淺析新課程改革背景下“探究式”小學語文課堂的構建

張 瑞

探究式教學,即教師通過多種手段調動學生積極主動性,促使學生主動思考探究,獲取豐富知識,大幅提升綜合素養。在新課程改革背景下,學生中心地位日益凸顯,學生主體作用與價值慢慢得到了廣泛認可,而這進一步從側面證明了加強探究式教學的必要性。由此,實際小學階段很多教師都在探究式教學活動中投入了更多精力,但是此過程中不可避免存在諸多問題與不足。鑒于此,平時致力推行既定教學計劃的同時,每個小學語文教師都有必要不斷進行教學總結,同時持續革新探究式教學實踐,給予學生充分發揮主體作用的機會,指導學生高效完成每一次課堂學習任務,提高課堂學習成效。

一、 新課改背景下小學語文課堂教學現狀

在新課改背景下,隨著教育教學要求逐步提高,每個小學語文教師通常都要面臨更大的教學挑戰與難題,而為了達到預期的教學目標,勢必要不斷進行革新,創新引入包括探究式教學在內的諸多科學教學方法與手段,優化教學實踐,盡力實現預期的教學目標。但實際當中,很多教師在教學中還是會出現一些問題和不足,影響最終的教學效果。具體如:有的教師對導入環節重視不足,無法做好課堂教學準備,所以就使得課堂教學計劃難以順利施行,從而影響最終的教學效果;有的教師依然堅持傳統理念,偏向批評教學,較少對學生進行正面激勵,所以容易消磨部分學生的學習興趣與熱情,影響學生學習效果;有的教師一味按照既定計劃傳授學科知識與技能,很少為學生留出充足自主時間與空間,無法充分發揮學生主體作用,不利于學生學科能力與素養迅速提升;有的教師更加重視基礎知識教學,而較少進行思維培養活動,不利于學生自主學習探究,無益于學生大幅拓展綜合能力;有的教師忽視課堂氛圍的重要性,較少進行相關教學活動,所以可能使許多學生受到不利影響,削弱學習興趣,降低學習效率;等等。鑒于以上所述,平時教學過程中,每個小學語文教師都需隨時進行自我反思,并針對性探究革新教學手段,盡力營造更優的教學環境,促使學生學習效率與質量顯著提升,最終師生合力高效完成既定課堂教學任務,促進學生語文綜合素養提升到較高水平。

二、 探究式教學應用于小學語文課堂的必要性

隨著新課程改革的不斷深入,要想最大限度優化平時教學實踐,迅速實現預期教學效果,小學語文教師就需積極進行教學改革創新,科學引入多元有效教學措施,而其中就包括探究式教學方法與措施。從實際經驗看,將探究式教學手段應用于小學語文課堂的必要性具體包括:加強自主探究,學生勢必可以有效夯實語文學習基礎,為其進行更深一步學習活動奠定堅實基礎;引導學生積極探究討論,有助于學生思維能力顯著提升,進而為其迅速領會學科知識、感悟思想情感增添助力,以更好地完成既定學習任務;指導學生積極探究學習,有助于培養學生自主學習能力,利于學生高效完成課堂學習任務的同時,促進學生高效進行課外拓展學習活動,大幅提升語文綜合素養;基于探究學習活動,學生通常可以自行攻克課堂上遇到的一些難題,同時也將有勇氣大膽質疑,深入學習理解,優化學習效果;等等。鑒于以上所述,在實際小學語文課堂上,每個教師都需要加強引用探究式教學手段,盡力發揮學生主體作用,實現預期教學目標。

三、 新課程改革下探究式小學語文教學活動

(一)趣味情境導入,激發學生語文探究熱情

從以往教育教學經驗可知,要想打造優質教學課堂,教師和學生都是不可或缺的角色,雙方都要發揮應有的作用,否則終將難以達成既定目標。但傳統上,很多教師自己主導整節課堂,較少關注學生中心角色,不會給予學生充分發揮主體作用的機會,所以往往難以實現高效教學。與此同時,在各學科教學過程中,導入環節至關重要,導入教學效果會很大程度上影響整節課的教學工作。所以,在平時小學語文教學課堂上,每個教師都需借助趣味情境進行導入,激發學生語文探究熱情,師生合力優化課堂教學,提高課堂教學成效。

例如,平時基于《宿建德江》這首古詩進行課堂教學活動的時候,為了更加順利地推行課堂教學計劃,教師就需特別在導入教學環節花費較多心力,并充分引用趣味情境元素。首先,教師可以通過計算機等信息技術設備為學生播放古詩朗誦語音,同時以動態視頻形式為學生展示每一詩句所描繪的畫面,引導學生提前形象了解古詩主要內容,感悟其中傳達的情感。其次,在課前預習階段,教師需特別為學生布置一項任務,即從諸多知識點中任選其一進行深入探究,并基于豐富輔助資料練習如何生動講解。基于此,進入課堂導入環節,教師就可以從學生當中任意選擇兩人,讓他們以“老師”的角色為大家講解,并就此與同學進行討論交流,提前了解即將學習的知識點,此過程中,教師則以“學生”的身份在課堂上聽講,并積極參與學生討論。最后,在時間允許的情況下,教師也可以組織學生進行小小的古詩朗誦比賽活動。通過進行上述趣味情境導入活動,教師可以順利激發學生語文探究熱情,助力其高效課堂學習,益于其最終順利實現既定學習目標。

(二)重視正面激勵,增強學生探究學習信心

在小學語文課堂上,要想高質量完成既定教學任務,任何教師都有必要引導學生積極投入探究活動,便于學生發揮主體作用,迅速理解掌握知識與能力,提高學科水平。而在此過程中,自信心對每個學生而言顯然至關重要,因為只有在信心充足的情況下,學生態度才會更加端正、更加積極。但一直以來,學生在實際學習過程中不可避免會遭遇許多困難與挫折,從而一定程度上削減學習自信心,同時許多教師更加重視批評教學,這就進一步削減了學生的信心與勇氣,使他們不敢全身心投入自主探究學習活動,影響學習效果。由此,在實際小學語文課堂教學中,每個教師都要轉變教學思想,重視正面激勵,增強學生探究學習信心,益于學生主動探究學習進步。

例如,平時基于《窮人》這一課內容開展課堂教學工作的時候,教師不僅需要及時指出學生學習中的問題與不足,還要著重加強正面激勵,有效培養學生探究學習自信心。實際當中,教師在課堂每個環節都要仔細觀察每個學生的學習表現,盡力發掘每個學生的優點與亮點,如有的學生學習態度非常端正、有的學生學習思維比較敏捷、有的學生比較有毅力、有的學生非常謙虛細心等,從而針對性對其進行口頭表揚,如“你很棒,繼續加油!”“這是你的優點,值得他人學習!”“你做得非常好,我相信你可以更優秀!”等。另外,教師還有必要在合適的環節組織學生參與問答競賽活動,即教師根據本課內容設計系列問題,在課堂合適的時候逐一向學生提出,而學生則需要積極搶答,每正確回答一個問題就可以獲得一定積分,最后教師則要給予積分較高的三名學生表揚與物質激勵。同時,對相比以往有所進步的學生,教師也需要給予其一定的表揚與獎勵。這樣在上述正面激勵作用下,幾乎每個學生都將慢慢增強探究學習信心,主動參與探究學習活動,提升學習效果。

(三)科學進行留白,給予學生自主探究機會

實際致力開展小學語文課堂教學工作的時候,任何教師都需引導學生主動探究學習,否則其任何教學計劃都難以順利施行,最終無法達到預期教學目標。現階段,在新課改背景下,小學階段很多教師都認識到了發揮學生主體作用、促進學生主動探究學習的必要性,但實際做得卻有所不足,即并沒有給予學生充足的自主機會與空間,不能讓學生充分發揮自己的作用與價值。在此情況下,留白藝術手段逐漸引起廣泛重視,并在許多教學實踐中展現出了不可替代的作用與價值,值得廣大教師加以利用。由此,實際以小學生為對象進行課堂教學活動的時候,各語文教師就有必要在各環節科學進行留白,給予學生自主探究機會,促進學生高效學習吸收語文知識,順利提升語文綜合能力與素養。

例如,平時引導學生學習《草船借箭》這篇課文的時候,在認識到學生主體作用的情況下,教師不僅需要時時鼓勵學生自主探究學習,還需實際科學進行留白,給予學生充分發揮主體作用的時間與空間。實際在前期基礎知識講解階段,教師每講解完部分重要知識點,就要暫停講解進行留白,將課堂交給學生,鼓勵學生進一步思考探究所學,并積極與同學結成一個個小組,共同就彼此無法理解的內容進行討論交流,互相啟發拓展思考,攻克學習障礙,深化知識理解。進入課堂練習階段,教師需根據課堂教學內容設計系列練習題,同時綜合考慮學生能力以及整節課教學計劃,科學進行留白,即為學生留出適當的自主時間,既要保證學生能夠充分發揮主體作用解答問題,又不能打亂整節課的教學節奏,影響整體教學計劃的施行,鼓勵學生進行探究練習。另外,在其他合適的時候,教師同樣需要進行留白,鼓勵學生自主探究學習。這樣,每個學生都可以得到充分有效的鍛煉,大大提高課堂學習效率,迅速提高語文能力。

(四)鼓勵討論交流,拓展學生知識探究思維

基于以往經驗,在自主探究學習實踐中,良好的思維能力對每個學生而言都至關重要,如果有良好思維能力做支撐,學生勢必可以更加迅速地理解掌握所學,提高學習效率,相反,如果思維能力有所欠缺,學生探究學習效果通常會大打折扣,甚至無法完成基本學習任務。由此,加強學生思維培養工作就顯得非常必要了。同時,基于大量教育教學探究活動可知,小組合作策略的助力價值日益凸顯,并在許多領域都發揮了很大的作用,其中自然包括教育教學領域,因此值得廣大教師加以引用。綜合以上所述,實際進行小學語文課堂教學工作的時候,每個教師都需經常鼓勵學生結組討論交流,有效拓展學生知識探究思維,提高學生探究學習效果。

例如,平時基于《楊氏之子》這篇課文開展課堂教學工作的時候,為提高學生探究學習效果,教師就需特別引入小組合作元素,鼓勵學生加強討論交流,有效培養拓展思維能力。具體在基礎知識講解環節,教師就需選擇合適時機暫停講解,鼓勵學生自由結組就相關內容進行討論交流,以鞏固深化對基礎知識的理解,順利增加知識儲備。同時此過程中合適的時候,教師有必要根據課文內容向學生提出一些問題,如“‘詣其父’中‘詣’一字的意思是什么?”“‘梁國楊氏子九歲,甚聰惠。’朗讀的時候應該如何停頓?”“‘此是君家果’中‘此’一字的含義是什么?”等,同時根據對學生的了解將他們劃分到一個個不同的小組當中,鼓勵各小組學生就此進行討論交流,共同探尋正確答案。另外,在課堂練習等其他環節,教師同樣需要組織學生參與小組討論交流。這樣,幾乎每個學生都可以從同伴那里得到有益刺激與啟發,從更多的角度進行知識探究,有效拓展知識探究思維,進而更好地進行探究學習活動,大幅增強語文綜合能力。

(五)創設輕松氛圍,強化學生語文探究意識

要想促使學生主動參與探究學習活動,教師首先要做的就是轉變學生認知,培養學生探究意識,否則他們被動進行相關學習活動,勢必無法取得預期的學習成效,甚至會慢慢消磨掉學習興趣與熱情,無法持續進步。同時,小學階段的學生年齡較小,很容易受到周圍環境氛圍的影響,即在好的環境中,學生將更加主動地投入探究學習活動,而如果所處環境比較沉悶消極,學生不僅無法順利完成探究學習任務,還會產生一定的厭學情緒,不愿意堅持努力。鑒于以上所述現實,平時針對小學階段學生開展語文教學工作的時候,各任課教師就需借助多元措施創設輕松氛圍,有效強化學生語文探究意識,促進學生堅持探究學習進步。

例如,平時組織學生學習《軍神》這一課內容的時候,教師需特別采用系列有效措施,盡力創設輕松氛圍,以給予學生有益影響,盡力改善學生思想認知。具體在課堂每個環節,教師都要遵循平等原則,公平地對待每個學生,不會因為個人喜惡或者學習成績好壞而區別對待學生,具體表現為:課堂上不僅要表揚學習成績好的學生,也要盡力挖掘成績稍差學生的優點與亮點,就此對他們進行表揚激勵;平時制訂教學計劃的時候,教師不僅要聽取學習能力較好學生的意見,也要給予語文綜合能力稍差學生發表觀點的機會;等等。另外,在課堂上合適的時候,教師需適時組織學生進行角色扮演游戲活動,即學生自由結成一個個不同的小組,同時各小組討論確定每個學生扮演其中哪個角色,然后進行表演練習,一段時間之后教師就要任選兩個小組,讓他們到講臺上進行表演。除了以上所述,教師還需引入其他動態趣味元素,進一步改善課堂環境,營造輕松氛圍。在此輕松環境氛圍中,幾乎每個學生都將慢慢強化語文探究意識,增強自主探究學習動力,從而有效提升語文學習綜合水平。

(六)布置課后作業,培養學生探究學習習慣

對小學階段學生而言,語文學習活動是一件需要長期堅持的事情,只有進行大量探究學習活動,學生才能穩步提升學科能力,最終達到既定學習目標。在此過程中,堅持探究學習習慣的養成就顯得非常重要了,且需要學生在此方面付出努力。另外,在整個小學語文學科教學過程中,課后作業環節是不可缺少的組成部分,學生通常借此環節強化課堂所學,也可以通過相關學習活動培養多元品質與素養,其中就包括堅持探究學習良好習慣。由此,平時以小學階段學生為對象進行教學活動時,語文教師就需經常布置課后作業,有效培養學生探究學習習慣,有益于學生堅持學習進步。

例如,平時組織學生學習《鄉下人家》這一課內容的時候,教師可以先在課堂上按照計劃完成基礎知識與能力傳授任務,接著為了進一步強化學生學習成效就要布置一定的課外練習作業。具體作業內容包括:學生課后需要進一步復習課堂所學內容,并就相關內容與同學自由結組討論交流,一起解決課堂學習中遺留的問題,提升課堂學習效果;教師可以根據課文設計系列基礎性知識應用問題,鼓勵學生自主思考解答,有效鞏固課堂所學;根據學生學習情況,教師可以向學生推薦一些課外文章,鼓勵學生自主選擇感興趣的和與自己能力相適應的一篇進行閱讀,進行針對性鍛煉,提升閱讀能力;等等。除了以上所述,教師引導學生學習其他課文內容的時候,同樣要在課堂結束的時候為學生設置針對性課后作業,鼓勵學生強化鍛煉。久而久之,幾乎每個學生都將慢慢養成探究學習習慣,為其持續學習進步增添助益,促使其語文水平穩步提升。

四、 結論

總之,近年來,在新課程改革背景下,實際小學語文學科教學活動中,為了擔負更加重大的責任,也為了實現更高的教學目標,廣大教師進行了大量探索研究活動,旨在革新傳統手段,優化教學實踐。此情況下,探究式教學方法應運而生,并展現出了更大的輔助教學價值,值得各學科教師借此開展具體教學活動。具體到小學語文學科,各教師有必要科學組織探究式教學活動,并借助多元措施引導學生主動參與其中,提高學生學習成效,促使學生語文綜合能力與素養迅速提高。