初中道德與法治課程中實施法治教育的路徑探究

孫江波

摘 要：2022年4月，《義務教育道德與法治課程標準》頒布，這是我國基礎教育界的一件大事。在向著第二個百年奮斗目標進軍之際，踐行新《課標》對實現中國式現代化教育具有重要意義。初中生是我國未來的希望，初中道德與法治教學的目的是在引導學生全面發展的同時，不斷培養學生正確的人生觀和法治意識。但在初中道德與法治課上，很多教師片面理解“能不講就不講”，法治教育就是“讀文件”“念報紙”。因此，教師在教育教學中要精準把握新《課標》的要求和精神，基于培養學生法治核心素養的目標，將課堂教學作為提高學生法治意識、培養學生法治素養的主陣地，讓學生聽之解渴，學有所得。那么怎樣上出法治課的味道呢？本文結合實踐經驗，對初中道德與法治課程中實施法治教育的路徑進行闡述，旨在提高法治教育的成效。

關鍵詞：初中道德與法治 法治教育DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.19.053

“堅持全面依法治國”是新時代堅持和發展中國特色社會主義的基本方略。“依法治國”建設對青少年學生也提出了要求，如要認真學習法律知識，依法規范自身行為，知法守法，提高法治觀念，學會用法來維護自身合法權益等。這也就意味著法治在我國已經成為一種全民信仰，中小學生法治素養的培育、法治能力的應用也引起了社會的高度關注。初中時期是學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的關鍵階段，也是培養學生法治意識的重要時期。為了提升學生的法治素養，在學校教育中要對學生進行法治素養的培養，教師應積極采取策略以適應教學改革，要從自身專業學識、教學方法、授課方式等方面進行提升和轉變，以促使學生的全面發展。

一、初中道德與法治課堂開展法治教育的現實意義

在初中道德與法治教學中，重視學生法治素養的培育，有助于提升學生的綜合素質，促進社會和諧穩定，助推法治中國建設。

1.提升學生綜合素質

在《青少年法治教育大綱》中，法治素養被列為青年學生的綜合素質之一，明確指出青年學生的法治素養由法律知識、法治認同和法律能力三者組成。初中生正處在人生的“拔節孕穗期”，人生觀、價值觀和世界觀尚未成熟，容易出現過激行為，需要法治教育的引導、支持和幫助，避免扣錯人生第一顆扣子。

第一，初中道德與法治教學中所涉及的法律知識與青少年學生的日常行為規范是相向而行的，學生通過道德與法治課堂學習法律知識能夠增強法治意識，養成守法觀念。第二，初中道德與法治教學的一個重要培養目標就是培養社會所需要的合格公民，而“法治認同是以公民身份認同為主體前提”的，公民身份認同源于憲法和法律的確認和權利賦予。通過法治教育，可以有效增強初中生公民意識，提升社會責任感。第三，初中道德與法治教學除了為學生提供法律知識，幫助學生形成法治認同以外，還通過各種法律案例引導學生學會運用法律手段維護自己和他人的合法權益，增強學生運用法律的能力，為其參與社會生活打下堅實基礎。

2.促進社會和諧穩定

近年來，青少年犯罪問題逐漸引起人們的重視，不斷引發社會的關注和反思。將這一問題的出現完全歸因于青少年本身是不夠全面的，更不利于問題的解決。青少年犯罪事件的發生折射出的是法治教育的缺失，是青少年法治觀念的匱乏，是對參與違法犯罪行為的性質和后果的漠視。因此，在初中道德與法治教學中加強法治素養Dev培育，注重懲戒犯罪的嚴厲性政策教育，才能降低青少年犯罪率，從而促進社會和諧穩定。

3.助推法治中國建設

黨的二十大報告專章論述了“堅持全面依法治國，推進法治中國建設”重大戰略，要求“引導全體人民做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者”。反過來說，只有人人守法、人人護法、人人用法，全體人民的法治素養提高了，那么黨的二十大報告描繪的宏偉藍圖才能變為現實，法治中國建設的目標才能實現。初中生作為實現中華民族偉大復興中國夢的重要力量，自然是法治教育的重點對象，在初中生群體中開展法治教育，幫助其提升法治素養，使其能夠在人生成長的起步階段便樹立法治意識，養成遇到問題找法，解決問題靠法的思維方式和行為習慣，這不僅關系到我國社會主義法治建設進程，還關系到國家法治建設是否后繼有人，是推進全面依法治國，推進法治中國建設的良心工程、基礎工程。

二、初中道德與法治課程中實施法治教育的重點

以往的法治教育可能對義務與責任強調過多，對權利意識或維權意識強調不夠。權利是法律維護的對象，是法的核心內容。若是僅以預防犯罪為核心的法治教育，只會使人們對法律產生畏懼，違背人類尋找自由和安全感的天性，反而會對法律產生畏懼。初中階段切忌引入觸目驚心的違法犯罪案件，并簡單套用相關的法律條文進行解釋，或者使用一些矛盾激化到不可調和、走向極端的個案作為警告學生應該安分守己的做法。如果一想到法律，就使學生聯想到制裁和懲戒，這樣的法治教育不會讓學生真正愛法、尊法、守法和護法，從而成為法治社會的捍衛者。由此，引導學生形成積極的法治意識應該首先是權利意識教育。

權利意識包括三個層次的內容：知權利、用權利和限權利。對學生權利意識的培養應該是全面的，既培養他們的自我權利意識，又培養他們的他人權利意識、責任意識和規則意識。知曉權利，行使權利，明確自己的權利邊界，知曉自己的權利維護和救濟方式，理解權利和義務相統一，才能讓學生真正對法治教育產生認同感，并且崇尚和信仰法治。

三、初中道德與法治課堂開展法治教育存在的問題

1.教師隊伍教學能力較差，無法保證專業性

從目前的情況來看，部分承擔初中道德與法治課程教學的教師自身的法律素養存在一定的不足。例如，未系統性地對法律知識進行學習，或者是對于我國現行的各項法律法規的熟悉程度欠佳，或者是對于道德與法治學科教學的原理掌握不足。由此可見，教師隊伍的教學能力在很大程度上制約著面向初中學生進行法治意識培養的效果。另外一方面，部分教師對于法治教育的重視程度不足，或者是缺乏合理的教學安排，仍舊采用傳統的教學模式，對于法律知識的講授相對較為零散，難以幫助初中學生形成正確的法治意識。

2.教學方法單一，實際效果不佳

道德與法治課堂中，大部分教師圍繞基礎性法條知識進行教學或者是通過示范案例向學生普及相關知識，但是這些案例與初中學生的真實生活環境有著較大的距離，難以發揮示范案例的概括性、生動性以及直觀性，所取得的教學效果一般。同時，受到初中學生身心發展規律的影響，學生難以在長時間內保持注意力的集中。在道德與法治課程教學形式缺乏創新的情況下，學生很難維持對于該項課程的學習興趣。另一方面，教師在教學中以理論知識灌輸為主，缺乏實踐活動，也會降低學生對于該項課程的學習興趣。由此可見，針對教學方式進行創新，是保證道德與法治課堂教學能培養學生法治意識的關鍵。

四、初中道德與法治課程實施法治教育的路徑

1.提升教師的法治專業素養，嚴格落實法治教育課程

新形勢下的教師法治素養，既要遵循全面依法治國的要求，又要將各類法規政策內化于心，外化于行。作為初中道德與法治教師，要不斷提升自身的法治素養，要廣泛了解各法律條文，并理清法律法規之間的關系。教師要積極參與市、區級的法治教育名師工作室學習，或參與法學基礎與基本法律的專題培訓。還要結合青少年生活與學習實際，系統學習《青少年保護法》《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》等相關法律內容，在教學過程中嚴格落實法治教育理念。

分階段設置法治教育課程教學內容。依據《青少年法治教育大綱》，初中教學以開展體驗性學習為主，注重現象的說明，基于初中生的認知水平較多說明“是什么”，借助圖文、典型案例及提供數據結果等方式，展現法治進步的進程。

2.理論聯系實際，強化學生的法治應用能力

學習法律知識的基本目的是教會學生運用法律手段解決生活中遇到的問題，學生通過課堂學習，自覺將法律知識進行自我轉化，這是提高學生法治應用實踐能力的關鍵。因此，在教學過程中可以根據所要講授的教學內容，從時政新聞或現實生活中引入一些典型案例，引導學生自主探究，這不僅幫助學生樹立正確的法治意識，還能有效提升學生的法治應用能力。

例如，講授《善用法律》時，可以引入“男子搶奪客車方向盤，少年英雄3秒制服歹徒”的新聞案例，引導學生思考：在日常生活中，如果你遇到了這種情況，你會怎么做？通過討論分析案例，學生知曉與違法犯罪行為作斗爭，是全體公民的責任，青少年作為公民的一部分，具有義不容辭的責任。但也要讓青少年知曉，作為未成年人，我們的體力并不具有優勢，心智也尚未完全成熟，如果魯莽行事，既不利于制止違法犯罪行為，自身也容易受到傷害。因此，在與違法犯罪行為作斗爭時，青少年應該在減少傷害、保全自身的前提下，巧妙借助他人或社會的力量，以機智靈活的方式應對違法犯罪。

對學生而言，本節課實踐性比較強，具有非常重要的現實意義，是理論指導實踐的具體運用。在教學中，教師列舉生活中真實發生的案例并對一些具有爭議性的行為進行充分討論，能夠讓學生產生共鳴，幫助學生加深對知識點的理解，幫助學生輕松掌握法律知識，樹立正確的法治觀念。

3.打造第二課堂，營造良好的法治教育氛圍

為了增強學生的法治觀念，真正實現法治教育的目標，教師在開展課堂教學的同時，還需要開展豐富多彩的法治課外實踐活動，加強法治宣傳，弘揚法治精神，營造良好的法治環境。教師可以采用生動有趣的形式，提高法治教育的實效性。

例如，在教學《善用法律》的課后延伸時，教師可以積極開展課外法治第二課堂和社會實踐活動，比如教師可以通過辦手抄報、今日說法、主題辯論會，案情觀察室，開展法律知識競賽、組織社會法治調查等活動，對學生進行全方位多渠道的法治宣傳教育，讓學生學會運用法律思維來分析和解決學習和生活中的實際問題，引導學生積極弘揚法治精神，形成守法光榮、違法可恥的觀念，做到自覺守法、遇事找法、解決問題靠法，努力成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者和堅定捍衛者。

4.結合道德與法治日常賦分，落實學生法治素養評價工作

法治教育離不開檢測與評價，而相關的法治教育評價內容和標準往往缺失或滯后。僅以法律知識的紙筆考試或者問卷作為法治教育的檢測方式顯然是不全面的，需要探索學生積極參與法治實踐、維護自身權利、解決矛盾糾紛的真實法治意識和素養培養策略。因此，多元主體評價、表現性評價設計、過程評價設計就顯得格外重要。依托道法課程的日常賦分評價系統設計，以某個項目為載體，設計核心評價指標和可測量表現，對學生的學習表現科學賦分，以評促學，評價伴學，使學生的法治意識和應用法律的能力不斷提升。

5.以情景體驗為載體，培養學生的法治學習興趣

道德和法治相關的知識本身就相對枯燥，有一些理論和知識之間的關系相對復雜，在很多時候，教師要求學生以死記硬背的方式進行學習，這無疑加重了學生的負擔，同時，要求學生背誦自己還沒理解的知識，不利于提高教學效率。因為“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它。只有理解了的東西，才能深刻地感覺它”。那么我們在平時的課堂教學中可以按照文本所涉及的內容，設計與之對應的情景。

例如，利用情景劇、角色扮演、辯論等方式，讓學生了解事件發生的來龍去脈，讓學生明白法治知識存在的價值和意義，把理論和實際很好地聯系在一起，使學生在心靈上真正感悟到學習法治知識的重要性。這就是說，在道德與法治教學中，我們要學會借景生情，以理激情，讓學生置身于特定的情境中，以便達到預期的教學效果。

6.采取議題式教學，落實活動推進與思維進階

新《課標》明確提出：“要積極探索議題式教學方法，引導學生參與體驗，促進感悟與建構。”在進行議題式教學設計的時候，必須充分考慮活動推進和思維進階的漸進性和上升性，以及教學開展思路和學生認知規律，使議題式教學順利開展。

比如，講授八年級下冊第三單元“人民當家作主”第6課《我國國家機構》第二框“中華人民共和國主席”時，教師展示了我國的2014年新年賀詞和2022年新年賀詞，請同學們分析兩份賀詞中內容的變化，進而弄懂背后體現出的中國的變化。通過小組交流分享新年賀詞，總結國家取得的成就，引導學生思考新年賀詞變化的原因是我國依法治國理念的進一步普及和發展，從而形成國家認同。通過兩份賀詞，學生也體會了內容創新、話語創新的鮮活實例。這樣教學設計，讓議題情境、議學活動、議學任務清晰明了，有力推動了活動落實和思維進階。

總之，新形勢下，初中道德與法治教師需要有意識地轉變教學思路，更新教學方法，給學生帶來全新的法治課程學習體驗，全面普及我國現行的法律知識，以此推動法治化社會的建設與素質教育的進一步發展。

參考文獻：

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