應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案構(gòu)建研究
——以南京工程學(xué)院信息工程專業(yè)為例

童 瑩，陳 瑞，包永強(qiáng)

（南京工程學(xué)院 信息與通信工程學(xué)院，江蘇 南京 211167）

為推動(dòng)新工科建設(shè)，建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，2019年教育部啟動(dòng)一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”，指出要全面振興本科教育［1］。作為地方應(yīng)用型高校，南京工程學(xué)院以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和相關(guān)行業(yè)為己任，以培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的高級應(yīng)用型人才為目的［2］。在此背景下，信息工程專業(yè)緊跟人工智能產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，結(jié)合生源特點(diǎn)和行業(yè)特色，注重人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，注重育人機(jī)制的產(chǎn)教貫通，注重教學(xué)方法的創(chuàng)意，開展了一流本科專業(yè)的建設(shè)工作。其中，人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的基石，是人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量要求的總體實(shí)施準(zhǔn)則，集中體現(xiàn)了高等教育的辦學(xué)理念和育人思想，為專業(yè)建設(shè)指明了方向［3］。

隨著人工智能產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，國家、社會需要大批智能制造、自動(dòng)駕駛、語音識別、圖像處理等領(lǐng)域的專業(yè)人才，如何將信息技術(shù)人才的培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展智能化的需求相耦合，引入先進(jìn)的工程技術(shù)人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建符合國家、社會經(jīng)濟(jì)、學(xué)校需求以及學(xué)生自身發(fā)展要求的一流專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是一個(gè)值得探討的問題。

一、構(gòu)建思路

信息工程專業(yè)的定位是堅(jiān)持立德樹人，依托學(xué)校電力、機(jī)械行業(yè)背景和辦學(xué)優(yōu)勢，以“智能信息技術(shù)”應(yīng)用為主線，從圖像、音視頻、文本等數(shù)據(jù)的分析、判斷、處理等角度出發(fā)，研究解決軟硬雙平臺下新一代信息技術(shù)領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用能力突出的復(fù)合型人才，立足長三角，建成一流高水平應(yīng)用型專業(yè)。作為新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的骨干專業(yè)，按照新工科建設(shè)要求，面向工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，圍繞人才培養(yǎng)方案改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)體系完善四個(gè)方面進(jìn)行綜合改革，構(gòu)建思路如下。

（一）改革人才培養(yǎng)方案，彰顯“四融合”專業(yè)建設(shè)理念

對接國家發(fā)展戰(zhàn)略和江蘇經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，以“智能信息技術(shù)”應(yīng)用為主線，從圖像、音視頻、文本等數(shù)據(jù)的分析、判斷、處理等角度出發(fā)，構(gòu)建“信息處理+軟件開發(fā)+硬件設(shè)計(jì)+人工智能”四大課程群，落實(shí)OBE理念，一體化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，達(dá)到“夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、突出應(yīng)用能力、提高綜合素質(zhì)、服務(wù)行業(yè)發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)專業(yè)與行業(yè)、理論與實(shí)踐、研究與應(yīng)用、“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育的深度融合［4］。信息處理類包括“信息論編碼”“信號與線性系統(tǒng)”等核心課程；軟件開發(fā)類包括“高級語言程序設(shè)計(jì)”“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”等課程；硬件設(shè)計(jì)類包括“單片機(jī)原理及應(yīng)用”“數(shù)字電子技術(shù)”等課程；人工智能類包括“人工智能導(dǎo)論”“機(jī)器學(xué)習(xí)”等選修課程。

（二）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，采取院系雙軌、分類評價(jià)考核機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)同頻共振

按照教師的年齡、職稱、學(xué)歷學(xué)位，從專業(yè)建設(shè)、課程和教材、教育教學(xué)研究成果、科研業(yè)績、人才培養(yǎng)質(zhì)量等角度制定發(fā)展性分類評價(jià)考核機(jī)制。例如，對于引進(jìn)高水平人才和45歲以下青年博士教師，側(cè)重縱向項(xiàng)目申報(bào)和高水平論文專利等申請，促進(jìn)學(xué)術(shù)能力提升；對于教授和45歲以上博士教師，側(cè)重教學(xué)科研成果獎(jiǎng)申報(bào)、專業(yè)學(xué)科建設(shè)以及產(chǎn)學(xué)研合作，引導(dǎo)標(biāo)志性成果產(chǎn)生；對于副教授和中級職稱以下教師，則側(cè)重課程教材建設(shè)以及大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)。

（三）構(gòu)建專業(yè)教學(xué)體系，提升專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵質(zhì)量

堅(jiān)持立德樹人，將思政教育融入專業(yè)教育，以“電子技術(shù)基礎(chǔ)”國家精品資源共享課和“信息論與編碼”省級一流課程為標(biāo)桿，構(gòu)建國、省、校三級課程與教材體系，并持續(xù)輻射到其他課程［5］。

（四）構(gòu)建“3+3”遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生“四能力”培養(yǎng)

依托“院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心+校產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院+省騰訊云重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”三平臺，構(gòu)建“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—工程實(shí)訓(xùn)—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐”三層次的實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新“項(xiàng)目化載體、團(tuán)隊(duì)式指導(dǎo)、協(xié)作式學(xué)習(xí)”實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［6］，如圖1所示。

圖1 三層次實(shí)踐教學(xué)體系

二、特色優(yōu)勢

信息工程專業(yè)在建設(shè)過程中形成以下特色優(yōu)勢：（1）因應(yīng)國家戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)需求，服務(wù)地方與行業(yè)發(fā)展，貫通智能信息技術(shù)專業(yè)知識，形成特色“1234”人才培養(yǎng)模式，即“一個(gè)中心，二大抓手，三大體系，四大能力”人才培養(yǎng)模式，如圖2所示。（2）國、省、校三級課程與教材體系協(xié)同共建，促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵質(zhì)量提升。（3）深化教育教學(xué)模式改革，以研促教、以產(chǎn)促創(chuàng)，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育深度融合。（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍和基層教學(xué)組織建設(shè)。

圖2 “1234”人才培養(yǎng)模式

在強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)方面，在職務(wù)評聘、年度考核、評優(yōu)評獎(jiǎng)等工作中，把立德樹人作為業(yè)績評價(jià)的首要指標(biāo)，師德師風(fēng)和思想政治考核實(shí)行“一票否決制”，明確師德底線。在打造思專融合教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面，圍繞新一代信息工程關(guān)鍵技術(shù)，凝練信息處理類、軟件開發(fā)類、硬件設(shè)計(jì)類、人工智能類等課程團(tuán)隊(duì)，在專業(yè)培養(yǎng)方案、課程教學(xué)計(jì)劃中融入思政教育，編制團(tuán)隊(duì)課程思政教學(xué)改革方案和教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識教育和思想政治教育的深度融合。在優(yōu)化教師評價(jià)考核機(jī)制方面，按照教師的年齡、職稱、學(xué)歷學(xué)位，從專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)等角度制定科學(xué)的分類考核評價(jià)方法，提升“教學(xué)+科研”雙能力。在完善多維度教學(xué)組織方面，梳理系、教研室、實(shí)驗(yàn)中心、課程組、院督導(dǎo)組五類基層教學(xué)組織的職能和定位，建立“督教+督學(xué)”雙督導(dǎo)模式，完善新型老中青教師“教學(xué)傳幫帶—教研做中學(xué)”模式。

三、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系

1.構(gòu)建兩全教學(xué)管理體系。利用PDCA循環(huán)模式構(gòu)建“決策—執(zhí)行—反饋—改進(jìn)”全過程教學(xué)管理閉環(huán)機(jī)制。由“院長—教學(xué)副院長—系主任—教學(xué)秘書—課程組—教師”分級承擔(dān)教學(xué)前、中、后質(zhì)量管理工作，全員參與保障教學(xué)質(zhì)量。

2.引入三級督導(dǎo)機(jī)制。構(gòu)建“學(xué)?！獙W(xué)院—系”三級教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，通過巡查、聽課、各類專項(xiàng)檢查等方式，形成了對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位監(jiān)控和評估。采用專業(yè)技能培訓(xùn)、積極對外交流等方式，強(qiáng)化教育教學(xué)人員的管理技能和素質(zhì)，切實(shí)提高教育教學(xué)管理水平。

3.推行本科生導(dǎo)師制。推薦優(yōu)秀本科生進(jìn)入導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)，有效彌補(bǔ)了學(xué)分制的缺陷，融洽了師生關(guān)系，促使高校管理模式從以管為主向以導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變。專業(yè)自2018年實(shí)行本科生導(dǎo)師制開始，成果顯著，平均每年獲批省大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目2項(xiàng)，近三年平均升學(xué)（含出國）率為21.86%，其中，在東南大學(xué)、南京大學(xué)、西安電子科技大學(xué)等“雙一流”高校深造人數(shù)占升學(xué)人數(shù)的三分之一。

4.建立信息反饋系統(tǒng)。結(jié)合學(xué)生評教信息、學(xué)生座談會信息、聽課信息、督導(dǎo)組教學(xué)檢查信息、企業(yè)走訪學(xué)生實(shí)習(xí)信息等，對專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效達(dá)成度定期比對，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法。

（二）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

建立校、院、系三級畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、用人單位反饋、第三方機(jī)構(gòu)麥可思（MYCOS）評價(jià)、校友回訪等渠道，從學(xué)生就業(yè)率與滿意度、升學(xué)出國分析、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分析等4個(gè)層次16個(gè)類別對人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。

近三年本專業(yè)招生規(guī)模穩(wěn)定，學(xué)生總數(shù)為214人，就業(yè)率為100%，平均升學(xué)（含出國）率為22%。學(xué)生就業(yè)去向以長三角地區(qū)為主，其中江蘇省企業(yè)占76%，與專業(yè)辦學(xué)定位相契合。行業(yè)類型以信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)、制造業(yè)等為主，涵蓋與信息工程相關(guān)的各領(lǐng)域，半年后學(xué)生人均月薪6 028元（MYCOS 2019）。

畢業(yè)生從事的職業(yè)主要為工程技術(shù)人員，多數(shù)能從基層工程技術(shù)人員成長為企業(yè)的設(shè)計(jì)研發(fā)、產(chǎn)品制造等技術(shù)骨干及業(yè)務(wù)管理骨干，具有終身學(xué)習(xí)能力。用人單位普遍認(rèn)為本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，工程實(shí)踐能力顯著，崗位適應(yīng)性強(qiáng)，競爭優(yōu)勢明顯。畢業(yè)生對工作崗位和工作內(nèi)容等方面的滿意度為95.20%，對本專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度保持在93%以上。

結(jié)語

南京工程學(xué)院信息工程專業(yè)在專業(yè)建設(shè)過程中，深入推進(jìn)“黨建、學(xué)科專業(yè)”的“雙骨干”計(jì)劃，挖掘課程的德育內(nèi)涵和元素，將立德樹人工作貫穿教學(xué)及專業(yè)建設(shè)全過程。在持續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)方面，采用引進(jìn)來、走出去的方針，依托學(xué)校政策，力爭引進(jìn)具有國際視野的高層次人才。同時(shí)，鼓勵(lì)專業(yè)專任教師依據(jù)自身崗位需求，積極參加專題培訓(xùn)、出國訪學(xué)、學(xué)術(shù)會議、教學(xué)競賽等活動(dòng)，提高教育教學(xué)、科研水平。信息工程專業(yè)著力推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)，深化課程體系和課程內(nèi)容模塊化建設(shè)，大力推進(jìn)新課程建設(shè)，將多樣化的專業(yè)課程模塊、教學(xué)項(xiàng)目、社會實(shí)踐項(xiàng)目等納入專業(yè)教育體系，努力打造有亮點(diǎn)、有特色、有品牌的高質(zhì)量信息工程專業(yè)。

信息工程專業(yè)將繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，將教學(xué)工作和科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合，建設(shè)高質(zhì)量、多層次、跨學(xué)科的課程和教學(xué)項(xiàng)目，促進(jìn)引領(lǐng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展需求的高水平創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)，打造“校企合作，產(chǎn)教融合”多方多元協(xié)同育人特色［7］。進(jìn)一步提升“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”平臺服務(wù)能力和水平，強(qiáng)化平臺作用發(fā)揮，組織靈活多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生開展類別多樣、內(nèi)涵豐富、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練全覆蓋。健全五育并舉體系，探索與專業(yè)教育相融實(shí)施的勞動(dòng)和美育教育體系，提升勞動(dòng)教育、美育教育質(zhì)量水平，將競爭意識、團(tuán)隊(duì)意識、規(guī)則意識、公平意識的培養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)。