生態視角下的五育融合育人實踐

文_趙蕊 毛艷梅

成都市龍泉驛區洪安小學校有個“循樂園”，在這座小園里隱藏著“五育融合課程”的大學問。作為一所農村學校，洪安小學校找準自身定位，通過實行“一校一策”課程，將國家統一制定的育人“藍圖”逐漸細化為學校育人的“施工圖”。

凝練品牌的生態理念。作為全國生態特色學校，洪安小學校有著鮮明的區域特色，為打造品牌、構建課程體系刻畫了發展路徑。首先，基于教師年齡結構兩極化、學生來源多為村民子女的校情，學校以勞動教育課程為整體課程規劃的策源點，將德智體美勞課程以“點、線、面”的形式進行輻射。其次，依托龍泉驛區全國“五育并舉”試驗區的優勢，學校確立了在“生態”視角下的“五育融合課程”育人實踐為學校發展的生命線。

融合體系的生態課程。學校制定實施了“循樂課程：奠基幸福人生”的課程理念。取“循”字，一是順承“生態循環”的理念，二是認為課程的“設計—實施—評價”是個閉環，更迭創新，周而復始。為減少決策層級、提升管理效能，學校對組織管理架構進行了重組，包括三個年級部、四個中心。此外，學校還構建了循德、循意、循理、循健、循藝、循趣等一系列“循樂課程”。

學科融合的生態項目。在洪安鎮，食用大頭菜是人們的生活習慣。隨著時代的發展，人們更加追求食物的“綠色”“健康”。圍繞“大頭菜”，學校開設了勞動教育熱門課程。在有著幾十年大頭菜制作經驗的孫老師帶領下，項目組學生以“如何使大頭菜更加綠色”為驅動，在分工合作中探究答案，融合學科特性，提升學科素養。

鏈接產業的生態科技。龍泉驛區是成都市第31 屆世界大學生夏季運動會開幕式舉辦地，積極回應“綠色、智慧、活力、共享”的辦賽理念。洪安小學學生也乘此東風參觀了國家環境保護機動車污染控制與模擬重點實驗室。通過參觀學習了解“生態黑科技”，學生們在老師的指導下打造了萌娃版迷你科技景觀與微縮項目，把“小小工程師”的角色筑夢雙手之間。

科學立體的生態評價。針對學生課堂表現和課程活動表現，學校采用“生態幣”量化評價，預設每一項活動的完成目標和達成細則，孩子們在完成任務的過程中積累“生態幣”。該幣值累計不清零，作為學生入隊、參與各級各類評優評先的重要依據。

在生態文化浸潤下的洪安小學，以“五育融合”的姿態回答著培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的問題。“少年自有凌云志，不負黃河萬古流”。洪安小學在“生態”視角下的“五育融合課程”終將星火燎原。