淺析高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題

鄭宸

摘 要｜針對(duì)目前高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）水平、質(zhì)量普遍下降的現(xiàn)狀，結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的特性以及多年指導(dǎo)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了其中存在的一些問(wèn)題：學(xué)生思想不夠重視、選題范圍太大、理論教學(xué)脫離實(shí)際、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)不足、監(jiān)督不嚴(yán)和管理不善等一系列問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞｜高職院校；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量

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隨著近年來(lái)高職院校的逐步擴(kuò)招，計(jì)算機(jī)逐步普及以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)也呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)。隨之帶來(lái)一系列的問(wèn)題，教師資源缺乏，能夠指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教師卻不能與擴(kuò)招成比例的增長(zhǎng)，同時(shí)，學(xué)生能力較擴(kuò)招前也大幅下降，尤其基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)以及寫(xiě)作能力較擴(kuò)招前都有大幅下降。從而造成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下降，抄襲嚴(yán)重等現(xiàn)象。

高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一項(xiàng)常規(guī)性教學(xué)工作，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、造就合格人才的最后一項(xiàng)綜合性、實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是全面檢驗(yàn)學(xué)生從基本理論知識(shí)到實(shí)踐能力的一個(gè)重要手段，是對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一次綜合訓(xùn)練。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為一項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用和地位是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的。

因此，如何改革提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)前一個(gè)迫在眉睫的重要課題。本文結(jié)合高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)目標(biāo)和基本流程，給出一些提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的具體措施。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的主要問(wèn)題

（1）學(xué)生思想不夠重視，投入精力有限。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，如何找到一份滿(mǎn)意的工作成為學(xué)生的主要任務(wù)。因此，很多學(xué)生投入大量時(shí)間和精力參加各種招聘會(huì)以及面試工作，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)上投入精力有限。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間與學(xué)生參加專(zhuān)升本考試時(shí)間沖突，很多同學(xué)選擇了參加培訓(xùn)班，準(zhǔn)備專(zhuān)升本考試，而不是專(zhuān)心做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

（2）選題不恰當(dāng)。好的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提，但是高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目大多是指導(dǎo)教師指定，學(xué)生本身并不感興趣，甚至部分教師根據(jù)自己的科研方向指派選題，論文題目與學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向不一致，高職學(xué)生很難理解和完成，最后只能敷衍了事；論文選題過(guò)于陳舊，甚至脫離社會(huì)實(shí)踐，完成設(shè)計(jì)所用技術(shù)已經(jīng)淘汰。這樣就喪失了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求。

（3）指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)不足。目前，隨著高校的擴(kuò)招，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人數(shù)也在逐年遞增，雖然高校每年都會(huì)引進(jìn)一批年輕的畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍，但是他們大多沒(méi)有工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本身是一個(gè)實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有到企業(yè)實(shí)踐的體會(huì)，就很難理解軟件開(kāi)發(fā)的各個(gè)過(guò)程，更不用說(shuō)如何將軟件技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

（4）理論教學(xué)脫離實(shí)際。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)對(duì)實(shí)踐性、創(chuàng)新性、綜合性要求非常高的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，但是在高職院校中，大多數(shù)課程開(kāi)設(shè)依舊是“填鴨式”教學(xué)，考試以卷面理論考試為主，實(shí)踐時(shí)間較少，不能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程。教師為完成教學(xué)任務(wù)而教，學(xué)生為考試而學(xué)，不能達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。

（5）論文抄襲現(xiàn)象存在。學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在最后一個(gè)學(xué)期，迫于專(zhuān)升本的壓力以及找個(gè)滿(mǎn)意工作的壓力，有部分同學(xué)存在僥幸的心理，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性缺乏理解，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）只是形式，隨便將網(wǎng)絡(luò)上的幾篇論文修改、組合加工，變成自己的論文，更有甚者把以前師兄師姐的論文直接復(fù)制粘貼，一字不改，原文照搬。

（6）管理不善。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）一般歷時(shí)將近半年，涉及人員較多，因此，各種信息反饋與溝通容易出現(xiàn)問(wèn)題。尤其在畢業(yè)設(shè)計(jì)打印、審核、答辯等環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)差錯(cuò)，管理比較困難，容易出現(xiàn)混亂。而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一般需要完成某一個(gè)項(xiàng)目或者某一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，因此，這個(gè)過(guò)程包含開(kāi)發(fā)一個(gè)項(xiàng)目的完整歷程，即需求分析、軟件概要設(shè)計(jì)、軟件詳細(xì)設(shè)計(jì)、軟件實(shí)現(xiàn)、軟件測(cè)試、軟件維護(hù)。但是現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)條例僅僅對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織、流程以及論文的格式做了詳細(xì)要求，而沒(méi)有一套完整的根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理?xiàng)l例。

2 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改進(jìn)的對(duì)策

（1）緊抓學(xué)生思想教育工作。如何提高高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)前各高職院校迫在眉睫的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，最根本的解決方案是：必須加強(qiáng)學(xué)生思想教育，才能引起學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視。以筆者多年的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)以及與其他教師的交談，感受到大多數(shù)教師對(duì)加強(qiáng)學(xué)生思想教育都深有體會(huì)，但是具體做起來(lái)的效果都不是很好。關(guān)鍵是指導(dǎo)教師很多過(guò)于繁忙，不能對(duì)學(xué)生“循循善誘”、耐心指導(dǎo)。以筆者這幾年的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，每年都會(huì)有個(gè)別學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不夠重視，筆者通過(guò)QQ與學(xué)生溝通、交流，通過(guò)“百會(huì)——百會(huì)項(xiàng)目”及時(shí)了解學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)展情況以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)其耐心教導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生積極性明顯提高。

（2）把好選題關(guān)。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要組成部分，一個(gè)好的選題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的前提。因此，如何把好選題關(guān)至關(guān)重要。學(xué)院應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況，制定相對(duì)應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題制度，根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同，分專(zhuān)業(yè)制定相應(yīng)的《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題指南》，根據(jù)學(xué)生興趣、愛(ài)好以及個(gè)人能力的實(shí)際情況，合理選題。高職院校是培養(yǎng)技能型學(xué)生，一般學(xué)生在校期間至少實(shí)習(xí)三至六個(gè)月，具有一定的實(shí)踐能力，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，選擇與學(xué)生實(shí)習(xí)工作相關(guān)的題目，并申報(bào)系部，由系部統(tǒng)一審核，以此規(guī)范學(xué)生選題。同時(shí)，要求指導(dǎo)教師每一年的選題至少一半以上不得重復(fù)。而且要盡可能多地為學(xué)生提供各種參考資料。

（3）深化教學(xué)改革、加強(qiáng)校企合作。在教學(xué)中，以實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔，在平時(shí)教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程以項(xiàng)目化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的整個(gè)流程。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手編寫(xiě)代碼，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獨(dú)立完成某一些小的模塊，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的理解，加強(qiáng)學(xué)生編程能力的培養(yǎng)。在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中。根據(jù)課程特點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容，由以往的教學(xué)方式改為：項(xiàng)目化教學(xué)、案例教學(xué)等，讓學(xué)生有自己的思考空間，有自己的觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生分組討論，或者和教師一起討論、分析問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，找出其中的不足，加以指導(dǎo)。這樣，學(xué)生既發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，又加深了對(duì)課程內(nèi)容的理解，提高了自身的編程能力，加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作，為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作創(chuàng)造了有利的條件。

實(shí)踐教學(xué)體系的完善是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的前提。通過(guò)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，將學(xué)生的設(shè)計(jì)思想融入日常教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)培1畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的主要問(wèn)題2計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改進(jìn)的對(duì)策分析時(shí)發(fā)現(xiàn)不屬于上述預(yù)設(shè)節(jié)點(diǎn)的內(nèi)容時(shí)，可以自下而上地創(chuàng)建新的編碼節(jié)點(diǎn)。這樣既保證了編碼的系統(tǒng)性又不失靈活性。如果在分析課例項(xiàng)目資料之前，沒(méi)有明確的概念模式時(shí)，可以邊分析邊編碼，將編碼先保存為“自由節(jié)點(diǎn)”，待編碼完成后，再分析節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)系，由“自由節(jié)點(diǎn)”轉(zhuǎn)存到“樹(shù)節(jié)點(diǎn)”中。具體的操作是，先打開(kāi)將要編碼的文檔，選擇感興趣的內(nèi)容，然后使用“編碼”菜單選擇“對(duì)選定的內(nèi)容編碼”功能項(xiàng)完成操作。

（4）基于查詢(xún)與課例資料管理的分析過(guò)程。Nvivo8.0在課例研究中具有強(qiáng)大的查詢(xún)與資料管理功能，其雖不能夠代替人對(duì)課例中具體內(nèi)容的分析和挖掘，但可以提高課例研究中資料的檢索速度和分析效率，使研究者在同樣的時(shí)間內(nèi)，做更多的事情。在NVivo8.0中，通過(guò)查看某節(jié)點(diǎn)，可以將關(guān)于某一個(gè)編碼的所有的原始信息匯集到一處，方便研究者對(duì)同一編碼涉及的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比研究。利用NVivo8.0的定量統(tǒng)計(jì)功能，統(tǒng)計(jì)處課例中各部分所占課堂時(shí)間的分布，以考察教師對(duì)課堂時(shí)間的掌握情況、師生互動(dòng)所占課堂時(shí)間的比率等信息。

3 NVivo8在課例研究中進(jìn)一步應(yīng)用

（1）使用NVivo8.0的“模型”工具可以方便快捷地創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖等圖示。NVivo8.0中模型分為“靜態(tài)模型”和“動(dòng)態(tài)模型”二種，靜態(tài)模型不保存模型元素與其鏈接的任何項(xiàng)目之間的鏈接，它提供了一種記錄課例研究過(guò)程中特定點(diǎn)的快照的途徑；動(dòng)態(tài)模型可以根據(jù)節(jié)點(diǎn)間的關(guān)系，利用“模型”工具創(chuàng)建和節(jié)點(diǎn)間具有超鏈接的課例圖示，如教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖，創(chuàng)建的動(dòng)態(tài)模型，它的元素可以快速到鏈接到與節(jié)點(diǎn)相關(guān)的所有編碼資料中，并將相關(guān)的編碼的內(nèi)容在窗口中顯示出來(lái)，同時(shí)當(dāng)與模型中元素相鏈接的內(nèi)容發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)態(tài)模型的元素也將自動(dòng)地做相應(yīng)的修改。

（2）如果是對(duì)一個(gè)教師的多個(gè)課例或多個(gè)教師的案例進(jìn)行研究時(shí)，可以使用NVivo8.0的“案例與屬性”工具，將導(dǎo)入的一個(gè)課例作為一個(gè)案例，并定義其屬性，如：主講教師、性別、教齡、年級(jí)、科目等與課例研究相關(guān)的屬性。方便地對(duì)課例進(jìn)行管理，同時(shí)也為課例的進(jìn)行更進(jìn)一步的分析提供了基礎(chǔ)。

（3）NVivo8.0提供了包括餅圖、條形圖、柱狀圖、熱圖、氣泡圖和雷達(dá)圖的2D和3D圖表的功能，可以方便直觀地顯示編碼和查詢(xún)的結(jié)果，在課例研究中根據(jù)具體的需要可以靈活地加以選擇。

（4）NVivo8.0提供了團(tuán)隊(duì)協(xié)作研究的功能，如利用群組來(lái)管理特定團(tuán)隊(duì)成員的課例研究材料；如果多個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員對(duì)同一課例進(jìn)行了分析與編碼，NVivo8.0的“比較查詢(xún)”功能，可以用于對(duì)兩位或兩組團(tuán)隊(duì)成員的編碼比較，其提供了兩種衡量研究者間信度或編碼的一致程度。當(dāng)然，當(dāng)課例研究團(tuán)隊(duì)中的成員之間有些地方不一致時(shí)，反而可以在課例研究討論提供方向，促使課例研究者積極地進(jìn)行反思，從而向課例研究的目的靠近。

此外，通過(guò)大量NVivo8.0課例研究案例的分析，可以從中萃取出評(píng)價(jià)一般課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)的維度。在Nvivo8.0之中將這些萃取的維度，存放于“樹(shù)節(jié)點(diǎn)”中，利用“矩陣查詢(xún)”可以檢驗(yàn)各個(gè)維度是否相互獨(dú)立或相關(guān)，從而細(xì)化或合并評(píng)價(jià)的維度。萃取的用于課堂教學(xué)效果量化評(píng)價(jià)的維度扎根于課例研究之中，實(shí)現(xiàn)了由特殊到一般的歸納，使課程教學(xué)效果的量化評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)更為堅(jiān)實(shí)。

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Analysis on Graduation Design of Computer Major in Higher Vocational Colleges

Zheng Chen

Huaihua College， Huaihua

Abstract： In view of the current situation of the general decline in the level and quality of the graduation design （thesis） of the computer major in higher vocational colleges， combined with the characteristics of the graduation design （thesis） of the computer major and the problems that often occur in the graduation design of the computer major for many years， the graduation design （thesis） of the computer major is analyzed， and some problems are found： A series of problems， such as insufficient attention to students thinking， too large range of topics， theoretical teaching divorced from practice， lack of experience of graduation project instructor， lax supervision and poor management， are put forward corresponding countermeasures.

Key words： Higher vocational colleges; Major in computer science; Graduation project; Quality