城鄉均衡：幼兒園“活力運動”體系的蕭山實踐

文/張 瑩 陳碧霄 孔春莉 王國琴

如何精準定位不同類別幼兒園的功能與價值，整合城鄉幼兒園的優勢，彌補城鄉幼兒園的劣勢，同時結合各園資源特點為多層次、多維度、多渠道的精準施策與精準發力提供基礎與條件？如何遵循城鄉幼兒園體育發展道路，根據各自特點，打造各自模式，使其各具特色，避免千園一面，從而進一步融合起來實現健康共富？本文結合蕭山區實踐，對以上問題進行論述，旨在助力城鄉幼兒園的均衡發展。

一、城市幼兒園：理念先行、五育融合——百味運動

（一）突破城市幼兒園空間受限的困局——“互補式”活力運動

為達到“幼有善育”“幼有優育”的高度，突破困境，實現城市幼兒園高質量運動，探索“互補式”活動運動。

1.空間互補：三場聯動，彌補園內外環境

室內運動場——規范性運動：充分挖掘室內空間環境資源。以“室內活動室”為運動場，基于幼兒動作發展需求，充分挖掘室內空間、家具、墻面、地面、廊道等各處環境功能，投放多樣性、層次性、規范性相結合的器械，開展微運動。

戶外運動場——挑戰性運動：充分挖掘戶外各處邊角資源。以“園內戶外小空間”為載體，充分挖掘樹林、圍墻、建筑墻壁等邊角空間，采取單一、組合、聯動利用策略，投放層次性、探索性、挑戰性的器械，促進幼兒開展挑戰性運動，實現小空間、大運動的效果。

圖1 城鄉幼兒園功能定位圖

社區運動場——綜合性運動：充分挖掘“一公里”周圍資源。以“園外周邊一公里的社區、公園”為運動場域，利用其無限邊界、場景豐富、可塑創玩的空間特點，充分挖掘社區、公園的環境資源，以任務驅動、主題情境為手段，開展相關運動，豐富和拓展園內空間不足的問題。

2.項目互補：三位進階設計，彌補體能發展

室內微運動——在規范中發展基本動作。以“一技多項、組合多技、主題整合、圖示多創、特技專設”為思路，設計室內運動項目，通過游戲化的方式，開展規范性的運動以習得與發展基本動作。

戶外工坊運動——在挑戰中發展身體素質。以“加一加、減一減、乘一乘、除一除、變一變”為主題設計挑戰性的運動項目，通過富有冒險性、挑戰性的運動，有效促進幼兒身體素質發展。

社區定向運動——在探究中促進綜合能力發展。充分利用社區公園、綠地等環境，以“情境定標、任務定標、路線定標”的思路，從基礎性設計拓展到主題性、綜合性的項目設計，開展綜合性的定向運動，促進幼兒綜合能力發展。

3.組織互補：三式相融，彌補戶外運動

“分段式”：按年段分配室內、外運動——熟悉項目、鞏固技能。游園式：自主選擇室內、外運動——混齡運動、全面體驗。輪班式：定班社區定向運動——回歸自然、綜合發展。在讓幼兒熟悉運動項目、習得技能的基礎上，不斷放大到全園到社區，很好地彌補了戶外運動時間不足的問題，豐富了多樣化的組織形式。

（二）發揮城市幼兒園大空間的優勢——“融合式”活力運動

從“五育融合”的視角出發，以幼兒園園本課程建設為基點，將運動融入其中，并嘗試與其他領域內容相融合，旨在通過“融合類”活力運動樣態的建構，實現五育融合的教育追求。

以故事情節創設運動場——實現與語言學習整合：以繪本、故事等為出發點，挖掘其中的情節、角色、場景、道具等資源，結合幼兒基本動作和體能素質發展等情況來設計運動場景和項目，促使幼兒在一定的情境下進行運動，激發幼兒的運動興趣和創造力。

以開放材料探究建構項目——實現與科學學習整合：通過提供高結構、低結構整合的材料，如梯子、木板、滾筒、布類、繩類等材質、外形、大小、長短不同的材料，促使幼兒自主選擇伙伴、探究玩法、設計規則等，讓幼兒在“一物多玩、多物一玩”探究中促進體能發展。

以多彩音樂、律動創演表現——實現與音樂學習整合：以韻律運動為主，即以跳躍、扭動、旋轉、搖擺等為基本動作，集聚力、技、藝于一體進行身體運動。通過該活力運動，塑造幼兒體型，增強肺活量。同時，豐富幼兒想象力和創造力，讓幼兒發現自我、表現自我和釋放自我。

以合作、互助項目為紐帶——實現與社會實踐學習整合：通過創設激發幼兒交流合作的運動環境，制訂活動規則促使幼兒進行合作運動，在材料和器械上隱含一定難度，讓幼兒通過與同伴共同建構項目，合作完成挑戰，促進社會性品質發展。

以適兒化研究為切口——實現與專項運動學習整合：球類活力運動， 打破單純競技、訓練的瓶頸，實現游戲化運動，以實現“ 以球促智、以球強體、以球健心”。少兒田徑活力運動，基于組合聯動、一物多玩等形式實現游戲化運動。平衡車活力運動以任務驅動、主題驅動、項目驅動等形式激發幼兒運動興趣。

二、城鎮幼兒園：聯合企業、獨創范式——風味運動

結合城鎮幼兒園周邊企業資源豐富這一特點，充分利用企業資源，結合本園的環境特點和實際需求，“以邊角料”“量身定制”等形式爭取運動材料，創設獨特風味的活力運動。

紙箱活力運動——與包裝企業聯動，爭取包裝企業多樣化的資源，以“紙箱”為材料，結合紙箱的結構易組合拆分、易造型、種類多等特性，師幼合力，利用原材組合、單材多用、加工改造、情境帶入等方式，研發符合幼兒身心發展特點的紙箱活力運動。

繩藝活力運動——與紡織企業聯動，獲取多樣化的繩子資源，充分利用多種繩子進行變形、組合、移動、編織，引導幼兒開展鉆爬、跨跳、平衡、力量等運動，有效促進幼兒基本動作和身體素質發展。

布藝活力運動——與服裝企業聯動，爭取豐富的布類資源，結合布的結構收放自如、易造型、種類多等特性，把布加工成多樣化的外形，利用單種材料、組合材料或者制作成器械等方式打造布藝活力運動。

民俗活力運動——與當地文化部門聯動，開展多樣化的民俗運動。民間游戲，在體驗中浸潤鄉土文化。非遺活力運動，在體驗中了解非遺文化。武術活力運動，在創演中愛上中國文化。通過感受與欣賞，創造與表達推進研發民俗活力運動。

三、鄉村幼兒園范式：拓展野外、回歸自然——野味運動

充分利用幼兒園周邊“一公里”資源，如山地、田野、樹林等，排除安全隱患，以原材趣玩、輔材創玩等形式開展充滿野性、生態特質的活力運動。

林坊活力運動——挖掘周邊林地資源，運用樹木、竹子、灌木等自然環境資源，創設穿物走、移物跑、四散跑、躲閃跑、追逐活動、改變方向跑、折返跑等樹林運動項目，促進幼兒迅速改變體位、轉換動作和隨機應變能力的提升，提高幼兒的中大強度身體活動水平。

田園活力運動——挖掘周邊農田資源，基于熱愛勞動、獨立自主、團結協助、艱苦奮斗等核心理念，利用幼兒園周邊農田、菜地等資源，將傳統農具與游戲器材相結合，設計出農耕、農情、農趣的農田活力運動，讓學生在享受運動之樂的同時，深入感受勞動人民的辛勞。

遠足活力運動——挖掘社區周邊資源，根據不同年齡段，設置科學的毅行公里數與路線，以幼兒為主體，聯合家庭、幼兒園、社區等多方支持保障開展活力運動。讓幼兒在直接參與、親身體驗、親自經歷的過程中獲得有益的社會經驗，習得社會行為，培養堅毅的運動品質。