構建陽光校園 成就快樂人生

王曉春 上海市靜安小學

上海市靜安小學是區域內一所普通的公辦小學，學校更名于1999 年4 月，占地面積5 477 平方米。在短短二十多年的歷程中，經歷了“轉制——公辦”“寄宿制——寄宿、走讀并存——全部走讀”幾次辦學形式的變革，自2018 學年開始全部招收走讀學生。但無論辦學形式發生怎樣的變化，學校始終以黨的教育方針為指引，面向現代化，面向未來，堅持教育個性化發展，堅持素質教育導向，牢記育人使命，堅持在寄宿制辦學過程中形成的“精細”管理、“精致”教育、“精進”教學、“個性化”輔導等舉措，通過“精微變革”，從辦學理念、辦學目標、辦學特色、課程改革、科研管理等諸多方面尋求突破的路徑，推進變革，努力激發每一個個體的生命活力，辦好人民滿意的高質量教育。

一、注重謀篇布局，講好愿景故事

靜小人始終牢記育人使命，堅持“智慧學習 陽光生活 自主發展 健康成長”的辦學理念，以“明德至善，靜安至臻”為校訓，以“構建陽光校園，成就快樂人生”為辦學目標，努力讓每一個學生放飛夢想，讓每一位教師施展才華，讓每一位家長收獲希望。特別是在寄宿制辦學過程中形成的“精細”管理、“精致”教育、“精進”教學、“個性化”輔導成為學校的立校之本、辦學特色。學校領導與老師們共同講述“精微變革”的愿景故事，從辦學理念、辦學目標、辦學特色、課程改革、科研管理等諸多方面尋求突破的路徑，以漸變的方式在具體領域內尋找到切實可行的實施步驟和方法策略，智慧選擇，推進變革持續深入。

（一）精微變革，從辦學理念體現時代特征出發

“智慧學習 陽光生活 健康成長”是靜安小學成立伊始就確立的辦學理念。在24 年的辦學歷程中，全校教職員工形成共識，努力讓學校成為師生心中一個充滿陽光、健康成長的樂園。

隨著2016 年9 月《中國學生發展核心素養》正式發布，“學會學習、健康生活”作為“自主發展”方面的兩大要素被列入其中，為豐富學校辦學理念的內涵提供了理論依據，因此學校對辦學理念進行了修訂和完善，改為“智慧學習，陽光生活，自主發展，健康成長”，并對學校辦學理念進行了詮釋：

智慧學習：創設開放而多維的學習環境，關注師生主動的、高效的學習。

陽光生活：提供豐富而多元的生活經歷，關注師生和諧的、幸福的生活。

自主發展：建立有效和有品的成長路徑，關注師生多彩的、個性的發展。

健康成長：倡導積極而自信的健康身心，關注師生全面的、持續的發展。

（二）精細謀劃，從辦學目標適應轉型發展出發

辦學目標是學校發展前景的形象設計，是學校未來要達到的質量水平標準。為了讓目標成為全校教師的共同愿景，2021年和2022年暑假，學校分別組織全體教職員工開展“共繪藍圖——我為學校發展建言獻策”“新時期新風貌——靜安小學校風征集”活動。從“我心目中的靜安小學”“我認為學校發展的優勢”“我認為學校發展的瓶頸”“我為學校發展奉獻智慧”等方面請教職工共同分析學校發展現狀，并按條塊進行梳理，為處于轉型期的學校發展尋找新的突破口和增長點。在認真分析學校背景、回顧總結過去工作的基礎上，學校立足實際，堅持繼承與發展原則，站在新的高度審視學校發展，定位學校的發展目標，即以“構建陽光校園 成就快樂人生”為學校發展目標，努力把學校辦成一所具有陽光校園特質的學生喜愛、教師熱愛、家長滿意、社會認可的家門口好學校。

我們把陽光校園的特質定義為透明、多彩、熱烈。

“陽光”是透明的。我們的學校應該是一個公開、公正的地方。學校的管理要透明公開、民主平等，培養的學生要心靈純凈、明德尚行。

“陽光”是多彩的。我們的學校應該提供一種多元、多彩的校園生活，讓每一個人的個性都得到充分的舒展與發揮；承認師生發展的差異性，讓每一個人的潛力在陽光下盡情綻放。

“陽光”是熱烈的。我們的學校教育應該是一種健康茁壯、充滿熱情的教育，應該充滿開放情懷、創造活力和蓬勃生機。

（三）精準定位，從明確辦學特色落實工作措施出發

在明晰學校辦學理念、辦學目標的基礎上，由學校各部門主任領銜，按學校管理、德育工作、課程教學、教師發展、教育科研、體衛藝科、后勤服務、特色建設八大領域，從工作目標、達成標識、主要舉措、特色呈現等方面制定學校發展規劃，力求尋找出學校更加明確、切實可行、求實立新的辦學特色。在新制定的靜安小學發展規劃中，明確了以學校龍頭課題“指向創造力的以學為中心的常態課堂變革突破研究”為重心，以打造“靜安小學教育科研工作坊”為科研管理特色工作，明確研修主題，利用多種平臺營造開拓進取的科研氛圍，強化全體教師的科研意識，凸顯學校科研管理的工作特色；以自主成長為核心、自主養德為重點，以《靜安小學陽光護照》“陽光少年行動”和“好習慣的養成教育《好習慣自助手冊》”德育特色工作，打造新時期新一輪上海市家庭教育示范校和“十五五”家庭教育指導實驗基地校。

二、抓住關鍵事件，講好科研故事

學校積極打造教育科研工作坊，確立科研管理的新模式。工作坊的由來是對民間“小作坊”的借用，感覺有些隨意，卻不失學習本領、操練技巧、磨煉意志的特點。它類似于“工作室”，但又有著明顯的區別，學校的支持、導師的引領、規范的管理、研修的實效缺一不可，但它又相對自由，階段性質明顯，教師可以拜師學藝，可以同伴互助，也可以潛心研修，還可以自薦坊主、推薦坊主；它和“科研課題小組”功能相近，但也有著本質的區別，它不由學校確定小組負責人，雖然也以學校課題研究為主要目標，但它更以教師科研能力的成長、科研實踐的效果、科研成果的分享為主要目的，在達成學校科研課題成果的條件下，不受年齡、頭銜、職位、職稱的限制，教師們在工作坊內自由發揮自己所長，自由選擇研修方向，自由確立研習的目標，修習一期，即可“畢業”。給熱愛教育、潛心研究、精心育人的教師們以更多的資源和支持，也給初入職場、充滿熱情的青年教師們以感受科研氛圍、磨煉教育心性的必經之路。

（一）以“處方式輔導”為抓手，基于個體差異，適應個性發展

2013 年，學校立項了市級課題“精準分析學生個體差異的個性化輔導研究”，學校率先以教研組為基礎，成立了4 個處方輔導研究工作坊，由各組教師共同推薦或自薦坊主，各工作坊自行設計問卷，通過問卷評估，獲得真實數據；根據學生年齡特點，了解學情，客觀分析差異；基于學科考核要求，設計流程，實施輔導計劃，填寫輔導檔案；梳理學科輔導過程，提煉輔導處方，撰寫輔導案例，定期舉辦論壇、答辯會等，形成了精準分析學生個體差異的診斷方法，提煉了精準針對學生個體差異的輔導方式。在該項課題引領下，學校共有區級及以上課題16 項、校級課題14 項。學校全體教師積極參與課題研究，科研工作在廣度和深度上得到了提升，在學校教育教學中起到了引領作用。該項課題于2017年3月結題，研究成果《處方式輔導的實踐探索》由學林出版社正式出版。“守望辦學大目標、‘連貫一致’做研究”“至善至臻靜悄悄，‘另一天地’出新招”“精準分析是訣竅，‘個性輔導’有處方”是專家們對學校歷年來開展課題研究的高度概括。

（二）以“自主發展”為切入口，基于素養提升，開展循證研究

在“十三五”時期，學校結合立項的靜安區“十三五”國家課題第一批子課題“提升小學生自主發展素養的個性化教學實踐性循證研究”積極開展“教育反思專項行動”。學校共建立了4 個循證研究工作坊，成立了13 個反思專項行動項目組，在近三年的研究中，學校組織教師全員參加工作坊，共同參與2次專題培訓，3次方案交流，2 次方案修改指導，2 場骨干論壇；參加區教育反思專項行動“學科教學反思類”和“學生自主成長反思類”的項目方案申報，并不斷加強理論學習，進一步厘清核心理念，提煉出：“提升小學生自主發展素養的個性化教學不是某種具體的教學方法，而是一種教育思想”的研究思路。在課題實施過程中，我們堅持“強調自主、注重激勵、著力內化”三大核心理念，各工作坊把課題與區域反思行動相結合，積極開展討論，通過反思專項行動組自由組合，反復修改研磨研究方案，確立了把個性化教學和培養什么樣的人以及怎么提高學生的素養緊密地結合起來，把“自主發展”的定位、小學生的年齡特點和學校培養目標結合起來，實施循證研究，注重證據積累，注重資料收集與建檔，注重行動的循環性，通過再反思、再改進、再實施，不斷創建與豐富證據庫，不斷調整修正行動方案，分析解決教育教學問題，形成相關的有效經驗，促進學生自主發展素養的提升，取得了切實可行、卓有實效的研究成果。

三、強化細節描述，講好德育故事

人們常說：“細節決定成敗。”培養學生核心素養是一項精細的工作，需要我們精心塑造，精雕細琢，把握好其中的每一個細節。

（一）開展陽光少年行動，注重活動育人

學校圍繞培養目標，以“十個好習慣”行為規范教育為抓手，以培養學生自主管理能力為重點，精心設計組織開展一系列“陽光少年行動”。“陽光小貼士”的設計中，學生們以繪畫的形式將社會主義核心價值觀、生態文明、心理健康等教育內容制作成小卡片，學校將獲獎作品印制成“陽光游戲牌”作為新學期開學禮物，每位學生人手一份，如今“陽光游戲牌”創意玩法征集活動正在校園如火如荼地開展；“陽光少年好習慣”童謠創作，獲獎作品匯編成了新版《好習慣自助手冊》，拍攝成了“好習慣”宣傳片、“好習慣童謠”誦讀片、“文明用餐”操作片，如今朗朗上口的好習慣童謠在學校的各項活動中得以傳唱。主題明確、內容豐富、形式多樣、吸引力強的“陽光少年行動”，以鮮明正確的價值導向引導學生，以積極向上的力量激勵學生，促進學生形成良好的思想品德和行為習慣。靜安小學“活學善思、自信樂群、明德尚行、存志慧動”的陽光少年特征正日益凸顯。而在此過程中，教師的育人能力也同步提升。

（二）開展陽光少年評選，注重評價育人

學校以“陽光少年”評選為載體，關注學生綜合素養評價。為了進一步落實《中小學德育工作指南》中提出的全員育人、全程育人、全方位育人的思想，學校結合“十個好習慣”自主養成，設計了“點贊行動”方案。學校按好習慣的內容，制定評價細則、評價場所，確定評價人員，明確積贊流程，并經學校“少代會”審議通過后實施。依據培養目標，學校按年級設計了《靜安陽光護照》，制定了操作要點。《靜安陽光護照》既有全校性的共同要求，也具有學科特色、年級特色。每學年開學典禮，學校就會將《靜安陽光護照》作為新學年禮物送到每個學生手中，而學生們則是將這本護照視作寶貝，每天攜帶在身邊，以便于在學校的各項活動中通過自評和教師評價及時記錄自己的點滴進步以及成長中的感受，《靜安陽光護照》很好地發揮了評價的激勵作用。根據《上海市靜安小學“陽光少年”評選方案》，學校每學年都會采用學生自評、互評，教師評、家長評等多元評價方式，引導每位學生對自己各方面的表現進行總結。通過“每月一星”“陽光少年”“形象代言人”等進階性評選活動，讓學生明確目標，讓“爭做陽光少年”成為學生的追求。此外，學校還啟動了“領巾風尚 點亮夢想——靜靜、安安形象代言人評選”活動，通過“少代會”制定了評選標準，通過微信征集初賽，依據評選條件進行決賽，最后有6 名“靜靜”“安安”以精彩的演講、驚艷的才藝、機智的即興回答征服了全校師生，以他們的陽光、自信、多才、多藝成為學校首屆形象代言人。“靜靜、安安形象代言人”的評選進一步深化了“陽光少年”的內涵，踐行了“陽光少年”的責任。他們積極參與“靜安星之隊活動”，定期到敬老院為老人們服務，他們也是靜安小學“益心益義”小小志愿者服務隊的志愿者，與上海市少年兒童基金會合作參與各類志愿者、義賣等公益活動，將義賣所得全部捐給市少兒基金會。如今“陽光少年”的形象已在學校形成了一道亮麗的風景線。

華東師范大學終身教授、教育學部主任袁振國先生在《走向2030 年的教育》的文章中指出：“我們在談論未來的時候，未來已來，當我們討論將至的可能性時，將至已至。”所以面對席卷而來的未來浪潮，靜安人一定會以“未來已來，日生不殆；博學時習，盛德日新”的精神面貌去迎接未來教育，致敬未來教育，擁抱未來教育，共同構建陽光校園，努力成就快樂人生，在轉型時期譜寫出學校發展的新華章，書寫出靜安最美最真的“陽光校園”故事。