以核心素養為導向在初中歷史教學中培養學生歷史解釋素養的策略探究

張萬

摘 要：隨著我國現代化建設的不斷發展，核心素養越來越受到重視。在“新課程改革”理念下，初中歷史解釋教學是必不可少的教學環節。歷史解釋是教師根據課程標準的要求，對學生在歷史理論層面進行考查和分析，并從教學內容上作出合理判斷的一種教學方式。初中階段的學生具有強烈的好奇心與求知欲，有獨立思考能力，以及敢于創新創造的特點。因此，在課堂中適當增加歷史解釋這一板塊，有利于激發他們的學習興趣，同時也有助于培養其正確解讀史料之“真”的情感態度價值觀，從而幫助學生理解和掌握真實而又富有價值意義的建構性原理。

關鍵詞：核心素養 初中歷史 歷史解釋素養 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.19.044

一、初中歷史教學概述

在新的教育發展歷程中，核心素養教育得到大力提倡，教師要全面增強學生的文化知識和能力，這就需要不斷提高教師的教育質量和教學模式的更新變化，重視學生的學習態度與自我發展方向，有針對性地提出教學方案，利用信息化技術，推進教學進度。

歷史教學的核心與理念、方式和目的也不斷跟隨時代的發展而發生一系列變化，教研組積極研究教學過程中出現的問題并提出相應的解決方案，積極推動歷史解釋素養在教學工作中的進一步落實。歷史解釋是歷史學科最獨特的核心素養，在教學的過程中，以學生的學習為主，選擇合適的方法對學生進行歷史解釋素養的教學工作，能夠促進學生在歷史方面的認知發展以及核心素養的全面提升，促進歷史課堂的發展。

國家對教育提出了立德樹人的要求，核心素養是教育方針的具體化，從中間層面引領改革和育人模式的變革。學生的核心素養，是指學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。歷史教學的核心與理念、方式和目的也不斷跟隨發展而變化，積極研究教學過程中的問題和解決方案，能夠推動核心素養下的歷史教學改革。

新《課標》要求：第一，掌握基本的歷史知識以及歷史重大事件發生的時間，可以準確地說出相應的歷史發展過程和主要內容以及最后的結果。第二，形成客觀看待歷史事件的態度，不摻雜個人的感情和色彩，提供科學合理的解釋，并且可以流暢地說出自己的依據和觀念。第三，通過事件表象，發掘歷史發展的本質問題，了解歷史事件發生的因果關系，并能做出相應的歷史發展必然性的解釋。第四，通過學習歷史解釋，能夠客觀地評價現實生活中存在的問題。

二、歷史教學工作中存在的不足之處

1.不能建立健全的歷史知識框架

在教學工作中，經過一系列的調查和訪問工作，筆者發現學生學習歷史的主要問題體現在不能建立起一套完整的歷史知識結構框架。第一，歷史教材分為政治、經濟、文化等三個方面，學生所學的內容多，結構復雜，導致學生不能將知識點串聯在一起。第二，每個學期學的歷史知識都不一樣，學生容易遺忘。

2.歷史知識內容繁多

歷史知識內容繁多，知識點密集，學生學起來困難比較大，特別是近代史部分，大大小小的知識點都相互聯系，各個時間段的重要歷史事件都有一定的聯系，從而形成了一個龐大的知識體系，導致學生在記憶的過程中，容易出現記混和記錯的現象。

3.教學時間方面的欠缺

初中歷史學科每周的課時相對于其他學科較少，甚至在一些情況下會給主課讓位，進一步加重了歷史課程教學時間上的不足。另一方面，由于歷史學科知識點眾多，對學生記憶力的要求更強，在背誦的過程中，學生花費的時間逐漸增多，尤其在初三進行總復習的時候會提前結束課程，導致學生的歷史素養無法提高。

三、歷史解釋和歷史概念的概述

歷史解釋指的是尊重歷史上發生的事實，在理解歷史的基礎上，指導學生通過歷史事物的發展和規律，形成一個客觀的認識，能夠理性地分析和判斷歷史事件的能力。教師要進一步培養學生形成 歷史素養，掌握基本的史實、基本概念和規律，樹立正確的人生觀、價值觀，形成科學的思維方法，更好地認識古今中外的歷史發展，從而運用所學的歷史知識以及相關理念。

歷史概念主要是在歷史現象的基礎之上，對事件的本質進行探索，從相關的歷史事實出發，探究歷史事件之間的相同點和不同點，以及歷史事件的時代特征。初中歷史課堂的教學方式主要是由教師講解歷史事件和有關的概念，引導學生把握歷史本身的意義以及重要性，引導學生建立一個完整的知識框架。

四、歷史核心素養教學的實施方案

1.形成正確的歷史概念

隨著教育教學改革的不斷深化，學校教育關注的不僅僅是學生的文化課成績，更加重視他們德智體美勞的全面發展。歷史則是學校所有教學工作中最為重要的一部分，能夠幫助學生樹立正確的價值觀。歷史素養的形成是提高學生基礎學習能力的根本。對歷史課程教學方式的改革，能夠同時提高教學質量和豐富教學活動，從而實現教學目標。

在教學過程中，教師發揮著極大的作用。在歷史教學方面，教師需要引導學生用正確的態度看待歷史，尋找歷史事件的本質，逐漸形成科學嚴謹的學習態度和對歷史發展的解釋能力，加深對所學知識的理解。歷史概念和歷史解釋素養的形成是一個相互依靠和相互促進的過程。歷史概念的同化是歷史思維逐步發展的過程，是學生對歷史概念進行更深一步認知的過程。通過采用歷史概念的教學模式，教師可以積極引導學生開展歷史學習與探究，從而逐步形成歷史解釋素養。

在新時期新課程改革背景下，教師的教學水平要有所提高，教師要進一步優化課堂教學方法，以學生為主體，給學生創造學習的機會。利用歷史概念教育的方法，培養學生的歷史解釋素養，進而引發學生讀書的興趣，從而培養學生正確的價值觀。

2.教學內容緊跟時代步伐

現在歷史的出題范圍變化較大，教師在教學的過程中要不斷適應這種變化。任何歷史敘事在實質上都是對歷史事件的闡述，即使是對基本現實的敘述也包括歷史陳述者的主體意識。因此，筆者采用了多種不同的方法敘述和解讀歷史知識，并通過對歷史事件的收集、總結與分析，幫助學生辯證、真實地認識歷史事件。比如，不平等條約、重大時間節點如中國共產黨成立、二十大會議等知識在歷史教學中的地位越來越高。這樣一來，教師就需要緊跟時代的變化，緊抓歷史教學的方向，在課堂上，教師的教學中心就要變成對中心內容的講解與解答，讓學生明白知識背后的深層含義。

3.進一步強化歷史師資隊伍的力量

教師本人在課堂上的教學水平，直接反映在學生學習之后所獲得的歷史學習能力提升上。所以，任課教師必須不停地去完善充實自己，提高自己在歷史教學方面的能力，付出實際行動去提高自身的教學能力，并不斷尋求適應班上不同學生的教學方式。提升教師的課堂教學水準，除了可以推動課堂效率的提高外，也促進了學生各方面素質的綜合發展。教師要以學生為主體進行教學工作，傳統的課堂教學以教師為中心，這種模式往往忽視了學生，從而導致學生在課堂上的學習積極性并不高，最后的課堂教學效果也不明顯。這就需要教師關注學生之間存在的差別，包括行為習慣和自我學習能力等方面。所以，教師在進行備課的時候，需要提前了解學生的實際情況，在課堂教學內容方面不斷優化，加強與學生的互動，提高學生在課堂活動方面的參與感，提高學生的學習積極性，不斷引領學生進行自主學習。

4.采取現代化技術輔助歷史教學工作

在這個信息化的時代，教師的課堂教學工作可以通過運用電子智能設備來進行，隨著教學方式的增多，課堂氛圍不再單一乏味，運用影視、圖片、音頻以及動畫等多種形式呈現教學素材，無形中增加了課堂的樂趣，吸引了學生的目光和注意力，提高了教學的實施效果。同時，信息化教學還可以開闊學生的眼界。歷史對于部分學生來說，是一門比較枯燥無味的課程，單單依靠教師的講解，往往無法激起學生的學習興趣，最終的教學效果不理想。歷史課堂上，教師引入新的教學模式和方法，利用多媒體輔助教學，能夠讓學生了解到更多課外知識，有利于豐富學生的歷史知識，提高學生的學習能力。

5.積極推崇實踐教學工作

在培養學生核心素養的過程中，“做”是中心，實踐才是有效獲取知識和經驗的最直接途徑。在學習過程中，教師的講解無論詳細到哪種地步，如果沒有學生在實踐中的配合，也就無法將課堂知識內化為自己的學識與能力。知識要內化為自身能力，最有效的方式就是讓學習主體進行親身實踐。事實上，教師的理論方法以及表述方式是沒有問題的，學生自己總結出來的經驗能夠讓他們產生更深的印象。理論歸理論，實踐歸實踐，通常情況下，學生無法真正實現將教師教授的理論與自己的實踐結合起來。學生自身的聽、說、讀能力要實現明顯提升，就必須要求學生自己動腦思考，教師可以通過不斷引導，讓學生學會發問，學會思考，總結一定的經驗后，再對所學內容進行重新理解。此策略經過長期實踐后，學生的歷史閱讀能力就能夠得以提升，其語言表達能力也會隨之提升。

五、強化學生的歷史解釋能力

1.名詞解釋——“改良蒸汽機”

在《工業革命》這一課中出現的新名詞解釋有“改良蒸汽機”，指的是瓦特對蒸汽機的改良和革新。改良后的蒸汽機其體型相對較小，這樣更加方便使用，也提高了其在熱能方面的利用率，可以產生極大的動力。所以蒸汽機的改良成功，不僅僅將機器的動力系統提升至一個新的高度，也使工業生產的產品和質量出現了質的飛躍，讓人類真正進入了蒸汽時代。不僅如此，教師可以提問：“工業革命后，人們的生產生活發生了質的飛躍，其中質的飛躍到底是什么？”通過對歷史背景的理解以及學習，這個時候學生們掌握了時代發展的特征，往往也會回答“質的飛躍”就是改良蒸汽機的出現。歷史教師通過引領學生認識歷史發展的過程，提供有關歷史資料，進一步引導學生對蒸汽機技術的重要意義進行了解和認識。從原始的蒸汽機出現，到熱能技術的廣泛利用，最后產生了機械動力系統的改進以及蒸汽機最后的制作成功和改良，工業時代就這樣到來了。通過研究，學生可以了解到改良蒸汽機的應用實現了人類由手工勞動到機械生產的轉變，從而解放了勞動力，在人類歷史的發展過程中，具有十分重要的意義。這就是動力系統的革命，是社會生產關系的飛躍。通過教師的提問，學生能夠進一步了解歷史學的知識結構，在學習過程中，充分理解歷史背景知識。

2.名詞解釋——“工廠制”和“城市化”

工業革命中出現了“工廠制”這一名詞，只有在工業革命時期，工廠才會出現。工廠不僅是工人和機器進行生產勞作的地方，更重要的是它決定了機器生產的形式，不僅如此，只有工廠建設完成，占據了一定的空間范圍，擁有一定的生產器械和工人以及上層管理者，這個時候工廠制才有了特定的內涵。“城市化”也是工業革命時期的一個專屬概念，我們能夠在工業革命的影響以及對工業化的影響中獲得對這一概念的全新理解。隨著工業化的進一步發展，城市人口在逐步增多，城市中的商業也逐漸繁榮了起來，這些現象的出現，都是在特定的時間和空間內發生的，城市化這一概念也隨之出現。通過對工廠制進行解釋，能夠更好地提高學生對歷史的理解，幫助學生形成歷史解釋素養。學生會進一步提高自己的歷史學習能力，這也是學生認識歷史發展規律的過程，學生的理解和解釋能力會進一步提高，認識到“城市化”和“工廠制”的內涵及其本質意義。

六、促進核心素養的全面發展

核心素養教育背景下的教學改革，一切工作的開展都圍繞著專業的教學科目、教學目標以及學生的歷史學習能力。通過新穎的教學方式，能夠不斷提高學生的歷史文化理解能力，生動形象地進行文化講解，它可以讓我們全方位理解中學歷史教學的目的和任務以及教學方法。教學要求的不斷提高和全面發展，能夠對教育事業進行改革和創新，這也體現出教學價值取向的不同以及方式方法的改變。

核心素養下歷史教學的側重點：

1.利用課堂教學過程，培養學生的科學思維。

2.對歷史內容有一定的常識。

3.運用歷史知識去分析各種問題出現的原因，尋找解決歷史問題的措施。

4.培養學生養成科學良好的思想行為方式，促進學生的全面發展。

歷史教育的目的不單單是為了達成教育目標，更多是通過知識介紹，了解與歷史有關的問題，從而幫助學生養成良好的歷史學習習慣，能在力所能及的范圍內發揮自身的能力，為今后中國的建設事業做出貢獻。如果學生不了解我國的歷史，也沒有科學研究精神，缺乏科學思想與意識，面對世界的不同現象時，就找不到合理的解釋方法和原理。

不同時代背景下的教學是不同的，教師要不斷進行教學模式的創新和教學理念的突破，一步一步推進新課改的進程，從而完善歷史教學的模式和方法，采用新的教學方式，積極推進核心素養的培養，推動教學目標的完成，提高教師自身的能力，促進歷史教學工作的順利進行，提高學生的歷史學習能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 嚴明貴《歷史解釋：核心素養觀照下的初中歷史解釋教學》，《歷史教學（中學版）》2018年第1期。

[2] 鄒小麗《歷史解釋，素養提升——核心素養培養下的初中歷史解釋教學》，《中學政史地（教學指導）》2019年第2期。

[3] 尹燕鳳《歷史解釋素養在初中歷史教學的培養探索》，《文理導航》2019年第25期。

[4] 陳淑華《初中歷史教學中學生歷史核心素養的培養策略》，《學周刊》2020年第13期。