基于學生社團開展思政教育的策略研究

王 維 柴 志

（1.新疆師范大學,新疆烏魯木齊 830054;2.武昌理工學院,湖北武漢 430223）

學生社團是落實立德樹人根本任務、繁榮校園文化的重要載體[1]，在學生群體中具有覆蓋面廣和輻射能力強的特點。而大學階段，是學生走入社會的準備階段，是培養社會主義事業建設者和接班人的重要階段，大學教育對學生的思想引領、專業知識及能力等方面的培養起著至關重要的作用。因此，結合高校學生思政課程的設置、社團文娛活動進行思政教育，探索在新時代如何發揮學生社團的思政育人功能，如何發揮學生社團在高校黨建團建，推動學生健康、向上發展，實現高校為黨育人、為國育才等方面的作用具有重要實踐價值。

一、基于學生社團開展思政教育的可行性及優勢

學生社團與思政教育的融合需要具備一定的融合點。由此筆者圍繞高校思想政治教育與社團活動的對象、思想政治教育與社團活動開展的目的等幾個方面進行研究，分析思想政治教育與學生社團之間相融合的可行性；同時基于社團開展思政教育在思政教育的途徑、影響等方面具有一定的作用，因此筆者對其優勢進行剖析，以探索基于學生社團開展思政教育的意義。

（一）基于學生社團開展思政教育的可行性

1.一致的教育對象

學生社團與思政教育具有一致的教育對象。學生是社團的主體、是社團活動的核心所在。社團指導教師是學生社團的合作參與者，輔助學生開展相應的社團活動，把控社團發展方向。高校思政教育的主體同樣為學生，教師在思政教育中發揮主導作用。思政教育與學生社團二者均需要教師和學生的互相配合、彼此協作，從而促進教育目的實現。另外，學生社團的參與對象不受學科專業、年齡限制，參與的群體更多、更廣泛；思政教育涉及全校各專業、各年級，由此可見，學生社團活動的參與對象與思想政治教育對象具有一致性，這種形式下二者相結合有利于形成“大思政”的教育格局，促進立德樹人目標的實現。

2.相似的教育目標

學生社團與思政教育的目的具有相似性。思政教育的目的是提高學生的思想道德素質，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進學生的全面發展，引導學生鑄牢中華民族共同體意識，激勵學生為實現社會主義現代化強國、實現偉大復興中國夢而努力奮斗。學生社團的目的是豐富學生業余生活，發展學生興趣、提升學生各項技能，促進學生的德、智、體、美、勞全面發展，從而培養學生成為為社會主義事業發展建設貢獻力量的接班人?？梢妼W生社團與思想政治教育在教育目標上具有相似性，習近平總書記指出“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要?！盵2]因此，將社團活動與思政教育二者有機結合從教育目的角度看具有可行性，從而使高校多方教育力量形成合力，多種思政教育途徑促進學生的成長和發展。

（二）基于學生社團開展思政教育的優勢

1.豐富思政教育方式

學生社團具有數量多、種類豐富、開展活動的形式多樣等特點。因此，在學生社團中，開展思政教育有利于豐富思政教育方式，實現思政理論與教育實踐相結合，提升思政育人的效果。上述論述學生社團的成立、活動的組織與育人有著直接關系，現階段高校社團大致分為文體藝術類、學術活動類、志愿服務類、科技創新與媒體技術以及理論學習類等五個類型。不同種類的社團開展活動的方式大有不同，而思政教育與社團活動相結合可以進行多種形式的思政教育，充分發揮學生的主體地位，以學生喜聞樂見的形式傳遞思政教育內容與元素，彌補傳統思政課堂教師講授式教學的缺點。另外，通過社團開展思政教育，利用社團豐富的隱性教育資源一定程度上促進了課程的思政化、學生活動的思政化，使思政教育走出課堂，靈活引導學生思想政治素養的發展，從而實現思政育人方式的多樣化。

2.廣泛的校園影響

學生社團是以學生興趣為聚焦點，以學生需要為導向形成的學生團體，學生參與度較高。高校中，對某一領域感興趣的學生，可以參與到相應的社團之中，同時，學生不受年級、專業和成績等限制。據統計，某高校社團數量約為60個，全校約90%的學生有參加部分社團，并且其中還存在部分學生參加多個社團的情況[3]?？梢?，學生參與社團積極性較高。分析可以發現，社團在學生群體中的影響力廣泛。在社團中進行思想政治教育，可以利用學生社團影響范圍廣這一特點，擴大思政教育的輻射范圍，以社團為單位帶動不同院系、專業、年級的學生開展思政活動，促進學生的全面發展，從而提升學生的政治素養，實現社團活動思政育人的效果。

二、基于學生社團開展思政教育存在的問題概述及原因分析

鑒于上述對學生社團開展思政教育的可行性與優勢分析可知，各類型社團學生的參與情況、活動開展情況以及效果對思政教育具有一定的影響。筆者結合學生社團實際參與情況，發現學生社團在發展過程中存在的問題如下：第一，社團活動的開展僅局限在某一領域的一小部分，如棋類社團的活動僅僅停留在下棋的基本規則及技法的學習，而棋類背后所呈現的文化價值并沒有通過棋類活動展現出來；第二，參加社團時，多數學生選擇與學科專業背景相關的社團。學生在社團中希望通過練習或比賽提升學科專業技能，考取并獲得普通話證書、教練證、裁判證等證書，而其他類型社團的參與率相對較低。第三，社團能夠給予學生的成長有限。數據顯示，某高校50%的學生覺得在社團中并沒有學到新的內容，49.19%的學生表示自己在社團中并沒有共享到新消息，51.08%的學生認為自己在社團中綜合素質并沒有提高[4]?？梢妼W生社團的活動效果不佳，這勢必會導致思政效果的下降。

結合學生社團參與的心理動態以及現實情況分析其原因，大致可歸為以下幾類：

（一）學生社團目標設置過低，無法發揮育人功能

筆者利用訪談法對學生進行調查，發現文體活動類、專業競技類社團受到了學生的廣泛歡迎和追捧。而理論學習類、理論學術類、志愿公益類社團如馬克思主義研究社、新文時政傳習社等類型的社團數量較少，且社團參與情況遠不及文體競技類社團。文體活動類、專業競技類社團活動開展的目的，停留在激發學生興趣、促進師生交流以及培養部分技能，并沒有實際考慮到社團活動對學生思想引領所起的作用。此外，多數社團活動以泛娛樂化的形式開展，導致社團活動空洞且缺乏內涵。在學生的思想引領和個體內在提升方面，社團活動的育人價值不夠明顯。因此，社團活動的目標設置過低，導致社團活動的內容缺乏深度，無法為學生的精神世界帶來有益的營養劑，從而導致社團育人功能無法實現。

（二）學生參與社團目的性較強，導致社團思政被掩蓋

部分學生在參加社團時，希望通過社團實現功能性收獲，或為證書或為技能。學生社團雖然從各系部、專業以及學生的興趣出發設置，但是在學生的心目中，社團的作用、對自身的幫助遠不及學生會（研究生會）組織。對于學生的發展而言，學生會（研究生會）組織對個人各方面能力的提升、獎學金或榮譽稱號的評選、未來的求職會有更多幫助。而學生社團僅作為學生業余生活的補充，在學生生活中承擔著可有可無的角色；且存在部分同學獲得好處后選擇退出社團。因此，社團不僅無法發揮其德育作用，其存在意義也會受到影響，這是社團育人功能被掩蓋的一個重要原因。

（三）學生社團活動單一、吸引力不足

學生社團開展活動較為單一。當代大學生處于一個信息化高速發展的階段，各種融媒體、自媒體的發展豐富了學生眼界，活動的多樣形式也被更多學生所了解。不斷輸入的多樣化信息要求社團采用多樣化的活動方式，但部分學生社團以培養、鍛煉學生各種專業技能為目的開展練習活動，方式多為小講師講授、示范，活動開展形式過于單一。這種形式下，雖然能夠提高傳授知識與技能的效率，但是對毅力不足或本身不需要某種技能的同學來說，此類活動的意義甚微。另外，部分思政類社團活動開展方式單調，筆者了解到某些高校馬克思主義理論研究社活動開展的方式以專題講座、理論學習和實地考察等形式為主。這些類型的活動無法真正吸引學生的興趣，導致社團參與人員逐漸降低。正是由于社團的吸引力不足，學生參與率較低，進而導致社團育人功能無法發揮，出現想育人而無人能育的情況。

三、基于學生社團開展思政教育的策略研究

教育部黨組、共青團中央【2020】13號文件《高校學生社團建設管理辦法》中第十八條和第二十七條的規定[5]，應注重學生社團的政治建設以及黨團建設帶動社團建設，發揮學生社團的育人功能。將學生社團與思想政治教育相結合，通過高質量、有特色的實踐活動，提升學生的核心素養、激發學生的實踐能力、更利于高等學校思想政治教育工作的創新實踐。

（一）落實“三全育人”，提高社團發展目標

學生社團的成立和發展應堅持以“立德樹人”為目標，注重將全員育人、全過程育人、全方位育人融入社團活動之中。社團作為學生課余生活的重要組成部分，應該能夠滿足學生學習和生活的方方面面。高等學校團委、思政教育部門可根據現有社團情況，打通思政課程與社團發展之間的隔閡，實現二者有效聯動。團委、思政教育部門可采取社團雙導師制，配備一名專業指導教師、一名思政指導教師，雙師結合充分挖掘各個社團的思政要素，實現各類型社團的活動思政化，實現全員育人；同時，將思政課程與社團活動、專業競賽等相結合，形成以思政課程為中心、各類社團活動為補充[6]思政教育體系，實現全過程的育人模式。另外，學校各部門也應積極投身到學生社團的建設和發展中，實現在校園內的全方位、多角度育人。

挖掘社團活動的思政要素，提高社團的發展目標，從而實現社團的思政教育發展。社團活動中思政元素的挖掘與課程思政有異曲同工之妙。社團活動的設計與開發的過程中，指導教師應充分開發社團活動中的思想政治元素，結合思政元素設計社團活動類型，樹立社團活動思政育人的意識，使思政課教學與社團活動有機結合，互相補充，從而不斷落實“立德樹人”目標。

（二）改善社團管理模式，保證思政育人有效性

為解決學生社團參與的目的性較強這一問題，除對學生參與目的進行端正外，還應對社團的管理模式進行改革，提高學生的參與度。首先，學生社團應成立學員監督、考核制度，覆蓋社團成立、招新、運行、評比等各個環節，使社團成員能夠有一定的規則約束，避免因目的性過強而使社團活動功利化。另外，將社團活動“課程化”[7]，保證社團活動能夠輻射學校各個年級，規避部分同學實現目標之后退出社團。其次，對社團整體建立“評價—引領”機制，通過以高校團委、思政教育部門對社團的階段性評價，促使社團不斷朝向思想政治引領、內部建設、組織紀律、社團特色活動等方面提升。再次，充分吸收校內外思政資源，豐富社團活動的開展形式。“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”[8]，社團活動同樣也應結合社會熱點與資源，走進學生的生活。社區、街道、博物館、企業、文化機構等社會組織、團體中具有豐富的思政教育元素，社團活動能夠充分與這些資源進行融合，形成校內外相結合的實踐活動模式，打破傳統思政課程與學生生活、社會實踐想脫離的局限。

（三）建設并完善學生社團功能型黨團支部

清華大學在學生社團功能型黨團支部的建設過程中具有成功的經驗。在社團中組建黨支部能夠對社團的發展起到思想政治引領、激發組織活動、提高育人效能、助力學生成長[9]的重要作用。高校通過建立社團功能型黨支部、團支部，形成以黨委領導，協同共建的社團思政育人模式。通過黨支部書記、團支部書記亮明黨員身份、發揮示范作用加強對社團活動的政治引領，以社團骨干或支部支委為關鍵少數對社團組織活動進行把關，保證活動的主旨與社會主義核心價值觀相契合。同時，結合各類型社團的本體活動，增加具有政治色彩的紅色活動，以保證社團的思政育人功能的有效發揮。

另外，注重功能型黨團支部發展的規范化、支部活動的體系化，注意社團支部屬性的歸口管理[10]。社團黨團支部不發展黨員、不收繳黨費、不接受黨組織關系、不選舉黨員代表，學生的管理仍屬于各學院系部黨組織。但是，社團黨團支部又必須結合社團的特點，組織開展“三會一課”、黨員教育管理等相關工作，做好與學院黨組織共同培養、考察黨員、積極分子的工作，使學生社團的黨團支部起到導向、示范、輻射的作用，實現社團活動的思政化。

四、結語

借助學生的興趣因勢利導地對學生進行思政教育是學生最容易接受的。所以，筆者結合社團進行思政工作創新，從而逐步實現社團團建、黨建，以社團為契機對學生進行潛移默化的思政教育工作。但是由于筆者對社團發展現狀的調查有限，分析和論述的社團思政存在的問題可能具有局限性，在策略研究部分提出的觀點可能具有片面性，還需要經過實踐考驗來不斷豐富和完善。