引進培養并重，打造高素質教師隊伍

文_湯學儒

在教育高質量發展進程中，教師起著關鍵性和根本性的作用，是教育的第一資源。辦好一所學校，需要打造一支高素質的名優教師隊伍，這也是實施新課程改革的根本保障。名優教師是學校的寶貴財富，我們充分發揮名優教師的示范引領作用，促進全體教師專業成長，提高教育教學質量。

“來到深圳，就是深圳人。”深圳這座城市因其充滿活力、創新包容、追求卓越的精神備受全國優秀人才的青睞。但近幾年，由于深圳的消費水平居高不下，對全國各地優秀人才的引進產生了一定的影響。對此，我們全方位做好優秀教育人才的引進工作，在引才、用才，培育本土人才方面取得了不錯的成績。

引進名優教師的策略

預留崗位。深圳羅湖區每年都會面向全國和全市選調選聘名優教師，我們提前預留適合的崗位，確保名優教師能夠進得來。不要怕招不到人，不要怕失敗，由于信息傳遞渠道有限，有些名優教師通過選聘公告報名，但可能由于專業設置方面的問題導致資格審核過不了關。雖然這一次過不了，但是有了這位老師的相關信息，在下一次選聘時我們就可以增設與該老師所學專業相關的崗位。

廣發“英雄帖”。發布選聘選調公告，一般會遇到時間短與渠道有限等問題。我們一般會在同學圈、朋友圈、老鄉群等發布選聘公告。外出參加學術會議、教研培訓會議時，我們會在會場門口豎起選聘選調名優教師的廣告牌，發放折頁宣傳單。廣告牌和折頁宣傳單上有選聘選調的相關條件要求，具體聯系人的電話及微信，還有學校微信公眾號的二維碼等，方便全國名優教師關注學校、了解學校。我們還會留下自己的手機號碼和微信二維碼，讓名優教師感受到學校對他們的重視。

幫助建立“歸屬感”。一些外地的名優教師不了解深圳，不知道深圳教師的工資福利、待遇水平，還有職稱評聘、住房政策等信息，我們會通過電話、微信等方式向他們詳解相關政策規定。還有一些名優教師有子女入園、入學等需求的，我們一般也會由學校出面幫助他們解決子女入學、入園等問題，讓他們有“回家”的歸屬感。在教師選聘后期的適崗與考核及調動環節，我們還積極與教育局人事科、組織部等部門溝通，了解每個選聘選調環節的進度，讓名優教師感受到學校的關懷和溫暖。

幫助建立職業成就感。我們要求選聘來的名優教師能夠在專業上發揮示范和引領作用，能夠帶隊伍，能夠帶領整個科組建設再上新臺階。我們組建校級名師工作室，招募入室成員，制定工作室三年發展規劃和成員三年成長計劃。學校給名優教師和培養對象布置教科研和課改任務，督促他們在教育教學崗位上用任務式學習提升自己。我們外聘指導專家對青年教師給予系統的、經常性的指導幫助，給主持人配備手提電腦、科大訊飛錄音筆記本等設施設備，提供更多外出學習觀摩和高層次培訓進修機會，讓引進的名優教師找到職業發展的成就感。

培養本土名優教師的策略

對學校高素質教師隊伍建設而言，引進名優教師固然重要，但同時需要培養本土名優教師，建立已有名優教師隊伍建設長效機制，這樣高素質教師隊伍的建設才能可持續發展。

組建校級名師工作室。校級名師工作室在主持人的帶領下，在外聘專家的指導下，各成員制定自己的專業成長規劃，每月定期開展教學研討活動，提交教學反思、教學案例、教學論文，進行磨課研課，開展教學研討、課題研究，分享讀書心得體會，做到主持人和成員共同進步成長。

提升科組教研學術氛圍。為了豐富語、數、英等學科組每周的學術研討，我們每周聘請退休的特級教師、教研員來校指導科組教研活動。聽課、評課、講座、微格教學研討等形式多樣的教研活動，令教師沉浸在濃厚的學科教研氛圍之中，提升了專業水平。

開設“碧波講壇”。我們每周安排優秀青年教師或校外專家給全體青年教師開設講座，主題可以是教學經驗、名著名篇閱讀體會，可以是自己課題研究的成果解讀，還可以是班級管理、家校溝通技巧等方面的經驗介紹。如今，每周的“碧波講壇”，已成為青年教師碰撞思維、交流思想、分享體會的有效平臺。

新手教師專項培訓。針對入職不到三年的新教師數量比較多等特點，我們啟動了新手教師的專項培訓。培訓內容包括六大講座：學科教學常規實操研練，新課標的正確認識，新課標的落實策略，新課標教學設計實踐操作，課題組織調控實操研練，微格教學診斷研析。同時，學校開展學員匯報展示交流競賽，系統提升新入職教師的學科教學專業能力和綜合素養。

與上海樂好教育機構開展合作學習培訓。為了深入推進學校的“5·20 小組合作學習課堂教學”模式改革，我們與上海樂好教育機構合作，開展教師合作學習技能專項培訓。培訓分理論講座和課堂教學實操，采用工作坊、案例分享、主題式課堂觀摩等方式，循序漸進推進課程內容，最后還有小組合作學習教學成果展示。我們努力探索優化課堂教學模式，從淺層和碎片化學習走向深度和綜合學習，從“知識本位”的教學走向以學科核心素養為指向、以建構學生學習歷程為核心的教學。

“走出去，帶回來”的培訓學習。我們積極外派教師參加“名師優課—2023 教師核心能力深度訓練營”以及東南教科院的“同上一節課”等全國性教研活動。我們秉持“走出去，帶回來”的理念，外出學習的老師要把學到的知識運用到自己的教育教學實踐之中，要在同科組老師中上匯報課，分享自己外出學習體會與收獲。一山更比一山高，只有走出去開闊視野才能增長見識，才能發現自己的不足。

學科教學競賽。每學期開展一次全校青年教師的課堂教學競賽，給每個青年教師明確指導老師，要求青年教師主動請教指導老師，提前試教，反復磨課，力爭年年有進步。我們對青年教師和指導老師進行課堂教學競賽捆綁評價，對指導青年教師獲獎的，頒發優秀指導老師證書，營造校園內濃郁的教研氛圍。

教學基本功（三筆一畫）訓練。我們與全國“快樂習字”創始人胡一帆老師合作，開展青年教師教學基本功（三筆一畫）訓練，每學年書法講座有線下兩次和線上五次課，給每位青年教師配一塊田字格小黑板，統一固定在學校展示欄，要求老師每周更新一次粉筆字，學校每學期進行一次教師硬筆書法評比。

搭建多樣的展示平臺。為了給青年教師搭建更多的展示平臺，我們積極參加多樣的展示、評比活動，包括官方的、民間的、半官方的，從教學設計、板書設計、教學案例、教學論文、教育隨筆、微格教學、課堂教學等方面展示教師的基本素養和專業水平，讓每次的展示評比成為教師專業提升、自我檢閱的過程。

課題引領。我們要求每個青年教師在教育教學中要有問題意識，多問幾個為什么，都要有自己的課題，要把自己在教育教學中遇到的問題變成課題來研究。同時，將科組內同類型的問題合并成大課題向區教科院申報區級課題或市級課題，讓老師們在研究狀態下工作，在工作中研究。

青年教師讀書分享會。我們每學期都會舉行幾場青年教師讀書分享會。為了保證每個青年教師都能上臺分享，我們分多個場所同步進行分享，每個場所由一位校領導進行點評。在9 月初進行的《運動改造大腦》一書的閱讀分享中，很多青年教師理論聯系實際，分享了自己的運動實踐與體會收獲。我們還就此活動進行了評獎，激發了教師讀書的興趣。

制定職業發展規劃。學校在充分了解教師專業發展現狀的基礎上，制定了全校性的《教師發展三年規劃》，指導每一位教師制定三年個人成長規劃和年度發展計劃；讓每一位青年教師設計自己的發展藍圖，有階段性個人發展計劃，明確個人的發展目標。學校開發教師專業發展平臺，請教師及時上傳每個學期的各項業績證書，并進行數據分析統計，明確自己的薄弱項目，調整確定下學期發展目標。

教師隊伍建設成果豐碩

我們努力打造一支高素質的師資隊伍，面向全國選聘名優教師，從全國重點師范院校引進優秀畢業生，大力培養本土青年教師成為名優教師。我校青年教師參加區教科院組織的教學競賽，語數英等主要學科，已連續四年獲得一等獎，英語學科還獲得了市一等獎，數學學科獲得了省二等獎。

目前，我校共有專任教師104 人，其中碩士研究生27人，副高職稱10 人，綠色通道引進10 人，市優秀人才17人，省市區教學競賽一等獎獲得者24 人，各級名師工作室6 個，名優教師占比超過了全校專任教師總量的40%。過去一年，我校教師獲教育教學類獎項共204 項，其中國家級34 項，省級60 項，市級38 項，區級72 項。學校的“全面發展學生，專業發展教師，優質發展學校”的辦學宗旨得到有效落實。