小學語文閱讀教學創新研究

書名：主線教學：小學語文閱讀教學新視點

作者：鄭春

出版社：教育科學出版社

出版時間：2014 年

ISBN：9787504183606

定價：35 元

閱讀不僅是獲取知識和信息的手段，也是培養思維能力和創新能力的途徑，更是塑造人格的過程。小學階段是基礎教育的重要階段，也是學生個性發展和潛能開發的關鍵時期。因此，小學語文閱讀教學要尊重學生的主體性和多樣性，激發學生的興趣，培養學生的審美能力和批判能力，促進學生情感、認知、行為等方面的全面發展，培育學生的終身閱讀能力和語文素養。但在實際教學中，教師仍面臨著許多困難，需要理念和方法上的指引。

由鄭春著、教育科學出版社于2014 年出版的《主線教學：小學語文閱讀教學新視點》一書，是作者基于對小學語文閱讀教學變革與創新的多年思考與探索的成果，作者提出了一種閱讀教學模式—— 主線教學。其核心是，閱讀教學應該以建構教學脈絡為主線，根據文本特點、學生實際和教學重點進行整體把握，據此系統選取教學點，分層呈現教學點，逐一聚焦教學點，融通前后教學點，生成完整而連貫的教學鏈，從而實現閱讀教學的語境化、結構化、簡約化、感性化，最終有效地提高閱讀教學的效率和質量。作者不僅從理論層面深入剖析了主線教學的內涵與特點、原則與程序、策略與方法等，還從實踐層面詳細展示了主線教學脈絡的要素與建構、評價與發展等，并提供了課例與相應的評析。本書為小學語文閱讀教學提供了一定的理論指導和切實的實踐參考，具體體現為以下幾個方面。

第一，強調了以文本為中心，以意義為目標的閱讀理念。傳統的閱讀教學往往過于注重知識傳授和技能訓練，忽視了文本本身所蘊含的意義和價值。主線教學突出文本在閱讀中的核心地位，引導學生從局部到整體，從感性到理性地去理解和欣賞文本。

第二，倡導以問題為導向，以探究為過程的閱讀方式。傳統的閱讀教學往往過于依賴教師的講解和指導，忽視了學生在閱讀中的主體性和能動性。主線教學則突出問題在閱讀中的作用，鼓勵學生提出問題，并通過合作探究來尋求答案。這樣不僅能夠訓練學生的思維，還能激發學生的創造力。

第三，提倡以脈絡為主線，以層級為結構的閱讀組織形式。傳統的閱讀教學往往過于碎片化，忽視了文本之間和文本內部的邏輯關系。主線教學突出脈絡在閱讀中的整合作用和串聯作用，并通過分層呈現和逐一聚焦來構建完整而連貫的教學鏈。

綜上，《主線教學：小學語文閱讀教學新視點》一書所提出的主線教學模式，為小學語文閱讀教學提供了新的視角和思路：小學語文閱讀教學應以建構教學脈絡為主線，以提高學生的閱讀能力和素養為目標，在實際教學中，應以文本為中心，以意義為導向，以問題為引領，以探究為過程，以脈絡為結構，以層級為組織，開展和深入閱讀教學。本書兼具理論性和實用性，直面一線語文閱讀教學中的難題，同時具有一定的導向性，可以啟發語文教師在閱讀教學中重視學生人文素養和創新能力的培育，促進閱讀教學的發展。

（江蘇省泰州市實驗小學育才路校區 徐洪進）