軍?！安牧峡茖W基礎”課程思政案例設計與探索

馮子健，胡會娥，李國明

（海軍工程大學 基礎部，湖北 武漢 430074）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。”特別提出要“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”［1］。對于軍隊院校教育，習近平主席明確提出了新時代軍事教育方針：“堅持黨對軍隊的絕對領導，為強國興軍服務，立德樹人，為戰育人，培養德才兼備的高素質、專業化新型軍事人才?！保?］這對新時代高校學生的培養提出了要求，中心任務和根本目標是立德樹人，要培養具備專業素養和社會主義核心價值觀的人才。軍隊院校學員還要有軍人職業素養、備戰打贏的信心、投身國防的奉獻精神和更強的愛國主義情懷。通過引入課程思政培養學員家國情懷、哲學內涵和軍人職業素養。

目前，高校政治教育還主要集中在相對獨立的思想政治必修課中［3］，充滿個性化的“00后”對教條式的思想政治教育往往帶有一些抵觸情緒［4］，在他們成長過程中受到良莠不齊的網絡環境影響，思想和心理更加復雜，亟須引導。如何將思政元素有機融合到專業課程中存在一定困難，怎樣才能結合學生所在的專業和軍隊院校學員特點來開展潤物無聲式的育人教學，在知識傳授中潛移默化地進行價值觀塑造就成為眼下一個十分重要的問題。本文就將挖掘“材料科學基礎”知識點的課程思政要素，對以學生為中心的案例教學進行探索，為“材料科學基礎”課程思政特別是軍隊院校課程思政教學法研究提供參考。

一、課程思政目標

以立德樹人為根本導向，以培育軍隊院校學員必需的民族自豪感、馬克思主義哲學思辨和軍人職業素養的思政目標為牽引，挖掘“材料科學基礎”課程知識點的思政要素，通過案例設計將知識目標與思政目標有機深度融合，在知識傳授中潛移默化地對軍隊院校學員進行價值觀塑造，實現“培養德才兼備的高素質、專業化新型軍事人才”的人才培養目標。具體來講，就是結合該課程特點，將家國情懷、哲學思想和軍人職業素養等融入教學，使學生充分認識到“材料科學基礎”課程的內涵及外延，引導學生結合材料專業知識和案例積極思考學生個人與軍隊的依存關系，培養團隊協作意識；將一些重要核心價值觀融入專業課程的教學，堅定“四個自信”。培養學生用馬克思主義武裝頭腦，具備強烈的愛國主義精神和軍人集體意識、責任感、使命感和榮譽感（見圖1）。

二、課程思政案例設計

（一）與民族自豪感相關的案例設計

通過重大材料應用工程案例增強學生的民族自豪感。學習金屬材料力學性能時，引入新中國護旗第一人——林治遠的故事。新中國成立前夕，林治遠是天安門廣場整修工程的設計與施工負責人。整修工程中最重要的任務當屬設計與修建國旗旗桿，當時一窮二白的新中國造不出和天安門城樓一樣高35米的旗桿。只能找到4根不同直徑的水管套在一起再焊接起來，根據抗彎和彈性強度，最后旗桿只能為22.5米，這樣的旗桿我們使用了42年，在新中國鋼鐵產業發展起來后，才更換為四節無縫碳素鋼管焊接而成的新旗桿，總長32.6米，重量達到了7噸。

在講解晶態金屬中的擴散時，以擴散定律聯系生產實際，對表層滲碳技術改善鋼材性能進行拓展，引入港珠澳大橋錨具制造技術攻關案例。港珠澳大橋鋼結構橋梁纜索技術水平和難度均為國際最高，錨具的纜索能力直接決定了大橋的穩定性和使用壽命。傳統工藝受表面層組織結構制約，疲勞壽命僅能達到設計的1/3。哈爾濱工業大學閆牧夫教授團隊歷經3年刻苦攻關，開發出大尺寸差異壁厚錨具整體淬火組織性能調控與微變形控制技術、低溫熱擴滲表層晶粒納米化技術，實現了錨具整體強韌化與表層超高強韌化，并解決了錨具淬火變形大、截面力學性能不均勻等難題，突破了大尺寸、結構復雜錨具制造的技術瓶頸，使錨具通過了設計目標200萬次加速循環疲勞試驗，為港珠澳大橋大跨度鋼結構斜拉橋的建造提供了關鍵的技術保障［5］。

通過材料科學家扎實基礎、自立自強、攻堅克難的艱苦事跡培育軍隊院校學員扎實學習、靈活運用專業知識的專業素養，樹立責任擔當，認真對待工作，耐得住寂寞，經得起失敗，善于總結經驗教訓，為我國國防科技事業的發展，為軍事、民生中更多“卡脖子”關鍵技術攻關貢獻自己的力量。

（二）與經典哲學理論相關的案例設計

運用馬克思主義哲學揭示材料科學基礎理論本質，站在哲學的高度指導學生樹立正確世界觀和方法論，在課堂教育中引導學生用辯證唯物主義基本原理分析、解決問題。

在講解晶體缺陷時引導學員實事求是，認識到事物的兩面性，在風險和不利中找到成長和發展的機會。位錯不利于晶體材料性能，晶體中沒有位錯時，強度很高，但沒有位錯的完美晶體是不存在的。要實事求是地面對材料的不完美，面對生活中的不完美。隨著位錯密度的增加，晶體材料性能下降，但是位錯密度超過一定值以后，晶體材料性能反而提升。晶體缺陷對材料性能的影響體現了事物的兩面性。啟發學生要看到事物的兩面性，發現凡事不是絕對的，相互之間可以轉化，正如《孫子兵法·軍爭篇》中所說“軍爭之難者，以迂為直，以患為利”，無論是在生活還是戰爭中秉承實事求是的態度在風險中抓住稍縱即逝的機會，最終取得勝利。

金屬結晶過程包括形核和長大，是液態金屬結晶的重要知識點，在液態金屬中存在著結構起伏、能量起伏和濃度起伏，只有三者達到臨界值時才會形成晶胚，晶核形成過程體現了量變到質變的轉變［6］。晶粒細化可同時提高材料強度和韌性，一般通過快速形核、緩慢長大實現晶粒細化，常見的方法有提高過冷度、加入難熔雜質和振動攪拌等。其中就體現了主次矛盾的關系，提高過冷度增大形核驅動力，促進形核；溫度降低阻礙原子遷移，抑制形核，二者相互矛盾［7］。生產中解決主要矛盾以實現晶粒細化，適量提高過冷度，形核驅動力明顯增強而原子的遷移能力稍有下降，可提高形核率降低長大速度。而當過冷度極大時，無法形核結晶，此時主次矛盾改變，事物本質也隨之改變。啟發學生在學習、生活和工作中不斷錘煉自身、久久為功，方能實現質的飛躍。遇到問題先分析主次矛盾，解決了主要矛盾，問題便迎刃而解。面對不同情況要實事求是具體分析，注意事物發展過程中矛盾的轉化，隨時分析及時調整，才能走在正確的道路上。

（三）與軍人職業素養相關的案例設計

軍人的職業素養是軍隊院校學員必不可少的“德”，不僅要鍛煉強大的個人能力，力爭上游的拼搏精神，集體意識和團隊精神，責任感、使命感和榮譽感，更要具備對黨的領導和命令堅決服從意識、貫徹力和執行力，戰斗必贏的堅定信念。通過挖掘晶體結構章節知識點與軍人職業素養關聯的思政要素，引入戰斗英雄事跡、軍事裝備案例，在知識傳授中潛移默化地培育學員的軍人職業素養。

在講解晶體結構章節中晶胞的概念時聯系軍隊的班。晶體由晶胞堆疊而成，將晶體最小有序結構單元中的原子用假想線連接起來就形成了晶胞。晶胞是晶體的最小可重復的組成部分，晶胞的性質很大程度上就決定了晶體的性能。同樣的，班也是軍隊中的最小組成單元，班強固了，整體的軍隊才能強大。在毛主席提出的“支部建在連上”建軍方針下，連有支部、排有小組、班有骨干，黨員骨干發揮模范帶頭作用串聯、凝聚起班上的戰士，組成有序統一的軍隊“晶胞”。自下而上地形成紀律嚴明、行動有序的班排，成長為聽黨指揮、能打勝仗的強大人民軍隊。志愿軍“一級英雄”“共和國勛章”獲得者李延年在抗美援朝戰爭中奉命率連隊堅守高地，在每次戰斗減員后立即指派新的排、班干部，堅固基層作戰能力，從而打退了敵人一次又一次的進攻，圓滿完成了任務。這是黨帶領下軍隊的一個縮影，堅實基礎、強化“晶胞”才能提升軍隊戰斗力。案例將建軍思想與晶體學知識深度融合，并通過戰斗英雄事跡直觀表現，培養學員力爭上游的拼搏精神，對黨的領導和命令堅決服從意識、貫徹力和執行力，以及戰斗必贏的堅定信念。

三、教學設計

課堂教學是課程思政的主陣地，教學方式方法對于課程思政的質量十分重要。傳統的“材料科學基礎”課堂教學主要聚焦理論知識，能力培養與知識傳授脫節，而課程思政要求將價值觀貫穿于知識傳授和能力培養之中，這就要求教員必須改革教學模式。

“材料科學基礎”課程的知識點多且具有較強的理論性和概念性，為了避免直接灌輸思政元素導致課程產生割裂感，應該凝練課程主線，以主線貫穿課程始終，提煉課程內容中與主線相關的思政元素，給予教員和學員更多的課堂創意空間。在授課過程中以引導為主，尊重學員的主體地位，發揮學員主觀能動性，主動思考課程內涵，做到發而不散、環環相扣，建立整體自洽的課程思政體系，在保證教學內容和效果的基礎上達到潛移默化思政教育的目的。而且多采用啟發式教學，以問題為牽引，將思政目標融入知識目標，調動學生的積極性和主動性，在知識傳授中引導學生聯想、思考、分析課程中的思政元素。另外，高校教學以課堂授課為主，制作精良的課件可以讓思政教育更為形象、生動，便于學生接受。如在學習合金的相結構時，從我國燦爛的青銅文明引入，體會合金的悠久歷史，介紹《考工記》中記載的“六齊”，即我國古代創制的六種銅錫比例不同的成分配比與用途間的關系，這是世界上最早的合金配制記載，體現了古代勞動人民的智慧。而在制造國產航母時，古老的合金煥發了新的生機，我國自主研發鎳鋁青銅合金制造的螺旋槳。材料學科助力突破技術封鎖使我國成為繼美國之后第二個能制造航母規格的大型鎳鋁青銅合金螺旋槳的國家。國產7軸5聯動的大型數控機床目前已經能打造出堪比美國海軍核動力航母使用的螺旋槳，為我國進入核動力航母時代打下了堅實的基礎。這樣的案例既能讓學生直觀感受到學科優勢，積極學習相關的專業知識，又能在潛移默化中激發學生的民族自豪感。此外，還可以把思政教育延伸到課外，如通過布置調研小論文方式，讓軍隊院校學員在各種實習過程中主動了解國家先進武器裝備，海軍院校中可以結合暑期實踐、航海實習等實地觀察、實操先進裝備，增強民族自豪感和為國防事業奉獻的榮譽感。

結語

大學是培養社會主義建設者的主場，軍隊院校是培養國防事業接班人的主場，將思政元素融入專業課程是新時代高校教育的必然要求。在“材料科學基礎”課程中引入材料科學家事跡、重大材料工程應用、馬克思主義哲學思想和軍人職業素養、使命感和榮譽感等思政案例可以培育軍隊院校學員的專業素養，激發投身國防、報效祖國的愛國主義情懷，堅定備戰打贏的信心，幫助其成長為“德才兼備的高素質、專業化新型軍事人才”，為我國國防事業發展貢獻力量。