小班音樂游戲活動設計的思考

西北工業大學幼兒園 呂艷

伴隨著教育制度的變革，幼兒園教育正逐漸向素質教育過渡。音樂教育是素質教育中的重要組成部分，肩負著培養幼兒欣賞能力和審美能力的重任。如何實施受幼兒歡迎的音樂游戲，需要每一位教師重點關注。而游戲教學是幼兒早期教育常用的一種方法，小班音樂游戲教育是一項系統性工程，需要教師充分理解幼兒成長和音樂之間的關系，幫助幼兒更好地理解音樂。在這一背景下，幼兒教師有針對性地對幼兒音樂課程教學進行深入研究，極有必要。

小班幼兒音樂游戲之活動現狀

眾所周知，音樂游戲非常適合低齡幼兒，是低齡幼兒學習音樂非常適合的教學方法。但是，目前小班幼兒音樂游戲教學的現狀仍有待改進。

1.有關音樂游戲教學的認知有待提升

幼兒園教師對于音樂游戲的理解并不深刻，沒有意識到游戲在促進幼兒學習音樂時的作用，只是把其當作課堂上可有可無的“潤滑劑”。同時，一些教師認為游戲只能發揮活躍課堂氣氛的作用，而沒有把游戲和音樂教學真正地結合起來。

2.缺乏音樂游戲引導

即使一些教師在音樂教學中引入了多姿多彩的游戲，但無法保障幼兒在游戲中獲取音樂知識和學習經驗。所以，音樂游戲沒有發揮出它的教育價值。在此情況下，音樂游戲教學活動很難達到培養幼兒音樂學習興趣及促進幼兒能力的教育目標。

3.忽視幼兒在音樂游戲中的主體性

由于小班幼兒的年齡特點，其對音樂的表達和理解的水平偏低，有時教師在設置教育目標時超出了小班幼兒的能力，導致游戲活動難度加大，幼兒無法體驗到音樂游戲的樂趣。反之，當教師對教育目標設置過低時，也會讓幼兒喪失繼續探索的興趣。此外，在音樂游戲進行的過程中，幼兒的注意力集中在游戲活動和遵守規則上，對需要學習的音樂知識卻不夠重視，導致幼兒音樂學習的主體性和有效性得不到保障。而傳統的教學方式很難提高幼兒的興趣，無法吸引幼兒的注意力。因此，通過融入音樂游戲進行教學，不僅能增加音樂學系的趣味性，而且對發展幼兒音樂教學活動具有重大的意義。

小班幼兒音樂游戲之趣味設計策略

小班幼兒音樂教學過程中，教師能應用的音樂游戲方式多種多樣。然而，這一過程中也需要幼兒教師準備豐富的音樂游戲材料，并且設計多元化的游戲方式，以保證幼兒能在各種游戲中不斷提高自身的學習能力，更好地發展音樂素養。

1.豐富游戲材料，加強音樂游戲體驗

音樂游戲的探索不一定局限于集體教學，創設音樂游戲區會大大地拓展幼兒音樂探索的空間。小班幼兒音樂區的主要作用是讓幼兒更自由地感受、體驗和表達音樂。教師可以將打擊樂器、服飾、音樂、道具等運用起來，指導并支持幼兒以小組或者個人的方式，自由地選擇音樂活動的主題和材料，推動幼兒去探索、發現、發展音樂的表現能力，促使其用音樂來表達內心的感情，讓幼兒自己選擇和參與，從而有更多的音樂自主性和學習意識。教師在班級區域布置中也可以更多地融入聲音探索、角色扮演等體驗材料，如在科學區投放裝有不同高度水位的玻璃瓶，讓幼兒在敲擊中感受聲音高低的變化；在塑料瓶裝豆子、沙子、石子等不同物質，讓幼兒晃動并感受音色的不同。

需要注意的是，小班幼兒音樂區角可以通過“小劇場”“小舞臺”“時尚秀臺”等多種方式來培養幼兒音樂表現能力。在區域材料的選擇上，教師需要多考慮幼兒的年齡特點和近期的興趣點，如選擇幼兒喜歡的服裝、樂器、音樂等。在區域活動時，幼兒根據自己的喜好挑選音樂表演用的道具，并以生活體驗為基礎，運用道具創造生活情景，從而增強音樂學習的體驗感，進而開發幼兒的學習興趣和學習潛力。

2.組織辨音游戲，感受音樂旋律之美

在小班幼兒音樂教學過程中，教師適當地組織辨音游戲能令幼兒進一步了解音樂旋律的美感，掌握音樂旋律。欣賞音樂的本質是聆聽，在最初的音樂學習中，若幼兒學會聆聽將對其以后了解音樂之美有極大幫助。例如，在歌曲《落葉》的音樂游戲中，教師通過讓孩子聆聽音樂旋律的高低變化，用紗巾、樹葉等道具模仿樹葉飄落的樣子，通過音樂旋律與情景的融合讓幼兒感受風吹樹葉的秋日美景，更有助于幼兒個性化的表達。又如，幼兒教師帶領幼兒一起做辨別聲音強弱的游戲時，可結合生活中常見的杯子、塑料瓶、塑料袋等物品與幼兒進行辨音游戲，教師敲擊、拍打發聲物件，控制音量的強弱，令幼兒進一步辨別音色的區別。當幼兒具備一定聽辨能力后，將同樣的節奏讓幼兒用不同音色的材料來表現，如此一來，幼兒既可在音樂游戲中提高捕捉信息的能力，提高聽覺水平，又能訓練音樂的敏銳性，感受不同音色的變化，為幼兒今后感受音樂之美奠定堅實的基礎。

3.優化身體動作，創新音樂游戲形式

開展幼兒音樂教學時，將幼兒的肢體動作和音樂整合在一起，既能促進幼兒身體的發展以及骨骼的發育，又能提高幼兒對音樂的感知能力以及身體協調能力，而這些對幼兒身體平衡感的發展起著十分關鍵的作用。教師在進行音樂教學時可以通過身體動作刺激幼兒對音樂節奏的感知意識，保障其身體平衡能力和音樂敏銳性不斷發展。小班幼兒肢體表現的語言并不豐富，太難的肢體動作會讓幼兒“望而卻步”，因此與幼兒生活相關或經常在生活中運用的肢體動作會更符合小班幼兒的年齡特點。

例如，在教學《身體音階歌》時，結合小班幼兒年紀小且活潑好動的特點，學習過程中教師將音樂和身體動作進行融合，借助不同的動作促使其進一步了解和表達音階的高與低，最終實現幼兒能熟練地掌握音樂旋律。在游戲過程中，幼兒教師結合下圖所示內容，帶領幼兒了解自己身體的每一部分，準確說出自己身體各個部分的名稱，再結合“我說你做”的游戲說出音階內容，如“拍拍我的肩膀，do do do”“高舉我的雙手，re re re”，感受音樂中的快樂情緒，體會音樂游戲帶來的歡樂之感。

4.結合幼兒興趣，設計多元音樂游戲

因成長環境、性格特點不同，幼兒對音樂學習的興趣也會千差萬別。所以，教師在設計音樂游戲時要考慮到幼兒的興趣特點，為幼兒設計多元游戲，這樣既可滿足班級中不同幼兒對音樂游戲和音樂學習的相關需求，又能達到音樂教育的目的。

例如，在進行小班音樂游戲活動“小老鼠上燈臺”時，教師為幼兒準備了小老鼠頭飾、小貓咪頭飾，及蛋糕盒等表演道具，先從手指游戲入手，讓幼兒了解音樂故事內容，再用角色扮演游戲方式，教師戴上貓咪的頭飾躲起來，幼兒戴上小老鼠的頭飾圍繞蛋糕盒燈臺開始轉圈圈。幼兒聽著音樂的節奏一邊唱一邊模仿小老鼠走上燈臺的動作，每一遍游戲中對幼兒提出不同故事的進展要求，腳步的輕重、動作的輕重、語詞的輕重，讓幼兒在每一遍游戲中都體驗到不同的挑戰，感受音樂游戲快樂的同時也訓練了幼兒對音樂的聽覺能力和身體協調能力。

又如，在音樂游戲“問候舞”中，幼兒先和教師互動進行“打招呼”的游戲，然后用自己喜歡的方式和身邊小伙伴打招呼，然后在音樂中和近處的小伙伴打招呼，和遠處的小伙伴打招呼，最后在教室里自由行走，遇到小伙伴后互相問候，如握手問好或擁抱問好、拍手問好等。在這個游戲中，幼兒在反復聆聽，反復游戲中加深了對音樂的理解和感受，同時感受到了與伙伴一起游戲的快樂。

綜上所述，在幼兒音樂教學中，教師不僅要改變“我教你聽”的教學方式，還要做好音樂游戲的準備工作，不能為了讓幼兒玩游戲而忽視幼兒學習音樂的初衷。幼兒教師要科學合理地運用游戲方式，讓幼兒體會到音樂的快樂，同時把音樂與自己的生活感受相融合，這樣才能更好地感受到音樂游戲的樂趣。