實現五個“少一點”，打造高質量語文課堂

董玉娟

教育是生命成長的事業，學生的發展和成長是一個長周期。葉圣陶先生曾經說過：教育是農業而不是工業。近代教育家經亨頤先生也以農事喻教育。因此，“面向未來”是教育與生俱來的一種“天然性格”，需要靜待花開。

“雙減”政策實施以來，我們深刻領悟到它的真正目的不僅僅是減少作業、減少校外培訓，更是要讓我們回歸正常的教育教學軌道，要堅持基礎教育的普惠性原則，竭力促進全體學生的差異化發展，努力把學生培養成為有思想、有能力、有家國情懷、有責任感和使命感的社會主義事業的建設者和接班人。

作為一名語文教師，既要勇于顛覆自己既有的教育理念，又要大膽開展教育教學改革，只有做到立足于教學實踐，把每一節課上到學生心坎里，力求做到五個“少一點”，才能打造出高質量課堂。

一、準確把握目標，“少一點”千篇一律

反思目前的課堂教學，最致命的痛點是沒有真正把學生視為獨立大寫的“人”，沒有樹立以全體學生發展為本的教育理念，沒有以他們的差異發展為“雙減”的出發點和落腳點，缺乏對不同層次學生的人文關懷和個性化指導。教學目標千篇一律，沒有根據學生的認知和能力去仔細研究確立符合本班學生實際的課堂教學目標。

作為教師，課堂教學的主導者，課前要做到：反復研讀教材、分析學情，把總的課程目標進行分解，適當拉開檔次，既保證教學目標落實，又得以滿足不同學生的學習需求，讓每一個學生在學習中找到自己的“最近發展區”。例如：語文學科的講讀課，就要提前設計好課堂教學方案，根據學情提前規劃好基礎性問題、理解感悟性問題，教師要做到心中有數：哪部分學生可以自己解決問題，哪些學生需要在教師的引導下才能自己解決問題。從細節入手，潤物無聲地讓每一個學生在學習中獲得屬于自己的那份自豪感和竊喜感，努力維護學生的進取心；備課時用點小心思，準確把握目標，因人而異，千篇一律“少一點”，就能讓學生找到最適合的自己。

二、真情實感投入，“少一點”因循守舊

遵循學生成長規律，秉持以人為本的教育理念，創建優秀課堂文化是至關重要的。

首先，接納每一個學生。在課堂上，無論對待哪個學生，做到三個“不”：不歧視，不蔑視，不漠視；三個“觀”：觀其言，觀其行，觀其“心”；努力把每個學生捧在“手心里”，關愛尊重，一視同仁。我們要從“大處著眼，小處著手，努力把握教育關鍵瞬間”。例如：與學生共同制定語文課堂班規，允許每一個學生發言，無論建議有多么微不足道，教師和全體學生都仔細聆聽，尤其對不善言談的學生，更是會給予足夠的尊重，鼓勵表揚，讓他們感受到：“我是班級的一員，我是重要的！”我們聽的是學生語言的表達，贊的是他們的積極參與，領會的是那份來自于老師無聲的關愛和細膩的情感交流和共鳴，讓他們溫暖于心。

其次，每一節語文課都浸潤文明的基因。每當教師宣布下課之時，全班學生都要深鞠一躬，道一句“謝謝老師”，教師回復：“和你們每一節課都開心，謝謝同學們?！睂ⅰ案卸鞫Y貌”等教育融入生活點點滴滴。

最后，利用好板報這一宣傳陣地。我們在黑板的一角，設計了“走進語文墻”，墻壁有教師和學生一起布置的“傳統文化長廊”、語文優秀作業展覽和學習思維導圖，每每共同欣賞每一個人的作品，教師和學生們相視一笑，很甜很甜。多一點情感投入，“少一點”麻木守舊，會讓我們彼此有激情，有愉悅。

三、提升審美情趣，“少一點”教條刻板

作為教師，要讓美育在所有課堂中都有體現，讓學生在學科學習中提升審美意識；讓學生在美的潤澤中去欣賞美，感受美，進而創造美，為美好生活奠基。

《鄉下人家》是部編版語文教材四年級下冊第六組課文中的首文，文章的語言樸實無華，通俗易懂，為我們展示出鄉下人家的淳樸、鄉村生活的和諧與自然，充滿詩情畫意，借此歌頌鄉下人家對生活的熱愛，對家園的熱愛，用雙手裝扮自己的家園，用勤勞讓自己過上幸福美滿的日子。在這篇課文的教學中，教師利用互聯網制作課件，讓學生根據自己的生活實踐，對比城市、鄉村生活的不同，感受農村家庭美好生活的同時，懂得了“幸福的生活是奮斗出來的”，潛移默化中對學生進行愛勞動教育，幫助學生樹立自力更生的信念。

不僅如此，作為一名教師，還應深切領悟美育激發學生認知的重要性。旅游中，我們看到一個景點，千篇一律的牌匾，剛看時很驚艷，走過幾家，好感頓無，整齊劃一是一種美，千差萬別也是一種美，各有千秋更是一種美，聯想到我們的課堂：教師的價值就是讓每一個學生展現他作為獨一無二的人的存在。每節語文課上，教師都應該自覺地把美育融入，讓孩子們的眼睛因發現美而閃亮，讓孩子的人生因為心靈美而飽滿。語文課上，結合漢字特點，展示文字的“形體”美，讓學生體驗中華文化的博大精深之美；韻味十足的詩朗誦，讓學生感受大氣磅礴的詩韻之美；精美的文章細節，讓學生深刻領悟思想之美……

在課堂上增強審美情趣，“少一點”教條形式，加“一點”美育，真的會讓我們的語文課堂教學更美好。

四、思政融合，“少一點”冰冷說教

作為一名合格的小學語文教師，應該在語文實踐中不斷深入挖掘、整合資源，切實找到能引發學生共鳴的有效元素，把思政教育與教材內容相結合，做到融會貫通，使學生在學習基礎知識、提高基本技能的過程中，樹立崇高的理想信念，找到學習的榜樣，不斷提升道德修養。

四年級上冊第四單元共安排了四篇：《盤古開天地》《精衛填?！贰镀樟_米修斯》《女媧補天》。本單元以“神話，恒久的魅力，人類童年飛翔的幻想”為主題，分別介紹了為開天辟地而勇于獻身的盤古，具有堅韌不拔的意志的精靈鳥，造福于人民、不畏強暴、堅強不屈的普羅米修斯，不畏艱險、甘于奉獻的女媧。這些人物身上的優秀品質，都是學生學習的榜樣，但單純的說教，只能流于表面，觸及不到學生內心深處的東西。四年級學生能讀懂神話故事，但作者通過語言文字要表達的情感，理解起來就有難度了，除了運用常規的教學方法外，還可以利用網絡資源，引導學生認識故事發生的時代背景，了解中西文化的差異；推薦閱讀《山海經》《希臘神話》等書籍，感受故事的魅力，培養閱讀習慣，把語文學習由課內向課外延伸。

弘揚正能量，給學生一個“看得見”的榜樣，心動——動心，讓他們行有方向。培養學生對語文的興趣，絕對不能錯過啟蒙期，讓冰冷的文字有溫度、有高度、有厚度，“為中華崛起而讀書”，思政融合，“少一點”說教，多一些心靈浸潤，才能培養一代又一代合格的建設者和接班人。

五、感悟收獲，“少一點”生硬灌輸

語文課堂教育的終極目標是一個人學習語文后，即便這個人未來從事工作和語文無關，也會用心思考現實世界，會用語文來表達現實世界，所以我們的教學重視過程教育，培養學生的學習智慧。

例如：學習《墨梅》這首古詩時，設計了這樣一個內容：查閱資料，感受詩人借助歌詠梅花抒發自己的胸懷，深入了解詩人的身世，體會作者是怎樣借梅花抒發初心的。

學生在學習過程中感受到作者如梅花般的高潔，不與世俗同流合污的品性；學生深入了解王冕的人生經歷，幼時家境貧寒卻喜好讀書，青年時才華橫溢卻屢試不中，他不愿意攀附權貴，于是遠離官場，寄情山水，在游歷的過程中看到了社會的黑暗、百姓的困苦。這些詩人雖痛心疾首，但無力解決，只能以梅自喻，表現了詩人不與世俗同流合污、濁世之中獨善其身的品格，這也是作者青年時代的初心。

這個學習過程不是40分鐘就能解決的，要給學生充裕的時間去查找資料、篩選有用的信息、體會詩人的情懷、學習詩人的高尚品質。學生語文核心素養的形成和發展，本質上學生自己“悟”出來的，是學生通過自己獨立思考以及他人的討論和反思，逐漸養成的一種思維習慣。我們要通過問題引領和驅動學生參與有意義的學習活動，在學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題過程中形成對知識的理解和感悟，為學生提供“悟”的時間和空間。

一直以來，我們都在思考語文教學意義在哪里。在探索踐行小學語文高質量課堂五個“少一點”過程中，我們似乎找到了答案，那就是師生在課堂上的生命狀態，它是課堂的魂。愿我和我的學生都擁有表現力，把自己的優勢做大做強，教師教得開心，學生學得開心，享受教育，享受我們共同陪伴學習的每一天。

（徐德明）