基于大數據驅動的中職體育精準教學模式構建研究

◇常州市高級職業技術學校 張人杰

大數據技術的出現為中職體育教學的改革帶來新機遇。本研究闡述了中職體育教學開展精準教學的必要性，并結合大數據的使用，對學情診斷、教學設計、教學活動、教學調控和教學評價五個環節如何進行精準化進行了探討。建構了中職體育線上線下交互式的精準教學模式與體系。

2017年《國家教育事業發展“十三五”規劃》明確提出“鼓勵學校利用大數據技術開展對教育教學活動和學生行為數據的收集、分析和反饋，為推動個性化學習和針對性教學提供支持。”[1]2019年，《國家職業教育改革實施方案》提出要“適應互聯網+職業教育的發展需求，運用現代信息技術改進教學方法。”因此，中職體育教學也應當緊隨時代步伐，將傳統體育教育模式逐步向體育智慧教育模式轉變，借助信息與數據技術優勢解決和突破中職體育教學面臨的難題，促進和提升體育教育質量。

1 體育精準教學模式的生成邏輯

20世紀60年代，美國教育教育家Lindsley基于行為學習理論認為人類行為主要是一種操作性行為，用于教學方面就是對教學過程進行有效控制，矯正和強化目標。首次提出了“Precision Teaching”一詞，其意為精準教學[2]。隨著教育思想和技術的發展，精準教學不再拘泥于是一種具體的教學方法，而是精準、系統設計教學目標、教學過程和教學評價的方法集。其蘊涵教學大數據、信息化和精準教學三個核心概念。

教學大數據即包含學生體育學習行為和評價的數據，利用信息系統搜集學生在體育學習和活動過程中的表現進行測量、分析，并預測其發展趨勢，為體育教師及時有效矯正和干預學生的體育行為提供支撐。

信息化就是體育教學要切實以現代教學理論為依據，積極采用信息技術來優化傳統體育教學，大力發展為滿足學生個性需求而應用的各類信息工具與平臺資源整合系統，為精準教學打下良好基礎。

精準教學就是基于大數據驅動融入傳統教學，構建以教師為主導的、教學過程可測、可視、可量、可共享的精準教學范式，進而穩步提升教學質量。

綜上而言，大數據下的體育精準教學就是需要師生共同參與其中，通過各類信息化支持手段，實現大量體育行為數據的搜集與智能分析，并通過平臺整合輸出，打造一種智慧型、滿足學生個性發展、共享化的體育教育新模式。

2 基于大數據中職體育精準教學模式的必要性分析

（1）是中職體育教學改革的必然趨勢。信息化技術已經逐步普及到各階層不同類型的學校教育體系中。通過數據的采集和分析，運用人工智能系統進行的精準教學可以有效促進因人而異、因材施教的個性化，這也是中職體育教育發展突破的一個新機遇。未來中職體育教學的發展必然是朝著個性化、特色化、系統化和科學化的方向前進。學生在體育學習過程中不再是被動接受知識，而是可以在教師指導下，在大數據、云計算、人工智能等所構建的智慧體育學習環境中，實現自主探索、深度掌握體育知識與技能的主動性探索。

（2）是保障每個學生體育發展的有效途徑。傳統體育教學中無法兼顧到每個學生的發展，因此也造成學生喜歡體育，但不喜歡體育課的現象產生。如何實現因人而異，因材施教，那教學必然是要針對每個學生實際情況，實施精準教學才能真正滿足每個學生的體育學習需求。所以，大數據技術通過采集學生課前、課中、課后的學習行為和狀態信息，錨定學生的體育學習發展路線，診斷學生的體育學習狀態，研判學生體育學習的發展趨勢，為教師精準干預，矯正學生的體育學習進程起到關鍵的支撐作用，從而保障每個學生的體育需求都充分得到回應。

（3）是促進體育教師發展的強大動力。精準化教學的實施必然推動體育教師要持續的發展。傳統的體育教學模式、手段和方法已不能跟隨現代中職體育教學改革前進的步伐。因此，開展精準教學必然對體育教師能力的發展帶來全新的改變。體育教師不僅要有高超的運動水平、深厚的專業知識和完善的教學方法，還要掌握現代信息教育技術。對新興的大數據技術、云計算、人工智能等促進教學發展的信息手段不陌生、不抗拒，主動去學習和掌握先進的信息教學手段，這樣才能讓自己的教學能力體系更趨完善。這也在無形中使體育教師打破傳統體育教學的桎梏，不僅成為學生體育學習的導師，同時也是學生進行個性化自主學習的規劃者、引導者和協助者。

（4）是創設中職體育教學特色的應然路徑。標準化、傳統化、套路化的中職體育教學模式不再適應現代體育教育和學生個性化發展的需求。社會發展的進步、不同時代學生的身心發展需求、中職教育環境的改變推動著中職體育教學要走出自己的特色之路。區別于高中體育教育、高職體育教育，中職體育教學結合學科特色，積極采取大數據驅動的體育教學，必定能讓體育教學變得更加科學化、個性化，從而真正實現中職體育教學的多元化和特色化。

3 基于大數據的中職體育教學模式構建

經典的精準教學模式分為五個步驟：確定學習目標、教學設計、學習監控與記錄、數據智能分析、教學決策與調整[3]。本研究在借鑒此模式基礎上，從精準教學角度出發，以學生為中心，結合中職體育教學特點，提出學情診斷、教學設計、教學活動、教學調控以及教學評價五個環節在內的中職體育教學精準模式。

（1）學情診斷。要做到對學生的精準分析，首先就要對學生進行精準化識別。除了教師要掌握學生的基礎信息、相關體育運動水平、學習方式等一般性學習情況外，還要通過細致的線上線下調查來搜集學生的體育歷史行為、學習態度、習慣特點等反映學生生理、心理等各類數據。運用人工智能系統提取相關有價值信息，厘清和深度挖掘學生與體育教學的關聯，精準診斷每個學生的體育學習模式和各自潛在的學習障礙。描繪出每個學生的體育學習“精準畫像”并為之建立電子檔案，為后續的體育教學設計提供詳實的參考依據。

（2）教學設計。精準的教學設計是既有共性發展又彰顯個性差異化的教學編排。中職的體育教學要綜合考慮學生的專業類別、學習偏好、興趣差異、活動組織等因素，通過傳授講解、啟發引導、互動研討、交互協同等不同的方式來激發學生主動參與和學習的興趣和熱情。教師要注意學生在體育學習中的不均衡性，對不同行為習慣和特征的學生通過數據分析進行分類后實施個別化指導。教師的宏觀把控，輔以詳實數據信息的支撐，兩者協同互補來實現教學設計的精準化。

（3）教學活動。隨著信息化教育時代的來臨以及新冠疫情的影響，中職體育教學也從傳統的線下轉變成為線上和線下相結合的混合教學模式。尤其是線上體育課程的開展，利用慕課、雨課堂、網上微課等在線智能教育系統，可以有效幫助學生進行個性化的體育理論和技能學習。同時，教師也可運用手機、平板等小型電子工具，隨時發布各類體育學習視頻、任務、體育作業等。通過虛擬和現實相結合的方式，為中職學生構建了泛在化、全程性、交互式的混合學習環境。師生之間形成了多維度、立體化、交互式的教學形態。

（4）教學調控。精準的教學調控依賴于學生在體育學習過程中所反饋的信息。學生在體育線上學習時，瀏覽過的學習內容、頁面逗留的時間、打開體育學習內容的頻率等相關學習特征數據都將被平臺所搜集和標記。線下課程則通過穿戴設備和無線采集系統，記錄學生在體育學習中的呼吸、心率強度、情緒表現等數據。通過上述途徑的數據采集、歸納和分析，可以對學生的體育學習進行跟蹤，也能對學生的體育學習異常行為進行監測，及時反饋給教師，幫助教師鑒別和判斷學生的學習障礙問題，及時調整教學策略和方法手段。

（5）教學評價。運用大數據的信息支撐，中職體育教學的評價將從結果性評價向過程性評價轉移。使評價更加關注學生日常體育學習的態度、思想狀態、投入力度、情感狀態等。將定性評價與定量評價相結合，更具科學化和個性化，同時將結果歸納到學生的電子檔案中，形成可視化結果，易于學生直觀清晰的了解自身在不同體育學習階段的狀況和效果。

4 結束語

大數據給中職體育教學的改革帶來了嶄新的機遇。結合大數據的信息技術能從課前、課中、課后三個階段能夠更加精準的服務于教師開展教學工作。但大數據并不是唯一的精準教學手段，教師應當正確認識大數據的價值并合理利用，分析和反思教學過程中出現的問題，及時靈活調整，才能進一步推動中職體育精準教學模式的有效實施。