工匠精神與高校大學生思政教育的融合研究

文/呂梁學院體育系 許夏利

在新時代新征程中，我國經(jīng)濟建設取得了巨大成就，同時也面臨著新的發(fā)展機遇和嚴峻的挑戰(zhàn)。在這樣的歷史背景下，黨的二十大報告提出了“弘揚勞模精神和工匠精神”，并強調要加快建設制造強國。作為新時代青年，應如何理解“勞模精神和匠心獨具的工匠人才隊伍”，又如何以實際行動踐行“勞模精神和匠心獨具的人才隊伍”，成為擺在廣大青年面前的重要課題。因此，在當前形勢下，“把培育精益求精的敬業(yè)風氣作為加強作風建設的重點任務來抓”“把培養(yǎng)造就千千萬萬具有創(chuàng)新能力的各類人才作為實現(xiàn)高質量發(fā)展的戰(zhàn)略支撐”等要求，對于推進我國經(jīng)濟社會的發(fā)展具有十分重要的意義。而這正是開展大學思政課教學的目的所在，也是提高人才培養(yǎng)質量的必然要求之一。因此，如何將工匠精神融入大學生思政課教學，成了一個值得思考的問題。

一、問題的提出

（一）研究的意義。2021 年5 月，習近平同志在慶祝中國共產黨成立100 周年大會上強調，要大力弘揚偉大建黨精神，加強黨的建設，激勵全黨全國各族人民更加緊密地團結在黨中央周圍，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進中華民族偉大復興而團結奮斗。習近平總書記的重要講話充分體現(xiàn)了以習近平同志為核心的黨中央對新時代青年和廣大黨員干部的殷切希望，是開展新時代大學生思政教育的行動指南。當前，我國高等教育進入普及化階段，大學生群體思想活躍，創(chuàng)新意識強烈，但部分學生存在理想信念模糊，缺乏責任擔當，缺乏社會責任感，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神，缺少家國情懷等突出問題。因此，如何引導當代大學生堅定理想信念，增強歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)、勤學苦練的精神，形成良好的職業(yè)道德，成為擺在高校思政教育面前的一項重要任務。

（二）“工匠精神”的時代背景及內涵。1.時代背景。改革開放以來，我國經(jīng)濟社會發(fā)生了翻天覆地的變化，人民的生活水平顯著提高。但與此同時，一些社會現(xiàn)象卻令人擔憂，如食品安全問題頻發(fā)，環(huán)境問題日益突出，就業(yè)壓力持續(xù)增大等。面對這些問題，必須通過深化改革，加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式。2.“工匠精神”的內涵。所謂“工匠精神”，是指勞動者在長期的生產實踐中形成的一種追求卓越的治學態(tài)度、職業(yè)品質，以及一絲不茍的工作作風。它是一種對工作的敬畏之心，是“精于勤，而荒于嬉”的執(zhí)著追求。這種精神要求從業(yè)者要專注工作，注重細節(jié)；要尊重規(guī)律，善于思考；要有一種認真負責的態(tài)度。“工匠精神”的核心是敬業(yè)和精益。“敬事而信，節(jié)用而愛人，使民以時”。這既是對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，更是新時代背景下對勞動者的價值認同和時代要求。《習近平談治國理政》中提到，“大國重器必須由掌握高超技能的人制造”,“‘大國重器’需要精益求精的匠人”。因此，“工匠精神”不僅是對從業(yè)人員的內在要求，更是一種外在約束力。只有將這種理念內化于心、外化于行才能成為真正的匠人。因此，從本質上說，“工匠精神”是對工作執(zhí)著追求的體現(xiàn)，也是個人價值和社會價值的統(tǒng)一。

（三）研究背景及其目的。1.研究背景。近年來，工匠精神成為社會熱詞。工匠精神是一種追求卓越的創(chuàng)造精神和精益求精的品質理念。它既是一種職業(yè)精神，也是一種文化傳統(tǒng)，更是一種時代精神。在當代中國，工匠精神的內涵與外延不斷拓展，已經(jīng)成為新時代我國社會主義先進文化的精髓。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力的復合型高素質人才的重要場所。大學生思想教育是高校思政工作的基礎，也是加強大學生思想政治工作的關鍵環(huán)節(jié)。因此，如何將工匠精神融入大學生思想政治教育工作，使“匠人匠心”成為引領青年學生成長成才的精神力量，是教師需要深入研究的課題之一。在當代中國，隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟水平的提高，人們的生活水平得到了極大的提升。與此同時，人們的消費需求也在不斷升級。因此，消費者對商品的質量和品質要求也越來越嚴苛。為了滿足消費者的需求，許多企業(yè)開始重視產品的創(chuàng)新研發(fā)。在這種背景下，工匠精神便逐漸成了當下時代發(fā)展的重要趨勢之一。而工匠精神的提出，不僅是對過去傳統(tǒng)制造業(yè)的傳承，也是對未來新工業(yè)革命下制造業(yè)發(fā)展的思考。因此，如何讓“工匠精神”更好地融入大學生思政教育，從而實現(xiàn)二者之間更好地融合發(fā)展，成為當前教師必須解決的一個問題。2.研究目的。本研究旨在探索將“工匠”這一傳統(tǒng)文化符號引入到當代大學校園，以提升大學生的文化自信和價值認同感。同時結合當前國家發(fā)展新形勢，分析弘揚工匠精神對培育民族復興的時代新人的重大意義，從而推動新時代中國特色社會主義建設事業(yè)的高質量發(fā)展。

二、工匠精神與高校大學生思政教育的融合研究

在當今社會，人們對于“匠心”的重視程度越來越高。而作為當代大學生，在面對紛繁復雜的現(xiàn)實時，更應該以一顆赤誠的心對待每一件小事。要學會用認真的態(tài)度去做事情，用專業(yè)的技能去完成工作任務。只有這樣，“匠人”才能成為真正的匠人，“匠心”才能真正成為時代的潮流。作為當代青年，要樹立遠大理想，正確把握時代主題，明確肩負的責任，勇于承擔起時代賦予的重任。同時，也要學會用辯證思維去看待事物，善于思考，勤于實踐，敢于創(chuàng)新，善于總結經(jīng)驗，不斷提高自己。在“工匠精神”與“大學生思想政治教育”的融合過程中，應重視以下幾點內容。

（一）明確“工匠精神”與高校大學生思政教育的關系。“工匠”是指技藝精湛，專心致力于某一領域工作的人。而“匠人”，即手工藝者或技術工人的意思，他們往往專注于某一種職業(yè)或手藝。“匠心”是一個古老的詞語，它最早出現(xiàn)在《詩經(jīng)》中：“如切如磋，如琢如磨”，意思是把玉石放在石頭上切割來琢磨加工。后來人們用這個詞來形容那些做事認真細致的人。另外，《莊子·達生》中也說：“大巧若拙”。這里的“大巧”，指的不是技巧上的巧妙，而是指做事情的方法笨拙一點效果反而會更好。《論語·子罕》中有這樣一句話，“君子不器”。這句話的意思是說君子不應該像器具一樣沒有自己的特色。由此可見，“匠人”“匠藝”“匠氣”這些詞都包含著對于勞動人民的尊重與贊美，也表現(xiàn)出人們對勞動創(chuàng)造財富的價值肯定以及對其精益求精精神的贊揚。隨著時代的發(fā)展，“匠心”被賦予了新的內涵，逐漸成了一個重要的文化符號融入了現(xiàn)代社會的各個角落。

所謂“工匠精神”，即一種追求極致，精于細節(jié)，注重過程，精益求精，持之以恒，不斷創(chuàng)新的理念。它既是一種職業(yè)素養(yǎng)，也是一種人生態(tài)度。從本質上說，工匠精神的本質是對工作的熱愛和對產品的負責，是對工作結果的一種敬畏，是一種積極主動的人生態(tài)度，是一種對待工作的認真細致、一絲不茍、精益求精的態(tài)度。這種精神和態(tài)度正是我國當下所提倡和鼓勵的時代新風尚。從本質上看，高校大學生思政教育與“工匠精神”有著共通之處。首先，二者都是一種以人為中心的思想政治教育活動；其次，二者的目標是一致的，即培養(yǎng)有理想信念、有道德品行、有文化修養(yǎng)的新時代青年。最后，二者都強調了實踐的重要性。此外，《中國制造2025》也提出要把培育具有國際視野的高素質人才作為制造業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略重點。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出堅持立德樹人的根本任務，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入思想道德建設、文化建設和大學管理各環(huán)節(jié)。因此可以說，“工匠精神”是當代大學生的必備品格之一。當前許多學生缺乏吃苦耐勞和勇于探索的精神，這嚴重阻礙了學生的成長和發(fā)展。為了幫助當代大學生樹立正確的理想信念，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素質和科學的世界觀、人生觀、價值觀。有必要將“工匠精神”的實質融入高校大學生思想道德教育中，以促進大學生的全面成長發(fā)展。

（二）“工匠精神”與高校大學生思政教學的融合。首先，要將“工匠精神”與我國新時代社會的主要矛盾轉化為理論依據(jù)。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人民生活水平的提高，我國社會的主要矛盾已由物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，這一轉變深刻地反映到了人們的思想意識上。因此，教師要引導學生正確認識現(xiàn)階段的社會主要矛盾的變化，積極適應新時代的變化。其次，要以“工匠精神”為切入點來加強學校德育教育。在開展學校德育時，教師應結合“工匠精神”對學生的品德進行教育和培養(yǎng)。例如，教師可以從“工匠精神”的內涵出發(fā)，讓學生明白什么是敬業(yè)愛崗？如何做到敬業(yè)？通過學習了解這些知識，學生們可以更好地理解教師職業(yè)的責任感以及使命感。同時，“工匠精神”也要求教師必須尊重勞動的價值并尊重勞動者的人格尊嚴。所以，教師在進行學校德育時要重視對學生人格的教育。再次，要注重將“工匠精神”與和諧共進理念相結合，來加強學生思想道德教育。

（三）加強理論學習和實踐能力。在“工匠精神”的引領下，教師要引導學生不斷深入學習和掌握馬克思主義基本理論和黨的創(chuàng)新理論。通過學習，讓學生在思想上真正認識到“工人階級只有解放了自己才能徹底解放全人類”。同時，也要讓學生知道中國共產黨能取得革命勝利的原因是它始終代表最廣大人民的根本利益。因此，教師要在教學中注重對學生進行理想信念教育，將“工匠精神”與學生的理想信念相結合。

其次，高校大學生不僅具有豐富的理論知識，而且擁有較強的動手操作和實踐能力。因此，“工匠精神”不僅要體現(xiàn)在理論上，更重要的還要體現(xiàn)在行動中。這就要求教師們要結合自身的專業(yè)知識及技能優(yōu)勢來指導學生們如何運用所學的專業(yè)知識來解決生活中的問題；如何利用所學知識解決生活中遇到的問題；如何在實際工作中應用自己學到的知識等等。例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教師可以鼓勵大學生們自主創(chuàng)業(yè)，并給予一定的政策支持。這樣既可以讓大學生實現(xiàn)自我價值，也能為我國的經(jīng)濟發(fā)展貢獻一份力量。

（四）結合專業(yè)特點開展相關主題活動或課程教學。“工匠精神”是一種寶貴的財富，也是我國社會主義現(xiàn)代化建設的寶貴經(jīng)驗。因此，教師要將這種“工匠精神”融入教育教學中。首先，教師可以根據(jù)不同專業(yè)的特點，組織相關的講座或者專題討論課等。如可以針對機械類專業(yè)的學生開設關于《中國制造2025》的相關課程，也可以針對電氣類專業(yè)開設關于《工業(yè)機器人》的課程等等。

另外，還可以根據(jù)不同的年級階段設置相應的課程內容。如對于新生，可以設置有關黨史黨建方面的課程內容；而對于老生，則可以通過觀看紅色影片等方式來進行愛國主義教育等等。同時，教師要充分挖掘其內涵并使其融入教學，從而提升大學生的綜合素養(yǎng)。作為教師，要根據(jù)不同專業(yè)的性質以及特點，選擇不同的方式方法。例如：機械類專業(yè)的學生可以圍繞“機械加工”這一核心內容展開相關的專題課或者講座；材料類專業(yè)學生可以圍繞“材料成型工藝”這一核心內容開設相應的實驗課或者講座。這樣既能夠激發(fā)學生的興趣，又能提高其學習的積極性和主動性。

此外，教師還應當將“工匠精神”與大學生思想政治有機融合起來，通過組織學生參加各類比賽、舉辦各類競賽等活動，以此增強學生的榮譽感和社會責任感。例如，可以通過多種渠道宣傳推廣先進典型人物事跡。如，組織“最美教師”“最美醫(yī)生”“最美警察”等評選活動，引導廣大師生學習他們愛崗敬業(yè)，樂于奉獻的職業(yè)精神。

通過以上闡述，我們更加清晰地意識到，“工匠精神”與高校大學生思政教育的融合需要從多個方面入手，既要注重實踐能力的培養(yǎng)，又要強化職業(yè)道德教育，同時還需要建立產學研合作平臺，推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等。只有全面、系統(tǒng)地推進這些策略，才能實現(xiàn)“工匠精神”和思政教育的有機融合，培養(yǎng)更多具有實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的工匠型人才。

三、結語

綜上所述，“工匠精神”是社會主義核心價值觀的重要內容之一，也是新時期高校思想政治教育的有效手段。因此，在當前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，教師要將“工匠精神”融入大學生日常的思想政治教育之中，使“工匠精神”成為當代大學生的價值追求，從而促進新時代青年的全面健康成長。另外，教師要中大力弘揚“工匠精神”，將其滲透于高校教育中。不斷加強大學生思想道德建設，讓大學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。