“家園社”合作共育中培養幼兒勞動能力的實踐

畢麗容

幼兒期是人生發展中最關鍵的時期之一，這個時期的教育對幼兒的全面發展和基本能力的培養具有重要影響。勞動能力作為幼兒綜合素質培養的重要方面，隨著社會的進步和教育觀念的轉變，越來越受到家庭、幼兒園和社會的重視。然而，單一的教育環境和方式往往難以滿足幼兒勞動能力培養的需要。因此，探索一種全方位的、多元化的幼兒勞動能力培養模式顯得尤為重要。

一、“家園社”合作共育的概念和目標

在幼兒勞動能力的培養中，“家園社”合作共育是一種理念和行動模式，強調家庭、幼兒園和社區之間的緊密合作與互動，以家庭、幼兒園和社區作為幼兒成長的主要環境，通過共同努力，培養幼兒全面發展所需的勞動能力。

首先，“家園社”合作共育的概念是指家庭、幼兒園和社區之間的密切合作，形成一個有機的教育共同體，強調家庭、幼兒園和社區之間的相互聯系，共同承擔幼兒教育的責任和義務。家庭提供幼兒成長的溫暖和安全的基礎，幼兒園提供專業的教育環境和資源支持，社區則為幼兒提供豐富的學習和實踐機會。通過這種緊密合作與互動，“家園社”合作共育模式可以促進教育資源的整合和優化利用。

其次，“家園社”合作共育的目標是全面培養幼兒勞動能力，包括實踐能力、自理能力、合作精神、責任感等多個方面。通過家庭、幼兒園和社區三者之間的共同努力，幼兒可以獲得更多真實、有意義的勞動體驗，形成解決問題的能力、創造力、合作意識和責任感。“家園社”合作共育的目的是使幼兒在勞動中收獲知識、獲取技能，培養良好的勞動習慣和價值觀念，以促進其全面發展和自主學習能力的提高。

二、“家園社”合作共育中培養幼兒勞動能力的策略

（一）家庭環境的創設

在幼兒勞動能力培養中，為幼兒提供如洗碗、整理玩具等參與家庭勞動的機會是培養幼兒整理和清潔能力的重要策略。通過參與家庭勞動，幼兒不僅能夠鍛煉自己的身體協調能力，還能培養自理能力、責任感和家庭價值觀。

首先，家長可以為幼兒創造參與家庭勞動的機會。家庭可以鼓勵幼兒主動參與家務勞動，如整理玩具、洗碗等，家長可以與幼兒一同制定清潔計劃，設定任務，并給予適當指導和支持。通過參與家務勞動，幼兒可以意識到自己的責任和義務，培養整理和清潔環境的意識和習慣。

其次，家長可以適當給予幼兒一定的自主權。例如，讓幼兒自行選擇、組織、完成整理玩具、洗碗等任務，家長可以設立一些簡單的標準，如布置一個整理玩具的區域，提供洗碗工具。在幼兒參與家庭勞動的過程中，家長要給予他們一定的信任和鼓勵，同時注意指導他們正確的方法和技巧。

最后，家長可以將家務勞動變成有趣的游戲和挑戰。例如，為幼兒設定一個時間限制，看誰能更快地完成任務，也可以將整理玩具或洗碗變成一個團隊合作游戲，讓幼兒與父母或兄弟姐妹一起完成。通過這些活動形式，幼兒更愿意參與勞動，享受勞動帶來的成就感。需要注意的是，在提供參與家庭勞動的機會時，家長應根據幼兒的年齡和能力進行合理安排。任務難度應適當，以保證幼兒安全和興趣。此外，家長要給予幼兒足夠的時間和空間來完成任務，確保幼兒有足夠的體驗和探索的機會。

（二）幼兒園課程設置

在幼兒勞動能力培養中，幼兒園可以通過加入勞動教育內容來培養幼兒的勞動能力。勞動教育在幼兒園課程中的融入不僅能夠提供實踐機會，還能激發幼兒的創造力，培養其合作精神，促進其綜合素質的發展。

首先，幼兒園可以開設手工制作課程，幼兒可以進行簡單的工藝品制作、繪畫等活動。教師提供相關工具和材料，引導幼兒學習不同的手工制作技巧和藝術表達方式。在手工制作過程中，幼兒需要動手操作、觀察和思考，從而培養動手能力、觀察力和創造力。

其次，幼兒園可以開設園藝課程，使幼兒了解植物的生長過程，并親自參與植物種植、澆水、修剪等活動。教師組織幼兒參觀植物園、種植花草蔬菜等，讓幼兒親身體驗自然中的勞動成果。園藝課程不僅能夠培養幼兒的觀察能力和責任感，還能讓幼兒享受與大自然親近的樂趣。

最后，幼兒園還可以將勞動教育融入體育課程中。例如，組織幼兒參與團隊運動和集體活動，如植樹活動、搭建操場設施等，既能增強幼兒體能，又能培養他們的合作意識和團隊精神。在導入勞動教育內容時，教師要根據幼兒的年齡和能力水平，適度安排勞動內容和難度，并確保活動的安全性。教師還應注重培養幼兒的創造力和獨立思考能力，鼓勵幼兒發揮想象力，通過觀察幼兒的勞動過程，及時給予其肯定，增強幼兒的自信心。

（三）家園聯合行動

1.開展家園互動，增強家園合作意識。

在幼兒勞動能力培養中，開展家園聯合互動是增強幼兒家園合作意識、共同培養幼兒勞動能力的重要途徑。在家園聯合互動中，家長和教師可以進行定期溝通，分享幼兒在家庭和幼兒園中的勞動經歷。家長可以向教師介紹幼兒在家庭中的勞動情況，教師也可以向家長反饋幼兒在幼兒園中的勞動表現。通過這樣的互動，家長和教師共同關注幼兒的勞動能力培養，分享幼兒的成長和進步。家園聯合互動可以通過家訪和親子活動等形式促進家長參與，教師定期進行家訪，了解幼兒在家庭中的勞動情況和家長的期望，同時向家長提供有關勞動能力培養的建議。此外，幼兒園可以組織一些親子活動，如親子勞動日、家庭手工制作活動等，讓家長和幼兒一起參與勞動，共同學習，這樣的活動能夠增進家長和教師之間的溝通，建立良好的家園合作關系。

2.制定共同目標，營造育人氛圍。

家庭和幼兒園要明確勞動能力培養目標，如培養幼兒的責任感、自理能力和團隊合作精神等。目標要具體、可操作，并與幼兒的年齡特點和發展需求相適應。首先，家庭和幼兒園需要建立良好的溝通機制，定期交流幼兒在勞動活動中的表現，家長可以向教師咨詢如何在家庭中進行勞動能力的培養，教師也應及時向家長反饋幼兒在幼兒園的表現。其次，家長和教師一起制定幼兒的勞動計劃，確保任務既能夠在幼兒園完成，又能夠在家庭中延續，根據幼兒的能力和興趣安排不同的任務，激發幼兒的積極性。再次，家庭和幼兒園可以共同制定勞動行為規范，包括規定勞動時間、安全與衛生要求、勞動態度等，規范要具體明確，讓幼兒明白哪些行為是被鼓勵和認可的。最后，家長和幼兒園定期舉辦家庭勞動活動，如清潔、庭院美化等，這樣可以加強家庭與幼兒園之間的聯系，激發幼兒的勞動熱情，并給予幼兒更多的實踐機會。另外，家長和教師要共同評估幼兒在勞動中的表現，制定獎懲機制，給予幼兒適當的認可和獎勵，同時及時糾正幼兒的錯誤，提供相應的指導。

（四）引入社區

1.制定社區勞動目標。

在幼兒勞動能力培養中，制定適宜的社區勞動項目是非常重要的，合理選擇和設計社區勞動項目，可以為幼兒提供有益的勞動經驗和實踐機會，促進幼兒勞動能力的培養。年齡較小的幼兒可以選擇一些簡單的勞動任務，如整理圖書角、清理園區周邊垃圾等。年齡較大的幼兒可以選擇一些更具挑戰性和復雜性的勞動項目，如參與社區植樹、義務清潔社區公共設施等。選擇與幼兒發展相關的社區勞動項目，能夠更好地培養幼兒各方面的能力。例如，參與社區活動或社會公益項目，培養幼兒的社交能力、合作精神和責任感；參與園藝勞動可以培養幼兒的環保意識。選擇幼兒感興趣的項目，能夠讓他們更積極主動地參與勞動。

結合社區的資源和需求制定社區勞動項目。例如，與社區園藝師合作，組織幼兒參與社區花壇種植和維護工作；與社區圖書館合作，組織故事時間志愿活動。與社區資源和需求相結合，能夠使幼兒的勞動更有意義，促進社區發展。在制定社區勞動項目時，要注意幼兒的安全和健康，確保幼兒在勞動過程中有安全的工作環境和合適的工具。選擇合適的勞動時間和條件，避免極端天氣或其他不利因素對幼兒的影響。同時，注重對幼兒的健康教育，如防曬、保暖等。促進“家園社”合作，鼓勵家長參與社區勞動項目。與家長合作，可以豐富社區勞動項目內容和實施方式，提升家庭與幼兒園、社區的聯動合作效果。家長參與勞動項目不僅能夠給予幼兒更多的支持，還能促進家庭與社區的互動交流。

2.建立社區勞動資源平臺。

在幼兒勞動能力培養中，建立社區幼兒勞動資源平臺是為幼兒提供豐富的勞動體驗活動的有效途徑，可以整合社區各方資源，提供多樣化的勞動體驗機會，促進幼兒勞動能力的培養。幼兒園可以與社區內的企事業單位、民間組織等建立合作關系，爭取相關的物質資源，這些物質資源可以是勞動工具、材料、設備，用于開展幼兒勞動體驗活動。同時，與本地廢品回收站等相關單位合作，培養幼兒的環保意識。與社區內的專業人士、志愿者組織、文化藝術團體等建立合作伙伴關系，獲得專業指導，如園藝師、手工藝專家、繪畫教師等。與社區內的家長組織和家庭資源進行合作，分享自己的技能和經驗，參與勞動體驗活動，豐富幼兒的勞動體驗。

開展社區資源調研，了解社區內的勞動資源情況和需求。根據調研結果，制定適合幼兒的勞動體驗活動計劃，包括參觀社區的小工廠、市場、農田，以及參與社區文化活動。建立社區幼兒勞動資源平臺，提供信息發布、活動推薦、資源共享等功能，可以是網站、移動應用或社交平臺。同時，培訓專門的工作人員或志愿者團隊，負責平臺的日常管理和活動組織，定期推送勞動體驗活動信息，吸引家長和幼兒積極參與。建立勞動活動評估和反饋機制，收集幼兒和家長的反饋意見，根據評估結果，及時調整勞動體驗活動內容和方式，提高活動質量。

（五）正向激勵與評價

1.建立正向激勵機制。

在幼兒勞動能力培養中，建立正向的激勵機制是非常重要的，正向激勵可以激發幼兒的學習興趣和參與熱情，不斷提升其勞動能力。在組織幼兒勞動中應及時給予幼兒肯定，認可幼兒的努力，可以通過口頭表揚、鼓勵性的獎勵品、榮譽證書等方式，讓幼兒感受到自己的努力和付出得到了認可。同時，關注幼兒參與勞動活動所帶來的樂趣和成就感，鼓勵幼兒享受勞動過程和勞動成果。組織一些勞動能力競賽，激發幼兒的積極性，可以根據不同年齡段和能力水平設計不同的競賽形式，如個人獎、小組獎或班級獎，這樣可以營造良好的學習氛圍，讓幼兒通過比賽的方式鍛煉自己的勞動能力。

為幼兒設置可以達到的目標，激發幼兒的求知欲望。可以根據幼兒的勞動能力分階段設置相應的目標，針對幼兒的個體差異制定個性化的挑戰目標，讓幼兒在實踐中感受到自己的進步。建立明確的獎勵制度，給予幼兒一些實質性的獎勵，如流動紅旗、勞動活動排名、勞動之星等，這些獎勵可以是榮譽性的，也可以是一些實質性的獎品，有利于激發幼兒的積極性，助力他們積極參與勞動活動。

2.提供必要幫助。

根據幼兒的發展水平和興趣特點，確定需要培養的知識技能。例如，培養幼兒的安全意識、工作技能、環境保護意識等。同時，將這些目標與幼兒的實際勞動活動相結合，使其更具實踐性和針對性。為幼兒提供必要的理論知識學習，幫助他們了解勞動活動的基本概念、原理和規范，可以通過故事、兒歌、繪本等方式向幼兒傳授相關知識，讓他們對勞動的意義和過程有基本了解。提供實踐指導，讓幼兒學習正確的勞動技能。教師可以為幼兒演示勞動活動的具體步驟，然后引導幼兒參與實踐，逐步提高他們的技能水平，關鍵是讓幼兒通過實際操作和親身體驗掌握勞動技巧。

鼓勵幼兒在小組合作中互相學習，共同解決勞動中的問題。教師可以安排小組合作的勞動任務，引導幼兒在協作中相互支持，分享知識和經驗，促進幼兒社交技能、溝通能力與合作精神的發展。及時給予幼兒反饋和評估，幫助其正確認識自己，及時改進。教師可以通過觀察、交流和記錄等方式，對幼兒的勞動表現進行評估，肯定幼兒的進步，同時指出幼兒需要改進的地方，并提供相應的幫助。

三、結語

“家園社”合作共育模式強調家庭、幼兒園和社區的緊密合作，共同為幼兒提供創造性的勞動機會，通過實踐培養幼兒的自理能力、合作精神和責任感，得到了家長、教師和社區的普遍認可，并取得了積極成效。