的共同期待，班老師更是樂此不疲地投入其中。作為70 多歲的老人，班老師從開始時的獨自前往，到由老師接送，再到后來因身體緣故無法參加，他一直心系沙龍，總喜歡把“隨園夜話”班主任沙龍的信息和照片發到他的朋友圈中，可見他對沙龍活動的高度認可。

除了每次沙龍最后的專家點評之外，我在班老師身上學到最多的東西是他對一線班主任的尊重、關心與愛護。作為國內資深的德育專家，他從不以專家自居，總是俯下身來與班主任平等對話。在他看來，班主任身上蘊含著豐富的實踐智慧，作為班主任工作研究者，一定要善于學習，做永遠的學習者。“學習做自覺教育者，享受教育人生，享受和班主任朋友們共同成長的快樂！”這是班老師2022 年12 月22 日為班主任研究中心的同仁們題寫的一段話，把班主任作為朋友，事事關心、平等相待，是班老師身上可貴的品質。人品即作品，班老師是永遠值得我們年輕一代學習的人生導師。

班老師對于廣大一線班主任的關愛體現在他無差別地對待每個人的胸懷和仁愛之心。在參加每月一期的“隨園夜話”班主任沙龍時，他總是拿著一個本子，請一線班主任留下自己的姓名、單位和聯系方式。他的一句名言讓我感動：成就每一個班主任的寫書夢，并且樂意為一線班主任的書作序。班老師真正踐行了“好的教育就是一種喚醒和成全”的理想。

班老師作為普通人的一面，遠勝于書本上對學生的影響。身教重于言教，平等尊重、無差別地愛每一個學生，善待每一位班主任，滿懷謙卑地對待每一個人，這就是一位仁愛之師的模樣！