激活生活經驗更好認識“秒”

文| 陳旦文

在教學《秒的認識》時為了幫助學生更好地認識秒，可以采用以下的教學過程。

一、激活經驗，認識1 秒

1.認識秒針

（1）找一找：鐘面上哪根是秒針？

（2）指一指：秒針是鐘面上最細、最長的針。

2.認識1 秒

（1）想一想：1 秒有多長？引導學生觀看鐘面，直觀感受1 秒有多長。

（2）說一說：看著鐘面你有什么感受？引導學生初步體驗1 秒很短，知道鐘面上秒針走1 小格是1 秒。

（3）做一做：1 秒鐘你可以做什么？（點頭、拍手、跺腳）在教學過程中抓住拍手節奏不同的學生進行對比，讓學生感受速度不同，節奏也會相應的有快有慢。從而引導學生用正確的節奏，在1秒鐘內做自己喜歡的事，幫助學生建立1 秒的表象。

二、基于活動，感知幾秒

1.感知5 秒

觀察有聲音的鐘面，發現秒針走過5 小格，知道時間經過5 秒。根據5 小格是1 大格感知秒針走過1 大格是5 秒。

2.感知10 秒

（1）初識10 秒：觀察有聲音的鐘面，秒針從數2 走到數4，發現秒針走了2 大格就是10 秒，并引導學生按照秒針的節奏，用自己喜歡的方式感受10 秒有多長，初步感知10 秒。

（2）估計10 秒：①看鐘面，有聲音，估計10 秒有多長。②看鐘面，無聲音，估計10 秒有多長。（開始有聲音）

（3）表征10 秒：想一想，秒針從數6到數幾是10 秒。再次引導學生用自己喜歡的方式體驗10 秒，從而建立10 秒的表象。

3.感知30 秒

邊聽音樂邊估計音樂有多長時間。（音樂長30 秒）邀請估計正確的學生分享經驗，幫助估計錯誤的學生再次調整節奏，引領學生更好地感知“秒”。

三、練習鞏固，溝通“分”“秒”

1.以練促思

（1）秒針從數4 到數7，經過（ ）秒。

（2）秒針從數（ ）到數（ ），經過20 秒。

（3）秒針從數（ ）到數（ ），經過（ ）秒。

從封閉練習到半開放練習再到開放性練習，引導學生在練習中鞏固秒針走過1 大格是5 秒；反思填的數字不同，經過時間卻相同，揭示數學本質；發散學生思維，多角度思考第（3）小題；巧借生成，感知60 秒有多長，并在觀察對比中引導學生感知秒針走1 圈就是60 秒。

2.以思展聯

秒針從12 開始走1 圈，男女生分別觀察分針和秒針的運動軌跡，在觀察、對比、思考中發現規律，感悟1 分=60 秒。

“秒”是一個較小的時間單位，借助生活經驗，巧用多樣活動，建立表象，彰顯聯結，使得“秒”觀念的建立落地有聲，從而助推量感培育。